第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 (3)

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1、 教學(xué)內(nèi)容 第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 設(shè) 計(jì) 者 任國(guó)瑞 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 設(shè)計(jì)日期 2011.3.6 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1．說(shuō)出氣體交換的原理。 2．通過(guò)測(cè)量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換過(guò)程。 3．通過(guò)資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。 過(guò)程與方法 1．通過(guò)測(cè)量胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、與人合作能力、科學(xué)探究能力和歸納總結(jié)能力。 2．能動(dòng)手操作本節(jié)課實(shí)驗(yàn)，并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。 情感價(jià)值觀 通過(guò)了解自己的胸圍差，使學(xué)生能對(duì)自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)呼吸系統(tǒng)的好處。 教學(xué)重點(diǎn) 1．肺與外界的氣體交換。

2、 2．肺泡與血液的氣體交換。 3．通過(guò)測(cè)定胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、互助合作精神? 4．通過(guò)對(duì)資料的分析和觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、觀察、總結(jié)能力。 教學(xué)難點(diǎn) 1．正確掌握測(cè)量胸圍差的方法。 2．通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。 3．分析設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的目的。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： ［導(dǎo)入新課］ 　　教師：（提出問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目的）外界的空氣經(jīng)過(guò)呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達(dá)到全身各處的？ 　　學(xué)生：（猜測(cè)并假設(shè)） 　?。?）當(dāng)肺變大時(shí)外界空氣就進(jìn)去了；當(dāng)肺變小時(shí)，肺內(nèi)氣體就排出。 　　

3、（2）當(dāng)氣體到達(dá)肺后，通過(guò)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈帯? 　　教師：（對(duì)學(xué)生的回答不發(fā)表看法，設(shè)置懸念）同學(xué)們敢于大膽猜測(cè)和設(shè)想，這種精神很好，現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的假設(shè)是否正確，我們這節(jié)課就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。（板書課題） 　　［講授新課］ 　　教師：（出示多媒體畫面，讓學(xué)生觀看肺的動(dòng)畫片）肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)左右各一個(gè)，左肺有兩葉，右肺有三葉，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。 　　教師：（讓學(xué)生自己體會(huì)感覺(jué)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用手按在胸部?jī)蓚?cè)，深深地吸氣，你會(huì)感覺(jué)到肋骨如何運(yùn)動(dòng)？胸廓如何變化？ 　　學(xué)生：（讓學(xué)生看肺的動(dòng)畫:肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，同時(shí)仔細(xì)體會(huì)感覺(jué)，

4、研究討論后得出的結(jié)論）當(dāng)深深地呼氣時(shí)，肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大；當(dāng)深深呼氣時(shí)肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓變小。 　　教師：剛才同學(xué)們僅憑感官感覺(jué)到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準(zhǔn)確呢？是否與科學(xué)事實(shí)相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量呢？ 　　學(xué)生：（動(dòng)腦筋，提出實(shí)驗(yàn)辦法及方案，對(duì)自己的感覺(jué)充滿自信）用軟尺測(cè)量吸氣和呼氣時(shí)胸圍的長(zhǎng)度。如果吸氣時(shí)長(zhǎng)度變大，呼氣時(shí)長(zhǎng)度變小，就說(shuō)明我們的感覺(jué)是對(duì)的。 　　教師：好，同學(xué)們想的辦法很好。我們現(xiàn)在就可以通過(guò)測(cè)量胸圍來(lái)探究呼吸運(yùn)動(dòng)中胸廓容積是否發(fā)生變化?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參照課文中的實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)。（提醒學(xué)生要注意實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)）1．測(cè)量時(shí)身體取自然站

5、立姿勢(shì)，雙手自然下垂，不挺胸，不憋氣，呼吸要均勻。2．軟尺的位置要合適。3．軟尺不要有折轉(zhuǎn)。4．作好記錄數(shù)據(jù)：盡力深吸氣終了時(shí)的胸圍長(zhǎng)度，盡力深呼氣終了時(shí)的胸圍長(zhǎng)度；5．測(cè)三次記錄好數(shù)據(jù)并設(shè)計(jì)表格，算出平均值。 　　學(xué)生：〔實(shí)驗(yàn)活動(dòng):根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求每3~4人一組（男女分開(kāi)）。測(cè)三次后將胸圍差數(shù)據(jù)記錄在各小組設(shè)計(jì)的表格中，并算出平均值，各小組分別向老師匯報(bào)〕 　　教師：（組織學(xué)生對(duì)胸圍差數(shù)值進(jìn)行分析，提出如下問(wèn)題進(jìn)行討論） 　　1．你的胸圍差明顯嗎？同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎？如果有差別，原因是什么？ 　　2．胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎？除胸廓前后徑、左右徑的變化外，還可能有什

6、么變化影響胸廓的容積？ 　　學(xué)生：（在教師的指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論后得出） 　　1．我們的胸圍差（不）明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。 　　2．胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會(huì)影響胸廓的容積。 　　教師：很好。同學(xué)們剛才通過(guò)準(zhǔn)確測(cè)量，認(rèn)真計(jì)算，得出正確的結(jié)論和推測(cè)。 　　教師：（播放多媒體，演示肋間肌收縮和舒張，膈肌收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察） 　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察后討論：當(dāng)吸入氣體和呼出氣體時(shí)肋間肌和膈肌是如何運(yùn)動(dòng)的？胸廓容積是如何變化的？ 　　學(xué)生：（邊觀察邊討論，互相補(bǔ)充后做答）當(dāng)

7、呼氣時(shí)肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時(shí)膈肌收縮；膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大；呼氣時(shí)正好相反。 　　教師：胸廓的變化與呼吸的關(guān)系是不是和同學(xué)們所描述的那樣？是由于吸氣后使胸廓擴(kuò)大，還是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣？ 　　學(xué)生：（1）是由于吸氣后使胸廓擴(kuò)大。 　　（2）是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣。 　　教師：請(qǐng)會(huì)游泳的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，剛下水時(shí)，如果水超過(guò)胸部。你有什么感覺(jué)？為什么？ 　　學(xué)生：會(huì)感到呼吸困難（吃力），胸廓受到水的擠壓，胸廓擴(kuò)張受到影響。 　　教師：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么？ 　　學(xué)生：胸廓的

8、擴(kuò)張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。 　　教師：通過(guò)以上兩例，你能說(shuō)出胸廓擴(kuò)張和呼吸的關(guān)系嗎？ 　　學(xué)生：胸廓擴(kuò)張，胸腔容積變大，吸氣；胸廓受壓， 胸腔容積縮小，呼氣。 　　教師：同學(xué)們說(shuō)的是否正確呢？我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，（模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)）你們從模型中看出兩氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？ 　　學(xué)生：兩氣球代表兩葉肺，橡皮膜代表膈??；當(dāng)橡皮膜收縮時(shí)，氣球脹大；當(dāng)橡皮膜舒張時(shí)，氣球回縮。 　?。壅n堂小結(jié)］ 　　教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。一個(gè)容器中的氣體，在溫度不變的情況下，如果氣體的總量沒(méi)有改變，當(dāng)容器的容積增大時(shí)，氣體壓力就

9、小；容積縮小時(shí)，氣體壓力就大。胸廓也是這樣，當(dāng)氣體壓力低于外界壓力時(shí)空氣就被吸入；當(dāng)氣體壓力高于外界壓力時(shí)，空氣就被壓出。 　　肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時(shí)，肺便擴(kuò)張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)縮小，于是氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時(shí)，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)增大，于是氣體就被排出。 板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 ? 　　 ? 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 　?。蹖?dǎo)入新課］ 　　教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人體吸入氣體的過(guò)程及原理，那么氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生什么變化？又是如何到達(dá)全身各處的呢？今天我們就來(lái)研究這方面的內(nèi)容。

10、（板書：肺泡與血液的氣體交換） 　?。壑v授新課］ 　　氣體擴(kuò)散的原理： 　　教師：媽媽在廚房里炒菜，我們?cè)谕饷婢湍苈劦匠床说南阄?，為什么？說(shuō)明了什么？ 　　學(xué)生：在外面能聞到炒菜的香味，是菜的香味從廚房里飄到外面的緣故，說(shuō)明了香味能由近及遠(yuǎn)地飄，即由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。 　　教師：很好。人體內(nèi)的氣體交換是通過(guò)氣體的擴(kuò)散作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。氧氣和二氧化碳總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直到平衡為止，在肺泡和血液之間氧氣和二氧化碳也是通過(guò)氣體擴(kuò)散的原理來(lái)進(jìn)行交換的。 　　肺泡與血液之間的氣體交換： 　　教師：（組織指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀“資料分析”，一方面引導(dǎo)學(xué)生分析“資料分析”的目的

11、和要說(shuō)明的問(wèn)題。另一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析第50頁(yè)表格中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析討論以下問(wèn)題） 　　1．甲、乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說(shuō)明了什么？ 　　2．在實(shí)驗(yàn)裝置中，為什么要設(shè)置甲瓶？ 　　3．人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別？為什么會(huì)有這樣的差別？ 　　學(xué)生：（學(xué)生認(rèn)真閱讀“資料分析”，分析討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分組思考、討論、互相補(bǔ)充后作答） 　　1．甲瓶中石灰水的渾濁程度小，說(shuō)明空氣中的二氧化碳的含量較少；乙瓶中石灰水的渾濁程度大，說(shuō)明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。 　　2．在實(shí)驗(yàn)中，甲瓶是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組，起到對(duì)比的作用。 　　3．從數(shù)據(jù)表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化

12、碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測(cè)，在人體內(nèi)也發(fā)生了類似植物呼吸作用一樣的過(guò)程。根據(jù)對(duì)呼吸道和肺的結(jié)構(gòu)的分析，可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。 　　教師：同學(xué)們分析得很好。為什么會(huì)在肺部發(fā)生這樣的變化？這種變化是怎樣發(fā)生的呢？ 　　學(xué)生：可能是肺具有一定的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適合氣體的擴(kuò)散作用吧。 　　教師：那我們現(xiàn)在就來(lái)看一下肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)吧。（播放多媒體展示肺泡的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察肺泡有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適合進(jìn)行氣體交換） 　　教師：肺泡的數(shù)量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管，肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細(xì)胞，肺泡這樣的特點(diǎn)很適合與

13、血液之間進(jìn)行氣體交換。 　　教師：（播放多媒體，展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動(dòng)畫圖）現(xiàn)在我們來(lái)看一下肺部的氣體變化是否是因?yàn)闅怏w的擴(kuò)散作用。 　　學(xué)生：（認(rèn)真觀看“肺泡與血液之間的氣體交換”動(dòng)畫圖，經(jīng)過(guò)討論補(bǔ)充，得出結(jié)論）吸入肺泡內(nèi)的空氣中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少，因此靜脈血流經(jīng)肺泡外的毛細(xì)血管時(shí)，肺泡內(nèi)的氧便透過(guò)肺泡壁、毛細(xì)血管壁擴(kuò)散到血液里；同時(shí)靜脈血里的二氧化碳透過(guò)毛細(xì)血管壁、肺泡壁擴(kuò)散到肺泡中，然后隨著呼氣的過(guò)程排出體外。 　　教師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。那么由肺泡擴(kuò)散到血液里的氧，怎樣到達(dá)全身各處的組織細(xì)胞里？ 　　學(xué)生：進(jìn)入血液中的氧，通過(guò)血

14、液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞。 　　教師：氧最后是在細(xì)胞中的什么部位被利用的？（播放多媒體，演示血液流到全身各組織器官的毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，血液中的氧和各組織器官進(jìn)行新陳代謝時(shí)產(chǎn)生的二氧化碳相互擴(kuò)散的過(guò)程，讓學(xué)生觀察、分析后作答） 　　學(xué)生：（通過(guò)觀察、思考、分析得出結(jié)論）氧最后是在組織器官中的毛細(xì)血管被利用的。 　　［課堂小結(jié)］ 　　教師：（播放多媒體畫面展示這兩節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”所有內(nèi)容。 　　學(xué)生：互評(píng)和檢查這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，是否已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　教師：對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。 　　指導(dǎo)學(xué)生討論課后練習(xí)，給予點(diǎn)撥、幫助、引導(dǎo)。

15、 　?。垤柟叹毩?xí)］ 　　1．測(cè)定胸圍差時(shí)，被測(cè)者要自然站立，雙手自然下垂，均勻呼吸，還要做到（?。? 　　A．不挺胸、不屏氣 B．挺胸、不屏氣 　　C．挺胸、屏氣 D．不挺胸、屏氣 　　答案：A 　　2．氧氣進(jìn)入人體最終要到達(dá)（?。? 　　A．肺 B．血液 C．細(xì)胞 D．心臟 　　答案：C 　　3．做人工呼吸進(jìn)行口對(duì)口吹氣時(shí)，每分鐘吹氣的次數(shù)應(yīng)是（　） 　　A．12～14次 B．16～18次 　　C．60～70次 D．100次以上 　　答案：B 　　4．在學(xué)校體檢中，強(qiáng)強(qiáng)同學(xué)的肺活量三次測(cè)試結(jié)果分別為：3100毫升、3800毫

16、升、3600毫升。請(qǐng)問(wèn)強(qiáng)強(qiáng)的肺活量應(yīng)是（?。? 　　A．3100毫升 B．3500毫升 C．3600毫升 D．3800毫升 　　答案：D 　　5．肺泡中的氧氣進(jìn)入肺泡周圍毛細(xì)血管的血液中，至少通過(guò)的細(xì)胞層數(shù)為（　） 　　A．1層 B．2層 C．3層 D．4層 　　答案：B 　　6．人在劇烈運(yùn)動(dòng)后，呼出的氣體比吸入的氣體中含量增加最多的是（?。? 　　A．氧氣 B．二氧化碳 C．氮?dú)? D．水蒸氣 　　答案：B 　　7．人在溺水時(shí)，受阻礙的生理活動(dòng)是__________；煤氣中毒時(shí)，受阻礙的生理活動(dòng)是_________（?。? 　　A．肺與外界的氣體交換

17、 　　B．肺泡與血液之間的氣體交換 　　C．氣體在血液中的運(yùn)輸 　　D．血液與組織細(xì)胞之間的氣體交換 　　答案：A　C 　　8．某夫婦被懷疑害死了一女嬰，法醫(yī)在鑒定時(shí)將死嬰的肺部剪下一塊，投入水中，結(jié)果肺塊下沉，法醫(yī)判斷嬰兒為產(chǎn)前死亡，這對(duì)夫婦無(wú)罪。法醫(yī)判定的理由是（?。? 　　A．肺泡內(nèi)充滿了痰液 　　B．肺會(huì)吸水呈海面狀 　　C．肺泡充滿了血液 　　D．肺未吸入空氣呈實(shí)體狀 　　答案：D 　　9．適應(yīng)于肺泡與外界空氣之間進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)是（?。? 　　A．鼻腔內(nèi)有鼻毛 　　B．氣管、支氣管都有軟骨支架 　　C．肺泡壁有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成 　　D．肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管 　　答案：B 　　10．體育課進(jìn)行100米賽跑后，同學(xué)們出現(xiàn)的現(xiàn)象是（?。? 　　A．呼吸深度和呼吸頻率都不變 　　B．呼吸深度和呼吸頻率都增加 　　C．呼吸比較深，呼吸頻率不變 　　D．呼吸比較淺，呼吸頻率增加 　　答案：B ? 板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 氣體交換的原理：氣體的擴(kuò)散作用（一種氣體總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散） ? 　 作業(yè)布置 ?1課3練? 教學(xué)反思 備注：教學(xué)反思手寫完成。