部編版七年級上冊語文 第二單元 6 散步（名師教案）

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1、6 散步 【教學(xué)目標(biāo)】 1.有感情地誦讀，把握全文感情基調(diào)，訓(xùn)練朗讀語氣、節(jié)奏的技巧。 2.探究本文的語言特點，整體感知課文內(nèi)容，多角度理解文章內(nèi)涵，體會作品中的人性美。 3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，反思自我，加深對親情、社會責(zé)任的理解。 【教學(xué)課時】 2課時 第1課時 【課時目標(biāo)】 1.有感情地誦讀，整體感知課文內(nèi)容，把握全文的感情基調(diào)。 2.品味重點詞句，感受文章中展現(xiàn)的親情美。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課，初步感知 師：家是溫暖的港灣，在我們疲憊時給我們依靠；家是人生的加油站，當(dāng)我們感到沮喪時，它總是給我們前進的力量。今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》，走進他筆下

2、溫暖的家。 1.初識作者 查找相關(guān)資料，了解作者。（見《狀元大課堂》本課“作者名片”欄目） 2.明確寫作背景 資料助讀： 課件出示： 本文寫于1985年。莫懷戚的父親剛過世，照料父親多年的母親一下子生活沒有了目標(biāo)，身體也不好。做醫(yī)生的弟弟私下說母親處于喪偶綜合征中，必須謹(jǐn)慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴。同時，作者在和他的好友——美國漢學(xué)家柯爾特先生交流的時候發(fā)現(xiàn)他對中國人的敬老愛幼大加贊賞，認(rèn)為是“文化的精髓”，因此在一次全家三輩四口人散步的時候產(chǎn)生了寫這篇文章的念頭。這次散步就是一次陪伴，與陪伴相伴的，是作者對“生命”的感受和思考。 【設(shè)計意圖】以比喻導(dǎo)入新課，自然而貼切。資

3、料助讀，既能讓學(xué)生隨堂鞏固對作者信息及寫作背景的了解，又能讓他們初步感受文章的感情基調(diào)。 二、朗讀悟情，整體感知 1.自由朗讀 學(xué)生自由朗讀，并在文中找出概括文章主要內(nèi)容的句子。 預(yù)設(shè) 我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。 2.探究學(xué)習(xí) 比較：下面改寫后的句子和原句相比，哪個更好？ 課件出示： （1）我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。 （2）我們在田野上散步：我、母親、妻子和兒子。 預(yù)設(shè) 第（1）句更好?！拔业摹敝貜?fù)出現(xiàn)，以第一人稱作為敘事主體，一是突出“我”在家庭中的重要，二是突出“我”與“我”的母親、“我”的妻子和兒子之間的至愛親情。 師

4、小結(jié)：開頭獨句成段，總領(lǐng)全文，交代了事件、地點、人物，而且從朗讀中我們初步感受到了這一家四口三代人之間濃濃的親情。 3.思考：請概要地說說散步的過程 預(yù)設(shè) 散步的起因——散步的快樂——產(chǎn)生分歧——分歧圓滿解決。 4.對比中明確感情基調(diào) 比較：與《秋天的懷念》相比，本文的感情基調(diào)有什么不同？ 預(yù)設(shè) 《秋天的懷念》——沉痛、感傷、壓抑、深沉，結(jié)尾有一種達觀釋然的寧靜。 《散步》——愉悅、溫馨、舒緩。 【設(shè)計意圖】將朗讀技巧的指導(dǎo)與對課文的理解感知和學(xué)生的朗讀體驗有機結(jié)合，突出了朗讀教學(xué)與文章感情基調(diào)之間的聯(lián)系。 三、品讀明情，感受親情 1.從人物關(guān)系的角度讀“親情” 師：散

5、步本來是件很平常的事。但在莫懷戚的筆下，卻處處顯現(xiàn)出它的不一樣。那么，作者一家人這次散步與我們平常的散步到底有什么不一樣呢？請同學(xué)們再讀課文，從散步的過程體現(xiàn)人物關(guān)系的角度（母子、父子、夫妻、祖孫），分組談?wù)撻喿x中的發(fā)現(xiàn)。 （小組討論后，從人物關(guān)系角度，學(xué)生自由發(fā)表意見） 預(yù)設(shè) 從文中的“散步”一事，我讀出了家人之間的關(guān)愛、尊重，讀出了祖孫之間的和諧、謙讓，讀出了兒子對母親的孝順。 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從人物關(guān)系的角度，通過分組品讀賞析，體會一家人之間的親情，于細(xì)小之處見真情。 2.賞析課文第2、3段 學(xué)生默讀第2、3段。 （1）小組討論：你從這兩段中的哪些詞句感受到了母子情深？

6、 預(yù)設(shè) ①第2段幾個短句，把母子二人的情態(tài)充分展示出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，躍然紙上。②第2段最后一句回環(huán)句“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，把母子關(guān)系倒溯到幾十年前，幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪回之感盡在其中。 ………… （2）重點研讀，體會第2、3段中字詞句的韻味。 ①“熬”字用得好嗎？好在哪里？ 預(yù)設(shè) 好?！鞍尽弊终f明母親已經(jīng)老了，身體十分虛弱，度過冬天艱難，暗示“我”能與母親相處的時日已不多了。 ②文中除了母親，還有誰也在飽受著煎熬呢？ 預(yù)設(shè) “我”也飽受著煎熬。因為“我”擔(dān)心母親會突然去世，就像“有一些老人挺不住，在清

7、明將到的時候去世了”。 ③第3段中，當(dāng)春天來了的時候，作者是什么樣的心情？從哪些句子可以看出來？ 預(yù)設(shè) 擔(dān)憂?！敖衲甑拇禾靵淼锰t，太遲了。”欣慰。“但是春天總算來了?！薄翱偹恪斌w現(xiàn)出作者對春天的期盼，春天來臨時的輕松，還有母親終于熬過嚴(yán)冬時的欣慰。 ④第3段中“又”字大有深意，仔細(xì)品一品。 預(yù)設(shè) “又”體現(xiàn)了母親的身體是極不好的，說明每個嚴(yán)冬對于母親來說都是煎熬。因為在父親離開人世后，母親最需要兒女陪伴。這個時候，莫懷戚的四兄弟決定輪流陪伴母親度過這段艱難的時光。孝心可見，感人至深。 師小結(jié)：文章在樸實親切的敘述中，在如話家常般的語言中表現(xiàn)出作者十分關(guān)心母親，珍惜與母親在一起的

8、每一刻。這就是文章舉輕若重的體現(xiàn)，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。大家可以再朗讀這兩段，體會作者的情感。 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和短句、回環(huán)句進行研讀賞析，同時通過朗讀訓(xùn)練加深感悟，融情于讀。 第2課時 【課時目標(biāo)】 1.多角度理解文章內(nèi)涵，體會文章中體現(xiàn)的人性美。 2.品味重點詞句，探究作品的語言特點及以小見大的手法。 3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、反思自我，加深對親情、社會責(zé)任的理解。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)回顧，前后連貫 師：上節(jié)課我們感受到了作者一家在平常的散步中所表現(xiàn)出來的濃厚的親情、感人的孝子之心。這節(jié)課我們繼續(xù)品讀課文。 二、品讀明情，明確主題 1.讀出“生命” （1

9、）快速讀課文第4至8段，找出文中兩處景物描寫。 預(yù)設(shè) 第4、7段。 （2）指名兩位同學(xué)分別朗讀第4、7段，讀出美好、愉悅之感。 （3）在這樣的田野里，看到這樣的景色，作者自然聯(lián)想到什么？ 預(yù)設(shè) 生命。 （4）這兩處景物描寫有什么作用？ 預(yù)設(shè) 這些景物描寫很好地點染了春天的美麗和生機，傳遞出春回大地的生命感慨，還表現(xiàn)了一家人散步的美好情景，烘托了一家人的幸福心情。 2.讀出“責(zé)任” 師：幸福的一家人也難免在生活中產(chǎn)生分歧，這次散步過程中發(fā)生的分歧讓我們看到了怎樣的一家人？請同學(xué)們自由朗讀第6段，思考下面的問題。 （1）面對分歧，這一家四口分別做出了怎樣的選擇？ 預(yù)設(shè)

10、一開始母親要走大路，兒子要走小路，當(dāng)我決定委屈兒子而走大路時，母親又改變了主意走小路。 （2）母親“本不愿出來的”，出來了她“要走大路”。兒子順從了她，她又“變了主意”。這是因為什么？你能從文中找到依據(jù)嗎？ 預(yù)設(shè) 母親改變了主意是因為她不想讓兒子為難，更是對孫子的疼愛，還有小路那邊有美麗的景色。 （3）在解決分歧時“我”為什么感到責(zé)任重大？ 預(yù)設(shè) 因為一切取決于“我”，“我”正好處在家庭的核心地位，上有老、下有小，“我”的選擇、“我”的行為都會影響家庭成員的感情，影響家庭和睦。所以“我”感到中年人的責(zé)任重大。 （4）分組研讀并討論：文中的幾個人物各有怎樣的性格特點？ 預(yù)設(shè) “

11、我”孝順穩(wěn)重；母親慈愛親切；妻子溫柔賢惠；兒子聰明乖巧。 （5）再次齊讀第6段，體會中年人上有老，下有小的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。 師小結(jié)：可以說每個人做得都好。因為親情是永恒的情感，所以作者在字里行間表達了一個重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。 【設(shè)計意圖】從景物描寫的作用及解決分歧的角度分析，引導(dǎo)學(xué)生品讀明理，多角度理解文章內(nèi)涵，突出重點。 三、品析語言，積累學(xué)習(xí) 師：這篇文章感染力強，是因為它的語言。如果我們細(xì)細(xì)咀嚼、品味，會感受到它的非凡魅力。下面請同學(xué)們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。 1.選好品析的角度 可引導(dǎo)學(xué)生從遣詞、修辭、句式、情感表達等角

12、度品析。 2.學(xué)生交流展示 交流時請用上“我喜歡的句子是……，因為……”或“我感受最深的句子是……，它……”等句式。 預(yù)設(shè) 我喜歡的句子是“她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！币驗檫@句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點明了走小路的原因，表現(xiàn)了母親對孫兒的理解與疼愛。 3.師引導(dǎo)、點撥并展示重點句子分析 課件出示： 寫景的句子 （1）這南方初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡…… 預(yù)設(shè) 這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣

13、息、生命的呼喚，寫得富有詩意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，表現(xiàn)出勃勃的生機，同時也襯托了一家人散步時祥和、歡樂的心情。 課件出示： （2）她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。 預(yù)設(shè) 充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，點明了走小路的原因，表現(xiàn)了母親對孫兒的理解與疼愛，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。 課件出示： 對稱的句式 （1）有的濃，有的淡。 （2）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。 （3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！ （4）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。 （5）我的母親老了，她早

14、已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。 （6）我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。 （7）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。 預(yù)設(shè) 作用：兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。 4.總結(jié)語言特點 師：讀完這些句子，大家總結(jié)一下，本文的語言有什么特點？ 預(yù)設(shè) ①語言樸素親切，多用短句，如話家常；②用寫景烘托渲染；③使用對稱句與回環(huán)句增強語言的詩意美。 師小結(jié)：這里有充滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動人心弦的情。 【設(shè)計意圖】選擇合作探究的方法，賞讀課文，讓學(xué)生找出喜歡的句

15、子，圈點勾畫，在交流展示中，在朗讀中，進一步感受語言美并積累語言。 四、深入探究，突破難點 1.體會文中最后一句話 生齊讀下面課件出示的最后一段的幾句話，說說對“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話的理解。 課件出示： 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。 預(yù)設(shè) 這句話揭示了文章的主旨。文中“我”和妻子代表著中年人，母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。我和母親，妻子和兒子，兩對母子三代人，我和妻子肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。我們把母親和兒子背

16、在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界。因為整個世界也就是由老年人、中年人、青少年和嬰孩組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣，所以說背起的是整個世界。 2.理解“大詞小用” 不少名家評論這篇散文時都提到兩個詞：“大詞小用”和“小題大做”。請結(jié)合課文談?wù)勀銓@兩個詞語的理解。 預(yù)設(shè) 文中“大詞小用”確有好幾處。一處是把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”，“我感到了責(zé)任的重大”，一處是把自己的話說成是“決定”，一處是“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這樣的大詞小用，小題大做，表現(xiàn)出作者寫這篇文章的深意，作者是在借散步這件事強調(diào)對家庭的熱愛，對親情的珍惜和

17、重視，對中年人在家庭中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃伎肌? 師小結(jié)：中年一代責(zé)任重大，他們既要贍養(yǎng)老去的一輩，又要呵護幼小的生命。有了他們，我們的傳統(tǒng)美德才能得以發(fā)揚，我們的家庭才能和諧美好！ 【設(shè)計意圖】“舉輕若重”“以小見大”的手法是本課的教學(xué)難點，因此本環(huán)節(jié)在之前對于生命和責(zé)任的解讀基礎(chǔ)上，緊扣主旨句討論學(xué)習(xí)，突破難點。 五、聯(lián)系生活，傳承擔(dān)當(dāng) 師：看看下面課件出示的廣告語，聯(lián)系自己的生活，說說感悟。 課件出示： 廣告語：尊敬老人，尊重你的未來。 愛護兒童，愛護你的過去。 尊老愛幼，人間美德。 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 （生自由發(fā)言） 師：尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德

18、。讓我們承擔(dān)起責(zé)任，贍養(yǎng)老人，愛護孩子，珍惜親情，珍愛生命，這樣每個家庭才能和諧、幸福。讓我們齊讀下面這首小詩，體會愛是什么。 課件出示： 愛，就是陪父母 在華燈初上的長街漫步 愛，就是為愛人 在陽光和煦的午后端上清茶 愛，就是給孩子 在晨鳥初啼的早上做好餐飯 愛，就是給予、陪伴 【設(shè)計意圖】選用尊老愛幼的公益廣告和愛的小詩聯(lián)系生活，讓學(xué)生在品讀中得到熏陶感染。 六、拓展延伸，布置作業(yè) 情境作文：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請寫一段200字左右的文字和同學(xué)們分享。 【板書設(shè)計

19、】 【設(shè)計亮點】 本次教學(xué)設(shè)計主要對學(xué)生進行審美閱讀的啟蒙訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中感受、聯(lián)想和思考，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，品味文章語言“舉輕若重”的特點及對稱之美，在朗讀中揣摩體會，力求讓學(xué)生讀出文章的情味和韻味，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字之美、情感意境之美的體驗。 語言的學(xué)習(xí)、情感的體驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的，所以在教學(xué)設(shè)計中，努力把學(xué)生的關(guān)注點和思考點引向更廣闊的空間。其一是希望學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得對家庭的理性認(rèn)識，能夠把自己的閱讀興趣調(diào)動起來；其二是引導(dǎo)學(xué)生把社會生活作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。圍繞親情，教師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并且將親情作為思維的一個載體，啟發(fā)學(xué)

20、生對家庭、人生與社會進行思考，培養(yǎng)學(xué)生對家庭、社會的責(zé)任感和使命感。 【素養(yǎng)提升】 如何通過朗讀了解人物，把握作者表達的思想感情？ 徐世榮先生說“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦予作品生命”，“朗讀既能意會生情，又能表意傳情”。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把握文章中人物的語氣語調(diào)，了解人物的思想情感，進而把握作者表達的主題思想。 課文中人物語言的描寫雖然不多，卻突出了人物的思想性格。如文中“我”的兒子，“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！’”這里運用對稱的句子，以孩子的視角，既寫出孩子活潑可愛、聰慧機靈，又表現(xiàn)了一家三代人其樂融融的生活，朗讀時

21、要讀出兒童的天真聰慧。還有“我說：‘走大路?！悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧！’”母子的對話很簡潔，“我”在面對分歧時態(tài)度的果斷體現(xiàn)在“走大路”三個字中，但在果斷的背后卻是擔(dān)當(dāng)和體貼、孝敬。母親對兒孫的疼愛和善解人意體現(xiàn)在“還是走小路吧！”，朗讀時“我”的話用穩(wěn)健的重音去讀，母親的話用舒緩軟和的音調(diào)讀。在簡短的人物語言的朗讀品味中，結(jié)合上下文讓讀者感受到了家的溫馨、尊老愛幼的情感和中年人的責(zé)任。 【疑難探究】 什么是“對稱句”？有什么好處？ 對稱句，指把事物的兩個方面并列、對舉著說的句子。從語義表達上來看，對稱句增加了思想內(nèi)涵的表現(xiàn)力，意味深長，如“我和母親走在前面，

22、我的妻子和兒子走在后面”，對稱句很好地突出了我和母親、妻子和兒子，兩對母子三代人中，中年人擔(dān)負(fù)的承前啟后的責(zé)任。從語音形式上看，句式整齊，富有對稱美，相互映襯，富有情趣，朗讀中凸顯語言魅力。 【延伸閱讀】 二十年后說《散步》（節(jié)選） 莫懷戚 對這種責(zé)任的強調(diào)，是我們中華文化的重要特點。有位加拿大的漢學(xué)家，十多年前即開始關(guān)注我們的春節(jié)晚會，有一天他突然對我說，只有你們中國人敢于把老人這個包袱背在背上，這是你們的底氣，也是你們的心靈最健全之處。 旁觀者清，我相信他說得很真誠。 所以，新加坡教育部選華文教材時，也將《散步》選了進去——這是1996年的事。 這說明，全世界都注意到了中華文

23、化這個特點。 其實，說尊老愛幼也罷，說人類的生命規(guī)則也罷，并無多大不同。說法本身并不要緊，關(guān)鍵是你如何行動。從人們的問話里我明白，教師們并沒有從“人類生命規(guī)則”這個角度去理解這篇文章。但是，盡管與作者的角度并不完全重合，卻毫不影響大家對它的評價。十幾年了，年年選；現(xiàn)在各地自選教材，幾乎全國都選，就是證明。 與中華文化對比鮮明的，是西方文化：發(fā)源于希臘，成型于歐洲，在美國達到極致?！昂⒆拥奶焯茫鄩训膽?zhàn)場，老人的墳場”，對美國社會的此種描繪，已成共識。不錯，美國很強大，但我不欣賞這種秩序。這種秩序其實是仿生——仿動物的，文化含量很稀薄。而且，就人類社會而言，這秩序差一種起支撐作用的因素，那就是協(xié)調(diào)。 協(xié)調(diào)，是我們中華文化的顯著特點。這特點也是一種弱點，就是不適于競爭。但是，怎么說呢？我相信人類最終要走向的，恰恰正是協(xié)調(diào)，而不是輸贏。