2019年中考語(yǔ)文 專題復(fù)習(xí)五 說(shuō)明文閱讀課件.ppt

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1、專題十一 說(shuō)明文閱讀,,,（續(xù)表）,,（續(xù)表）,,【考情總結(jié)】 (1)考查特點(diǎn):近幾年說(shuō)明文閱讀呈現(xiàn)隔年考查的趨勢(shì)?；窗仓锌冀?年考查了兩次(2017/2014),分值在4題16分左右;宿遷中考近5年考查了4次(2018/2016/2015/2014),題量在3-4題,且分值由原來(lái)的8分左右提高至2018年的14分;連云港中考近5年考查3次(2017/2016/2014),題量3題8分左右。 (2)選材特點(diǎn):從選材特征上看,閱讀材料全部為課外文章,文章選取注重選文的科學(xué)角度,選文視野開(kāi)闊,材料以前沿科學(xué)、生態(tài)環(huán)境、社會(huì)熱點(diǎn)、傳統(tǒng)文化為主,注重知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性和時(shí)代性。 (3)考點(diǎn)分

2、布:近五年說(shuō)明文考查多注重閱讀材料的理解分析能力和說(shuō)明方法,并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品所體現(xiàn)出的科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法。主要考點(diǎn)有概括說(shuō)明內(nèi)容、理解說(shuō)明對(duì)象的特征、常見(jiàn)說(shuō)明方法及其作用、說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)確性、說(shuō)明順序、段落作用,此外還出現(xiàn)了課內(nèi)外知識(shí)的遷移和自主探究等開(kāi)放性試題。,,,（續(xù)表）,,（續(xù)表）,,（續(xù)表）,,（續(xù)表）,,（續(xù)表）,,第1講 篩選信息、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言、拓展探究,真題體驗(yàn),②原來(lái),在海洋系統(tǒng)中,許多小魚(yú)都有著較大的眼睛和有力的尾鰭,幫助它們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并快速躲避鯊魚(yú)的攻擊與吞食。尤其在鯊魚(yú)出沒(méi)捕食的低光環(huán)境下更是如此:一定尺寸的尾鰭可以保證魚(yú)類突然加速游動(dòng),以此來(lái)遠(yuǎn)離鯊魚(yú)

3、的追捕。但是,2018年1月,西澳大利亞大學(xué)等機(jī)構(gòu)研究人員的最新研究發(fā)現(xiàn),近年來(lái)由于人類對(duì)鯊魚(yú)的大量獵殺,導(dǎo)致多種鯊魚(yú)瀕臨滅絕。鯊魚(yú)數(shù)量的減少,使得其他魚(yú)類的生存得到了暫時(shí)的和平安穩(wěn),導(dǎo)致它們的形態(tài)也正在發(fā)生明顯的改變,如眼睛變小,尾鰭變小。因此,鯊魚(yú)就成了海洋系統(tǒng)里的“整容師”。 ③研究人員對(duì)澳大利亞西北海域羅利沙洲和斯科特礁兩個(gè)珊瑚礁系統(tǒng)中7種不同的魚(yú)類專門進(jìn)行了對(duì)比分析。這兩個(gè)珊瑚礁有著相似的自然環(huán)境,但不同的是,羅利沙洲禁止捕魚(yú),鯊魚(yú)數(shù)量比較穩(wěn)定,而斯科特礁允許對(duì)鯊魚(yú)進(jìn)行商業(yè)捕撈,且已經(jīng)持續(xù)了一百多年。研究人員分別在兩個(gè)珊瑚礁海域進(jìn)行了采樣捕撈,并測(cè)量出了所捕撈魚(yú)的體長(zhǎng)、體寬、眼部和尾

4、鰭大小。結(jié)果發(fā)現(xiàn),與羅利沙洲的魚(yú)類相比,斯科特礁同種魚(yú)類的眼睛尺寸小46%,尾鰭尺寸小40%。,【考點(diǎn)一】 篩選提取信息 1.鯊魚(yú)在保持海洋生態(tài)系統(tǒng)平衡中發(fā)揮了哪些方面的作用?(3分),,【答案】 (1)可以改變海洋中很多魚(yú)的眼睛和尾鰭的尺寸。(2)維護(hù)海洋生態(tài)平衡,有利種群的健康發(fā)展。(3)凈化海洋生態(tài)環(huán)境,改善水質(zhì)。,【解析】本題考查概括說(shuō)明內(nèi)容。閱讀文章可知,第①~③段說(shuō)明鯊魚(yú)可以改變海洋中很多魚(yú)的眼睛和尾鰭的尺寸;第④~⑤段說(shuō)明鯊魚(yú)維護(hù)海洋生態(tài)平衡,有利于海洋種群的健康發(fā)展;最后兩段說(shuō)明鯊魚(yú)可以凈化海洋生態(tài)環(huán)境,改善水質(zhì)。答題時(shí)注意要用肯定句式,語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,能夠直接從語(yǔ)段中找到的可以使

5、用原句總結(jié),需要自己總結(jié)的找出關(guān)鍵字詞,進(jìn)行相應(yīng)的組合變換即可。,【考點(diǎn)二】 說(shuō)明方法及作用 2.第③段中畫線句子運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?有何作用?(3分),,【答案】作比較,列數(shù)字。通過(guò)斯科特礁和羅利沙洲的比較和數(shù)字,準(zhǔn)確地說(shuō)明了鯊魚(yú)對(duì)海洋中許多魚(yú)的眼睛和尾鰭尺寸的影響。,【解析】本題考查說(shuō)明方法及其作用。由“與……相比”可判斷運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,由“46%”“40%”可判斷運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。結(jié)合前文,可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)具體確切的數(shù)據(jù)比較,研究人員發(fā)現(xiàn)了有穩(wěn)定數(shù)量鯊魚(yú)存在的海域魚(yú)類與鯊魚(yú)數(shù)量少而不穩(wěn)定的海域魚(yú)類眼睛和尾鰭尺寸之間的明顯差距,從而準(zhǔn)確說(shuō)明了鯊魚(yú)對(duì)海洋中許多魚(yú)的眼睛和尾鰭尺寸的影

6、響。,,【答案】 “悄悄”一詞生動(dòng)形象地表現(xiàn)了鯊魚(yú)數(shù)量的減少對(duì)其他海洋生物系統(tǒng)產(chǎn)生影響的緩慢的過(guò)程,表明了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。,【解析】本題考查說(shuō)明文的語(yǔ)言?！扒那摹币鉃椤皼](méi)有聲音或聲音很低”,這一詞的運(yùn)用暗示了鯊魚(yú)數(shù)量的減少對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)的影響是緩慢的,用詞嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確,體現(xiàn)了說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。據(jù)此回答即可。,,【答案】 “清道夫”原指清掃馬路的工人,文中生動(dòng)形象地表現(xiàn)了鯊魚(yú)清掃海洋腐爛大型動(dòng)物尸體,凈化海洋環(huán)境的作用。,【解析】本題考查說(shuō)明文語(yǔ)言的作用。說(shuō)明文的語(yǔ)言有嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確和生動(dòng)形象兩種作用,其中表示時(shí)間、空間、范圍、程度等限制詞語(yǔ)的作用一般從說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌确治?而運(yùn)用了修辭

7、手法或引用故事、詩(shī)句等的句子一般從生動(dòng)形象的角度分析。做題時(shí)一般需要給出詞語(yǔ)的本義,然后進(jìn)一步講明在文中的含義,最后結(jié)合上下文說(shuō)明作用。閱讀句子可知,句中用“清道夫”實(shí)際是用了比喻的修辭,“清道夫”的本義是清掃馬路的工人,聯(lián)系此句的后一句“它(鯊魚(yú))可以通過(guò)清理腐爛的大型海洋動(dòng)物尸體,來(lái)凈化海洋生態(tài)環(huán)境”,可以知道,本體是鯊魚(yú),二者的關(guān)聯(lián)是都在做清潔工作,將鯊魚(yú)比作清道夫,形象又生動(dòng)地寫出了鯊魚(yú)通過(guò)清理海洋腐爛大型動(dòng)物尸體來(lái)凈化海洋生態(tài)環(huán)境的作用。,【考點(diǎn)四】 拓展開(kāi)放探究 4.閱讀下面材料,結(jié)合文章內(nèi)容,寫出探究結(jié)論。(4分) [鏈接材料] 人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群

8、的“功臣”。狼吃掉一些鹿,使森林中的鹿群不會(huì)發(fā)展得太快太多,森林就不會(huì)被鹿群糟蹋得這么慘;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿,這反過(guò)來(lái)幫了鹿的忙,解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。 (選自專題《狼》,蘇教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)),【答案】材料中狼捕殺鹿遏制了鹿的大量繁殖對(duì)草原森林的破壞,狼捕殺的多數(shù)是病鹿,讓鹿群能健康地繁殖發(fā)展,維護(hù)了生態(tài)平衡。文章中的鯊魚(yú)與狼一樣,也在維護(hù)生態(tài)平衡中發(fā)揮了多重、重要作用,然而文章中說(shuō)到,因?yàn)槿祟惖墨C捕,鯊魚(yú)的數(shù)量銳減,已經(jīng)嚴(yán)重影響了該海洋區(qū)域的生態(tài)平衡。人類是大自然中的一員,是整個(gè)生態(tài)鏈中的一環(huán),不管是鯊魚(yú)、狼,還是其他動(dòng)物,我們都不應(yīng)隨意、大肆獵殺,否則就會(huì)破壞生態(tài)平衡,帶來(lái)難

9、以承受的后果。,【解析】本題考查說(shuō)明文主題的探究。閱讀鏈接材料可知狼對(duì)鹿的捕殺一方面減少了鹿對(duì)森林的破壞,另一方面因?yàn)槌缘舻亩喟胧遣÷?解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅,從而維護(hù)了森林、鹿和整個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)的平衡。結(jié)合文章第②段和第③段中說(shuō)到因?yàn)槿祟惈C殺鯊魚(yú),從而影響了鯊魚(yú)對(duì)整個(gè)海洋生態(tài)系統(tǒng)發(fā)揮作用,可以得出,人類不應(yīng)該因?yàn)樽约旱暮脨弘S意獵殺動(dòng)物,否則就會(huì)破壞生態(tài)平衡,帶來(lái)嚴(yán)重后果。,考點(diǎn)1 篩選提取信息,技法精講,【審題指導(dǎo)】 1.常見(jiàn)題型 中考必考題型,大致可以分三類: (1)“是什么”:某段中的“”是什么?某段中“這”“那”“某個(gè)”……指代什么?文本中與的區(qū)別是什么…… (2)“有什么”:有哪些

10、優(yōu)勢(shì)?有哪些特征?不這樣做,有哪些不良行為或結(jié)果出現(xiàn)?…… (3)“為什么”:圍繞某一問(wèn)題,篩選產(chǎn)生的原因或者形成的條件。為什么要保護(hù)“”?文章某句結(jié)論,請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行具體說(shuō)明……,2.審題要點(diǎn) (1)圈畫具有題干中指向答題區(qū)域的詞。 (2)辨別考題類型:是什么;有什么;為什么等。 (3)搜索答題區(qū)域,閱讀標(biāo)畫或者概述。,【答題步驟】 1.圈畫具有指向意義的詞,搜索答題區(qū)域。 2.圈畫答題區(qū)域中的重點(diǎn)詞句。 3.摘原句作答,若原句瑣碎,根據(jù)題干要求,將提取的信息進(jìn)行優(yōu)化、歸納、整合,最后根據(jù)分值,用恰當(dāng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言答出要點(diǎn)。,【答題模板】 “是什么”一類問(wèn)題:是①……②……③…… “有什么

11、”一類問(wèn)題:有①……②……③……特征(優(yōu)勢(shì)) “為什么”一類問(wèn)題:之所以……原因是:①……②……③……,考點(diǎn)2 說(shuō)明方法及作用,技法精講,【審題指導(dǎo)】 1.常見(jiàn)題型 (1)某段畫線句子使用了什么說(shuō)明方法?有何作用? (2)本文最突出的說(shuō)明方法是什么?請(qǐng)指出并舉例說(shuō)明。 (3)請(qǐng)你從說(shuō)明方法的角度,談?wù)勎闹挟嬀€句子的表達(dá)效果(對(duì)畫線句進(jìn)行簡(jiǎn)要分析)。,2.審題要點(diǎn) (1)審題審清楚“使用哪些說(shuō)明方法”和“主要使用哪種說(shuō)明方法”,以備自己正確作答。多種說(shuō)明方法作答時(shí)可以合并表述。 (2)要把說(shuō)明方法跟修辭方法、論證方法區(qū)別開(kāi)來(lái)。比如作比較、對(duì)比和對(duì)比論證要區(qū)分,“引用”和“舉例子”要區(qū)分。 (3)

12、答說(shuō)明方法的作用,先在該句前面或后面不遠(yuǎn)處找到要說(shuō)明的道理,再套用說(shuō)明文“文體知識(shí)清單”里面的說(shuō)明方法作用的公式進(jìn)行表述。(詳見(jiàn)“文體知識(shí)清單”)。,【答題步驟】 1.細(xì)讀畫線句子或者題干中指明的段落,準(zhǔn)確判斷一種或幾種說(shuō)明方法。(舉例子的“例”跟“列數(shù)字”的“列”莫混淆) 2.在原文中畫線句上面或者下面標(biāo)畫出所說(shuō)明的道理。(“一般不自己概述”) 3.套用“文體知識(shí)清單”里面“說(shuō)明方法作用”的公式,準(zhǔn)確作答。(注意多種說(shuō)明方法公式的綜合性表述),【答題模板】 運(yùn)用了說(shuō)明方法,說(shuō)明了道理,使說(shuō)明的道理怎么樣(公式化表述)[詳見(jiàn)“文體知識(shí)清單”],考點(diǎn)3 說(shuō)明文語(yǔ)言,技法精講,【審題指導(dǎo)】 1.常

13、見(jiàn)題型 (1)判斷說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密題型: ①某段加點(diǎn)詞去掉好不好?為什么? ②某段加點(diǎn)詞能否用括號(hào)中的詞替換?為什么? (2)判斷說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)形象題型: ①畫線句用了什么修辭?有什么樣的表達(dá)效果? ②舉例談一談文章語(yǔ)言的生動(dòng)性。,2.審題要點(diǎn) (1)審清題目要求談加點(diǎn)詞表達(dá)效果,還是去掉或替換后的語(yǔ)義變化。 (2)題干中要求從哪個(gè)角度賞析,限制的是詞還是修辭。 (3)準(zhǔn)確嚴(yán)密性,一般表示對(duì)時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、性質(zhì)等方面進(jìn)行限制且表達(dá)準(zhǔn)確無(wú)誤。(其標(biāo)志性副詞見(jiàn)小貼士表格) (4)生動(dòng)形象性,語(yǔ)言比較輕松活潑、風(fēng)趣幽默,常用比喻、擬人等修辭進(jìn)行描摹。 小貼士:判斷說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)

14、密性的標(biāo)志性詞語(yǔ),[答題步驟] 1.準(zhǔn)確嚴(yán)密型“三步”或“四步”走: (1)去掉或者替換類題型“四步走”:第一步“表態(tài)”:能不能刪掉或者替換;第二步“解釋”:解釋這個(gè)詞語(yǔ)的含義,判斷它在句子中對(duì)時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、性質(zhì)等方面進(jìn)行限制;第三步“比較”:帶入原句,比較刪去(替換)這個(gè)詞和沒(méi)刪掉(替換)的區(qū)別;第四步“總結(jié)”:這個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和科學(xué)性。 (2)理解詞語(yǔ)含義類題型“三步走”:第一步“解釋”:(同上);第二步“代入”:把解釋代入原句分析效果;第三步“總結(jié)”:同上。 2.生動(dòng)形象型“三步”走: 第一步“修辭”:判斷畫線句使用比喻、擬人、排比、對(duì)比、對(duì)偶等修辭

15、。 第二步“公式”:使用修辭格的公式,重點(diǎn)落筆在說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)上。 第三步“總結(jié)”:使說(shuō)明的道理更加活潑生動(dòng)(風(fēng)趣幽默),體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。,【答題模板】 1.模板一:(準(zhǔn)確嚴(yán)密型去掉或替換類) 不能。“”詞是……意思,在文中限制……?！皠h掉”(替換)后意思就變成了……顯得不準(zhǔn)確;用“”詞說(shuō)明了……,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和科學(xué)性。 2.模板二:(準(zhǔn)確嚴(yán)密型理解詞語(yǔ)含義類) “”詞是……意思,在文中限制……,“”詞說(shuō)明了……,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和科學(xué)性。 3.模板三:(生動(dòng)形象型) 句(段)運(yùn)用了修辭,……寫出了的……特點(diǎn),使說(shuō)明的道理更加活潑生動(dòng)(風(fēng)趣幽默)

16、,體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。,考點(diǎn)4 拓展開(kāi)放探究,技法精講,【審題指導(dǎo)】 1.常見(jiàn)題型 (1)假如……研制成功,你認(rèn)為它會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些改變?請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際舉例說(shuō)明。 (2)根據(jù)你平時(shí)的觀察和思考,提出幾條……的建議。 (3)閱讀文章和鏈接材料,寫出自己的認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)。 2.審題要點(diǎn) (1)根據(jù)題干要求,明確題干要求的答題方向,如舉例、建議、啟示或感悟。 (2)圍繞文章的主要內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行作答。 (3)根據(jù)材料說(shuō)明的事物或事理,與文章某些內(nèi)容的共性進(jìn)行分析作答。,【答題思路】 1.拓展探究類 拓展延伸是在文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)散開(kāi)的,重點(diǎn)考查學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際作答的能力。因此,不管是發(fā)

17、 表閱讀感悟、啟示,表達(dá)建議或見(jiàn)解,還是舉例子都要圍繞文章,結(jié)合生活實(shí)際來(lái)作答。 表達(dá)感受可從自己了解作者的觀點(diǎn)后心理的變化來(lái)談;啟示類則從這個(gè)觀點(diǎn)帶給自己的改變來(lái)談;舉例子需圍繞自己的生活經(jīng)歷來(lái)談;建議類則需要根據(jù)文章中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談。 2.材料鏈接類 (1)分析材料,把握材料主要內(nèi)容。一般所給材料都是列舉事例,說(shuō)明某一事理,若是多則材料,則需要把握材料之間的聯(lián)系,看共同說(shuō)明了什么問(wèn)題?？傊?需要抓住材料中的總結(jié)句,把握材料的主要內(nèi)容。,(2)對(duì)比材料和原文,分析其與原文的關(guān)系。若題干問(wèn)題為材料是否可作為原文例子,則需分析材料中主要內(nèi)容能否說(shuō)明文章的事理,無(wú)論是否可以都應(yīng)該結(jié)

18、合文章內(nèi)容說(shuō)明理由。若問(wèn)題是材料應(yīng)該放在文章哪個(gè)位置,則應(yīng)結(jié)合文章的說(shuō)明順序,探究其應(yīng)該放在哪個(gè)位置,闡述理由時(shí)可根據(jù)文章的段落作用和材料內(nèi)容具體說(shuō)明。若問(wèn)題是寫出探究結(jié)果,則應(yīng)該找出材料與全文內(nèi)容之間的聯(lián)系,寫出它們共同闡述了什么事理。,針對(duì)訓(xùn)練,具體內(nèi)容見(jiàn)Word版資源“專題11 說(shuō)明文閱讀”,第2講 說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、段落作用、標(biāo)題含義,真題體驗(yàn),[2017蘭州] 閱讀下面的文章,回答問(wèn)題。(17分) 一榫一卯①總關(guān)情 黃秀芳,①我很喜歡古建筑,尤其是木構(gòu)建筑。飛檐翹角,雕梁畫棟,每一處,都品玩不盡。 ②中國(guó)的傳統(tǒng)建筑,從技術(shù)到文化,常常衍生得巧妙、自然。考察中國(guó)傳統(tǒng)木作建筑時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn),

19、技術(shù)最初的目的越是簡(jiǎn)單、實(shí)用,其效果卻越是神奇、偉大。 ③最讓人折服的例子之一,是榫卯。 ④榫卯是兩個(gè)獨(dú)立的木構(gòu)件,一凸一凹,凸的榫嵌入凹的卯里,兩個(gè)木構(gòu)件便咬合在一起,成為一體。這是一種構(gòu)件間的連接方式,不用釘子,也不用繩子,兩個(gè)需要連接的物體,各自做一點(diǎn)改變,就可以完成并形成一個(gè)結(jié)構(gòu)整體。其功效是,一接二,二接三,三接萬(wàn)物,需要連接多少構(gòu)件,就可連接多少,這個(gè)整體想要多大,就可以有多大。 ⑤榫卯的功用不僅僅是連接,還有因連接而生發(fā)的另兩種功效。眾所周知,木材有熱脹干縮的“活性”,而榫卯的連接,又是木構(gòu)件間柔性的結(jié)合,因此有了一定移動(dòng)或者說(shuō)松動(dòng)的余地。這看似缺點(diǎn),但一旦組合為一個(gè)由各種榫卯連

20、接在一起的整體構(gòu)件時(shí),缺點(diǎn)就成了優(yōu)點(diǎn)。垂直方向結(jié)合的榫卯,與水平方向結(jié)合的榫卯,咬合在一起時(shí),就不怕來(lái)自任何方向的擠壓或拉伸。因擠壓或拉伸造成的松脫與張緊,會(huì)相互抵消,從而形成復(fù)雜微妙的平衡。,【考點(diǎn)五】 說(shuō)明對(duì)象及特征 1.(改編)文章的說(shuō)明對(duì)象是什么?文章介紹了它哪些功效?(4分),,【答案】中國(guó)古建筑中的榫卯構(gòu)件(或榫卯構(gòu)件)。介紹了榫卯的連接功用、平衡功效和耗能功效。,【解析】本題考查說(shuō)明對(duì)象及其特征。通讀全文,可明確本文的說(shuō)明對(duì)象是榫卯構(gòu)件;文章第④⑤⑥段分別講到了榫卯的連接、平衡和耗能功效。第⑤段提到“榫卯的功用不僅僅是連接,還有因連接而生發(fā)的另兩種功效”,細(xì)讀⑤⑥段,關(guān)注其中具有

21、總結(jié)和概括性的語(yǔ)句“從而形成復(fù)雜微妙的平衡”“便有著巨大的耗能作用”從中摘取關(guān)鍵詞作答即可。,【考點(diǎn)六】 說(shuō)明順序及作用 2.文章第④段和⑤⑥段的順序能夠調(diào)換嗎?為什么?(3分),,【答案】不能調(diào)換。第④段介紹榫卯的連接功用,⑤⑥段介紹榫卯的另兩種功效。而榫卯的這兩種功效是因連接而生發(fā)的,④段統(tǒng)領(lǐng)⑤⑥段,和⑤⑥段間存在邏輯關(guān)系,因而位置不能調(diào)換。,【解析】本題考查對(duì)說(shuō)明文說(shuō)明順序的分析能力。細(xì)讀第④⑤⑥段,明確其各自的主要內(nèi)容,思考三者在內(nèi)容上的關(guān)系。第④段對(duì)榫卯“連接性”進(jìn)行介紹。第⑤段開(kāi)頭說(shuō)“還有因連接而生發(fā)的另兩種功效”,接著,第⑤⑥段具體介紹“生發(fā)的另兩種功效”,由此可以確定第④段與第

22、⑤⑥段之間存在邏輯關(guān)系。回答時(shí),要先明確表態(tài)——不能調(diào)換,然后闡明理由。,【考點(diǎn)七】 段落作用 3.文章第⑦段在全文結(jié)構(gòu)上有何作用?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。(3分),,【答案】承上啟下的過(guò)渡作用。這段承接了上文對(duì)榫卯技術(shù)方面的介紹,引出了下文對(duì)由榫卯所衍生出的文化的介紹。,【解析】本題考查對(duì)語(yǔ)段作用的分析能力。首先判斷文段位于文章哪個(gè)部分——本段位于中間部分;其次要考慮結(jié)構(gòu)作用和內(nèi)容作用——本文要求回答“結(jié)構(gòu)作用”。上文中介紹了榫卯的結(jié)構(gòu)及其效果,下文引申出它對(duì)中國(guó)人內(nèi)在品行的影響,處在兩者中間位置的第⑦段,起著承上啟下的過(guò)渡作用。,【考點(diǎn)八】 標(biāo)題含義及作用 4.結(jié)合全文,說(shuō)說(shuō)題目“一榫一卯總關(guān)情”的

23、含意。 (3分),,【答案】一榫一卯都關(guān)聯(lián)著人的情感。簡(jiǎn)單、實(shí)用的榫卯,效果是如此神奇、偉大,讓作者深深為之折服;并由此領(lǐng)悟到,事物都是由關(guān)系連接在一起的,其精髓就是榫入卯眼。(意思答對(duì)即可),【解析】本題考查標(biāo)題含義的理解。答題時(shí)要將說(shuō)明對(duì)象與“情”聯(lián)系在一起。由文段開(kāi)頭部分可知,作者對(duì)古建筑有深厚的興趣與感情,所以“情”可以指作者對(duì)榫卯的感情;由最后一段可知,榫卯深深影響了中國(guó)人的思想,所以“情”可以代表由榫卯所表現(xiàn)出的中國(guó)文化的平衡與融合之美。,,【答案】 “功臣”一詞說(shuō)明了榫卯結(jié)構(gòu)對(duì)山西木塔的抗震起到了重要的作用,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性。,【解析】本題考查說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。首

24、先從文中找到這句話,明確“依然高高聳立”的是“山西木塔”,明確其“依然高高聳立”的原因在于榫卯有巨大的耗能作用。然后研究加點(diǎn)詞,“功臣”本用于贊揚(yáng)人的功績(jī),在句中用于形容榫卯結(jié)構(gòu)的重要性,是采用了擬人化的寫法,生動(dòng)形象。,,【答案】 “迄今為止”說(shuō)明距今6900年的浙江河姆渡遺址上的建筑,只是到目前為止發(fā)現(xiàn)的最早的榫卯木結(jié)構(gòu)建筑,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。,【解析】本題考查說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。首先,明確“迄今為止”的意思是“到目前為止”,屬于限制性詞語(yǔ),表示時(shí)間上的限定。然后,理解句意“可見(jiàn)的最早的實(shí)物”這一說(shuō)法是“到目前為止”,并不代表將來(lái)不會(huì)發(fā)現(xiàn)更早的實(shí)物。這就體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)

25、謹(jǐn)性。,考點(diǎn)5 說(shuō)明對(duì)象及特征,技法精講,【審題指導(dǎo)】 1.常見(jiàn)題型 (1)本文的說(shuō)明內(nèi)容(對(duì)象)是什么? (2)本文從哪幾個(gè)方面介紹了……? (3)請(qǐng)概括……有何特點(diǎn)。 2.審題要點(diǎn) (1)審清題意,明確題干要求是回答說(shuō)明內(nèi)容(對(duì)象)還是需要具體回答說(shuō)明對(duì)象的特征;還要分清楚是針對(duì)整篇文章還是某段或某幾段內(nèi)容。 (2)根據(jù)題干的提示,首先把握說(shuō)明對(duì)象;然后結(jié)合文章的題目、首尾段進(jìn)行分析,如果是概括特征,可以整合段意;最后細(xì)讀文章進(jìn)行驗(yàn)證。,【答題思路】 1.把握說(shuō)明對(duì)象 (1)可從分析標(biāo)題入手。有不少文章的題目就是說(shuō)明對(duì)象,如《蘇州園林》等,它們的說(shuō)明對(duì)象是具體事物,說(shuō)明目的是使讀者了解、認(rèn)

26、識(shí)這個(gè)或這類事物的特征,是事物說(shuō)明文;還有一些如《大自然的語(yǔ)言》等說(shuō)明對(duì)象是某個(gè)抽象事理,說(shuō)明目的是使讀者明白某個(gè)事理,即事理說(shuō)明文。 (2)認(rèn)真閱讀,分析說(shuō)明重點(diǎn),弄清說(shuō)明對(duì)象。如果要求分析的說(shuō)明文并無(wú)標(biāo)題,就要認(rèn)真閱讀選文(語(yǔ)段),逐段(逐句)梳理,分析說(shuō)明重點(diǎn),追本溯源,找出說(shuō)明對(duì)象。,2.分析說(shuō)明對(duì)象的特征 (1)抓題目,從標(biāo)題當(dāng)中找出對(duì)說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行修飾限制的詞語(yǔ)。 (2)注意抓住文章或段落的首尾句、中心句及關(guān)鍵句,找與題目中修飾性詞語(yǔ)相似的詞語(yǔ)、總結(jié)性的句子,整合概括。 (3)由段意歸納整合“特征”。細(xì)讀文章,看文章整體說(shuō)明了哪些內(nèi)容,分為幾部分,概括每部分的主要內(nèi)容,即可發(fā)現(xiàn)說(shuō)明對(duì)

27、象的特征。歸納整合時(shí)注意抓中心句及連接詞,中心句注意運(yùn)用了說(shuō)明方法的句子等,連接詞注意如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ),注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔流暢。,【答題模板】 ①本文的說(shuō)明對(duì)象(內(nèi)容)是…… ②本文說(shuō)明對(duì)象……的特征是……,考點(diǎn)6 說(shuō)明順序及作用,技法精講,【審題指導(dǎo)】 1.常見(jiàn)題型 (1)某句應(yīng)該插在某段哪個(gè)位置才算合適,為什么? (2)文章采用了什么說(shuō)明順序,主要說(shuō)明了的什么。 (3)選文第段和第段能否調(diào)換順序,為什么? 2.審題要點(diǎn) (1)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)跟散文一樣,要從“總分、分總、總分總、并列式、遞進(jìn)式”等角度考慮。 (2)說(shuō)明順序一般有三種(時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序),不排除

28、多種順序綜合的情況。,【答題步驟】 1.根據(jù)說(shuō)明對(duì)象判斷 說(shuō)明實(shí)物(包括建筑物和名勝古跡)的結(jié)構(gòu)布局,一般以空間為序(由上到下、由左到右、由前到后、由外到內(nèi)、由中間到兩邊、由整體到局部等)來(lái)劃分結(jié)構(gòu)層次或排序。 說(shuō)明事物的發(fā)展變化(農(nóng)作物的生長(zhǎng)、工藝流程、歷史演變等)一般以時(shí)間為序(由古到今、從現(xiàn)在到過(guò)去等)來(lái)劃分層次結(jié)構(gòu)。 闡明事理一般按邏輯順序(由因到果、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由主要到次要、由概括到具體等)來(lái)劃分結(jié)構(gòu)層次或排序。 2.根據(jù)語(yǔ)言標(biāo)志判斷 時(shí)間順序找時(shí)間詞,空間順序找方位詞,邏輯順序一般有“因?yàn)椤薄八浴薄笆紫取薄捌浯巍薄翱傊薄熬C上所述”等字眼。也可以使用排除法,無(wú)時(shí)間詞、方位詞、不

29、是時(shí)間空間順序,那就是邏輯順序。,3.根據(jù)選文大意判斷 通讀全文,概括各個(gè)自然段的大意,理清寫作思路,再回頭判定說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序,此法最可靠。,【答題模板】 文本(選段)采用了時(shí)間(空間、邏輯)說(shuō)明順序。依據(jù)是,列舉時(shí)間、空間或者表因果主次等邏輯關(guān)系的代表詞,或者理一理作者的寫作思路。,考點(diǎn)7 段落作用,技法精講,【審題指導(dǎo)】 1.常見(jiàn)題型 (1)開(kāi)頭第1節(jié)或者幾節(jié)有什么作用。 (2)中間畫線句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?或者在某節(jié)橫線上補(bǔ)寫一個(gè)承上啟下的過(guò)渡句。 (3)選文結(jié)尾有什么作用。 2.審題要點(diǎn) (1)段落作用,一般從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩方面的作用作答。 (2)審清題干中有沒(méi)有規(guī)定是從內(nèi)容還是從結(jié)

30、構(gòu)上作答。如果沒(méi)有的話,兩方面都要作答。,【答題思路】 1.開(kāi)頭段落 故事或者熱點(diǎn)話題開(kāi)頭的作用:(1)引出說(shuō)明對(duì)象(話題);(2)增強(qiáng)閱讀興趣;(3)突出說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)(此點(diǎn)可有可無(wú))。 引用詩(shī)詞歌賦的作用:(1)引出說(shuō)明對(duì)象(話題);(2)增添文章的文學(xué)色彩。 2.中間段落 內(nèi)容上:如果是陳述句,概括段意或者句意;如果是設(shè)問(wèn)句,作用是引發(fā)讀者思考。 結(jié)構(gòu)上:承上啟下(過(guò)渡),使文章層次清晰,脈絡(luò)分明。 3.結(jié)尾段落 強(qiáng)調(diào)、總結(jié)、照應(yīng)、引發(fā)讀者思考、發(fā)出倡議或者號(hào)召。,【答題模板】 開(kāi)頭段落: 開(kāi)篇引用……,引出說(shuō)明對(duì)象(話題),吸引讀者的閱讀興趣(增添文章的文學(xué)色彩),突出的特征。 中間段

31、落: (1)設(shè)問(wèn)句,吸引讀者注意,引發(fā)讀者思考。 (2)陳述句,內(nèi)容上概述寫了哪些方面的內(nèi)容。 結(jié)構(gòu)上承上啟下,使文章層次清晰,脈絡(luò)分明。 結(jié)尾段落: 內(nèi)容上:再次強(qiáng)調(diào)了的……(或者發(fā)出倡議或者號(hào)召,引發(fā)讀者思考) 結(jié)構(gòu)上:總結(jié)全文(照應(yīng)題目或者開(kāi)頭),考點(diǎn)8 標(biāo)題含義及作用,技法精講,【審題指導(dǎo)】 1.常見(jiàn)題型 (1)請(qǐng)給上文擬寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。 (2)聯(lián)系全文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)題目的含義。 (3)結(jié)合文章內(nèi)容,談?wù)劚疚牡臉?biāo)題有何妙處/作用。 2.審題要點(diǎn) (1)審清題意,明確題目要求。把握題干要求是理解說(shuō)明文標(biāo)題的含義還是賞析標(biāo)題的作用。 (2)如果有題目則需要自己揣摩題目,把握題目本身的特點(diǎn)。

32、(3)聯(lián)系文章說(shuō)明對(duì)象擬寫標(biāo)題,或者根據(jù)說(shuō)明的事物或事理對(duì)標(biāo)題的含義進(jìn)行闡發(fā),根據(jù)標(biāo)題中使用的一些特殊的表現(xiàn)手法賞析標(biāo)題的作用。,【答題思路】 1.擬寫說(shuō)明文題目 (1)細(xì)讀說(shuō)明文內(nèi)容,文章是圍繞事物或事理進(jìn)行闡發(fā)的,所以可以直接以說(shuō)明對(duì)象為標(biāo)題。 (2)可根據(jù)題干中的提示或要求,以及文中的關(guān)鍵句,選用事物的主要特征或事理的關(guān)鍵點(diǎn),運(yùn)用修辭或含情感的詞與說(shuō)明對(duì)象相融合,以此作為標(biāo)題。 2.解答說(shuō)明文的標(biāo)題含義和作用時(shí),一般可從內(nèi)容與表達(dá)效果兩方面著手。 (1)內(nèi)容上:交代了文章的說(shuō)明對(duì)象,或點(diǎn)明說(shuō)明對(duì)象的特征,或表達(dá)了作者的思想感情。 (2)表達(dá)效果上主要有三種情況:運(yùn)用比喻、擬人,或化用詩(shī)句、成語(yǔ),生動(dòng)、新穎、別致;運(yùn)用問(wèn)句(設(shè)問(wèn)或疑問(wèn)),設(shè)置懸念,引發(fā)思考;引用新鮮話題,激發(fā)閱讀興趣。,【答題模板】 (1)擬寫標(biāo)題:說(shuō)明對(duì)象(或:主要特征+說(shuō)明對(duì)象)。 (2)標(biāo)題交代了說(shuō)明對(duì)象……,點(diǎn)明了其特征……;標(biāo)題運(yùn)用了……,生動(dòng)、新穎(能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣)。,