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1、,最后一課,（法）都德,都德(18401897) 十九世紀(jì)下半葉法國現(xiàn)實(shí)主義作家。1866年，發(fā)表了短篇小說集磨坊文札，才引起人們注意。1868年，長篇小說小東西出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說家”的聲譽(yù).其中最后一課和柏林之圍更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說中的杰作。,作者簡介：,哽住,賺錢,捂住,踱步,懲罰,祈禱,詫異,宛轉(zhuǎn),喧鬧,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,郝叟,胳膊,掌握下列詞語的音、形、義：,整體感知 1作者為何以最后一課為題?,2、這篇小說的主要寫了一件什么事？主要寫誰？,--------這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。
2、,--------小弗郎士和韓麥爾先生,時(shí)代背景,1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。 最后一課就反映這一事件。,情節(jié)：,環(huán)境：,人物：,小說的中心，反映文章主題(小說的人物描寫包括：外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）,故事的（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）,自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,小說的三要素,本文的線索是什么？,“我”的見聞感受,,理清情節(jié),,,,一、上學(xué)路上 二、最后一課 三、宣布下課,(1-6),(
3、7-23),(24-29),,1、上課之前,2、上課之中,開端,發(fā)展,高潮、結(jié)局,,,填表說明“最后一課”的異乎尋常,開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到,一切偏安安靜靜的， 整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛,開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書,同學(xué)們都在自己的座位上了,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn),踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺 穿著漂亮的禮服,有鎮(zhèn)上的人,沒有鎮(zhèn)上的人,異乎尋常！,分析人物形象,本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象?,課文正是通過_______在最后一課中的見聞和感受,以及__________高度的民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情.,小弗郎士,韓麥
4、爾先生,圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？,？,認(rèn)識小弗郎士,怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問,我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧,這些 景象，比分詞用法有趣多了,,怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí),還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。,,有自制力,我們的一切 壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？,,朦朧的愛國心,說明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。,認(rèn)識小弗郎士,想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？ （找出文中具體語句加以揣摩）,上課之前 上課之中,,,,,“我看見這些情景，正在詫異”,上課之前,上課之中
5、,1、“我聽了這幾句話，心里萬分難過。”,2、“想起這些，我多么懊悔！”,3、“想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人！”,4、“心里挺難受的，頭也不敢抬起來。”,5、“真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了。” “??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”,小弗郎士心路歷程：,上學(xué)的路上,,,,,看到教室里的氣氛,知道是最后一課,上最后一課時(shí),怕罵、貪玩,吃驚、詫異,難過、懊悔,悲傷、憤怒,（幼稚）,（成熟）,,,,貪玩不愛學(xué)習(xí) 怕老師 幼稚不懂事,,,,小弗郎士的變化,熱愛法語；,理解同情并敬愛老師；,熱愛祖國。,總結(jié)：,小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？,他原本就不是
6、一個(gè)壞孩子。,受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。,亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國情感。,,,,小弗郎士在文中有何作用?, 貫穿故事情節(jié)的作用, 深化小說主題的重要作用,（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）,韓麥爾先生,標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。,分析人物形象,1、（7）動(dòng)作描寫,嚴(yán)厲的老師,2、（9）語言描寫,溫和的老師,3、（10）外貌描寫,內(nèi)心的悲痛和崇高的愛國感情,4、（18、19）語言描寫,恪盡職守、道德高尚的老師,5、（22）神態(tài)描寫,留戀祖國、為國傷懷,6、（24-29）神態(tài)、語言、動(dòng)作,十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國必勝、法國人民必勝,韓麥爾先生就
7、是法國人民愛國主義精神 和不屈意志的集中體現(xiàn)。,5、他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？,------他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個(gè)手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。,4、“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?,------這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。,------表示韓麥爾先生堅(jiān)信法
8、蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。,環(huán)境描寫,找出文中的環(huán)境描寫，說說它的作用。,1、自然環(huán)境：,表現(xiàn)小弗郎士愉快的心情，同時(shí)又有反襯故事悲劇氣氛,2、社會(huì)環(huán)境：,交代故事發(fā)生的時(shí)代背景,語句賞析,1、“可憐的人！”,他身為法國人，卻不能講法語； 辛勤工作了四十年，卻要被趕走， 他內(nèi)心悲痛，令人同情。,2、“法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確”,韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。,3、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門
9、 的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句有什么含義？,比喻,把祖國的語言比作鑰匙。,把普魯士對法國人民的統(tǒng)治、使法國人民失去自由比作監(jiān)獄。,只要牢記自己的祖國，保持強(qiáng)烈的愛國心，就一定能趕走侵略者。,反復(fù)，強(qiáng)調(diào)阿爾薩斯和祖國永遠(yuǎn)在一起，表明祖國和家鄉(xiāng)在人民心目中神圣地位。,4、“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。,比喻，表現(xiàn)作者對祖國文字、祖國語言的熱愛。,5、他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！,表達(dá)出小弗郎士對不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤。 對侵略者的仇恨，“對自由的渴望。,老師講到法語，對法語有
10、什么評價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次聽講全都懂？,------監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；,--------全都懂，覺得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛國主義教育，知道了學(xué)習(xí)祖國語言的重要，自覺要求學(xué)好語言，聽得特別細(xì)心，所以全懂。,含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。,愛國，首先學(xué)好你的母語。,學(xué)習(xí)啟示,這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國的語言文
11、字。同時(shí)也要分秒必爭地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識。,今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！ 梁啟超少年中國說,四、總結(jié)寫作特點(diǎn),1選材：材料為表現(xiàn)中心服務(wù)。,2標(biāo)題的含義和作用。,-----亡了國的阿爾薩斯人最后一堂法語課。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。,,1、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!” 2、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡。 3、前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號聲 4、教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子。 5、黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個(gè)大字 6、--------- 這些細(xì)節(jié)起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，發(fā)人深思。,細(xì)節(jié)描寫,
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