《2020版高中語(yǔ)文 散文部分 第三單元 Kissing the Fire（吻火）課件 新人教版選修《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020版高中語(yǔ)文 散文部分 第三單元 Kissing the Fire（吻火）課件 新人教版選修《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》.ppt（31頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、Kissing the Fire(吻火),第三單元一粒沙里見世界,散文 部分,,文本導(dǎo)學(xué),學(xué)后自評(píng),,內(nèi)容索引,文本導(dǎo)學(xué),1.讀準(zhǔn)字音 (1)單音字 眸子() 瑣事() 火焰(),mu su yn,基礎(chǔ)積累,(2)多音字,量,量杯( ) 量體裁衣( ),lin lin,臭,,臭罵() 乳臭未干(),chu xi,,2.辨清字形,(1),,摩() 磨(),(2),,吻() 刎( ),摩擦 磨蹭,親吻 刎頸之交,(3),,瑣() 鎖(),(4),,暗() 黯(),瑣事 鎖鑰,暗淡 黯然,(5),,(6),,眸() 哞(),凋() 雕() 碉(),眸子 哞哞,凋零 雕刻 碉堡,3.辨析詞語(yǔ)
2、 (1)消失消逝 “消失”指(事物)逐漸減少以至沒有。從存在到不存在，強(qiáng)調(diào)過(guò)程?！跋拧眲t包含一個(gè)事物隨時(shí)間的過(guò)去而不復(fù)存在的意思，強(qiáng)調(diào)結(jié)果。還要注意，形容時(shí)間、聲音、云霧等失去，要用“消逝”。 例句：我在這樣的地方，視覺本能幾乎______了。 湖南新農(nóng)村文化建設(shè)基金會(huì)啟動(dòng)了“永不______的電波”公益項(xiàng)目，幫助農(nóng)村老百姓聽好廣播，看好電視。,消失,消逝,(2)邈遠(yuǎn)渺茫 邈遠(yuǎn)：遙遠(yuǎn)，指空間或時(shí)間遙遠(yuǎn)。渺茫：因遙遠(yuǎn)而模糊不清，因沒有把握而難以預(yù)期。 例句：______的碧空，一望無(wú)際，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來(lái)大雁歡快的叫聲。 彌勒縣嘉陵實(shí)業(yè)有限公司飛龍馬煤礦發(fā)生透水事故，三人被困，生還______。目前
3、彌勒縣委、縣人民政府正組織相關(guān)單位全力開展救援。,邈遠(yuǎn),渺茫,4.積累成語(yǔ) (1)隔江觀火：___________________________________________________ ___________________ (2)出乎意料：___________________________________________________ (3)垂頭喪氣：___________________________________________________ _______________________________ (4)生龍活虎：____________________ (
4、5)敬而遠(yuǎn)之：___________________________________________________ ___________,即隔岸觀火，隔江看人家著火，比喻見人有危難不援助而采取看熱鬧的態(tài)度。,指事先對(duì)情況與結(jié)果的估計(jì)，超出人們的料想、猜測(cè)之外。,垂頭，耷拉著腦袋；喪氣，神情沮喪。低著頭，精神不振。形容情緒低落、失望懊喪的樣子。,形容很有生氣和活力。,表面上表示尊敬，實(shí)際上不愿接近。也用作不愿接近某人的諷刺話。,句段剖析,剖析眼睛不可能是銀灰色的，這只是作者的感覺。作者看到徐志摩時(shí)發(fā)現(xiàn)他的眼神總是驚奇的，好像是在猜人生之謎，揭開宇宙的神秘；他的眼睛像希臘雕像那含有無(wú)窮情調(diào)的眼
5、睛。,1.我記得最清楚的是他那雙銀灰色的眸子。,剖析,剖析作者從記憶的倉(cāng)庫(kù)中提取出印象最深刻的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)詞語(yǔ)：吻火。“吻火”的詞語(yǔ)，得之于作者的親歷，是他聽到徐志摩向人借火的時(shí)候說(shuō)出來(lái)的。說(shuō)者無(wú)心，聽者有意，現(xiàn)在拿來(lái)作徐志摩“人生態(tài)度”的一個(gè)代表。把人生比做“火”，看似平常，實(shí)則包含了深意。徐志摩是肯“吻”人生之火的人，所以他天生“驚奇”，眼睛像希臘雕像的眼睛，為前面的兩段意思作了總的照應(yīng)。這里贊美的顯然已經(jīng)超出了徐志摩，而是包括一切達(dá)到如此人生境界的人。,2.有一天晚上，他拿著一根紙煙向一位朋友點(diǎn)燃的紙煙取火，他說(shuō)道“Kissing the fire”。,剖析,1.說(shuō)說(shuō)“吻火”的深層含義
6、。,文本研習(xí),答案 “吻火”象征徐志摩先生人生的態(tài)度，就是詩(shī)人親“吻”生活之“火”、投身生活烈焰的精神境界和人生態(tài)度。無(wú)論是對(duì)“人世的悲歡”“自然的美景”還是“日常的瑣事”，詩(shī)人都對(duì)其充滿“驚奇”，探索人生的真諦。,答案,2.吻火一文作者是如何刻畫徐志摩的性格特點(diǎn)的？,答案作者在選材方面顯然是經(jīng)過(guò)縝密思考的，既沒有描寫徐志摩的外在形象，也沒有醉心于詩(shī)人生活中的重大事件，而是精選了兩個(gè)典型的側(cè)面“驚奇”的眼睛和“吻火”的動(dòng)作，來(lái)展示詩(shī)人的靈魂和風(fēng)采。另外，文章在通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格方面也很成功。“Kissing the fire”是徐志摩在日常生活中脫口而出的幽默玩笑語(yǔ)言，卻能很好地展示徐志
7、摩的個(gè)性風(fēng)采，如出洋留學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，生活習(xí)慣和思維方式都比較“洋化”，對(duì)英語(yǔ)造詣?lì)H高，從口頭到文字時(shí)常穿插英文等等，都非常形象地刻畫了徐志摩瀟灑自如的風(fēng)度。,答案,學(xué)后自評(píng),基礎(chǔ)鞏固,1.下列各句中加顏色成語(yǔ)的使用，全都不正確的一項(xiàng)是 天寒地凍、滴水成冰的季節(jié)終于過(guò)去，春天在大家的盼望中姍姍而來(lái)，到處都渙然冰釋，生機(jī)勃勃。 這個(gè)新建的小區(qū)，高樓林立，環(huán)境幽雅，地上草坪泛著綠意，可是一些人貪圖方便，行不由徑，常常踩著草坪橫穿而過(guò)，實(shí)在辜負(fù)了植草者的美意。 著名導(dǎo)演趙寶剛以拍攝展示新世紀(jì)年輕一代生活的奮斗北京青年等作品而聞名，拍攝青年題材的電視劇對(duì)他來(lái)說(shuō)可謂駕輕就熟。,1,2,3,4,5,有時(shí)提起筆
8、來(lái)，突然就忘記了某個(gè)字的寫法，連一些成語(yǔ)的意思也變得莫衷一是，這種現(xiàn)象越來(lái)越多地出現(xiàn)在人們的日常生活中。 我縣堅(jiān)持文化“普惠”理念，先后投資5億多元，建成了8個(gè)文化中心，安裝健身器材2 600多臺(tái)，文體設(shè)施日臻完善。 “互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代，社會(huì)快速發(fā)展，創(chuàng)客輩出，越是在這種時(shí)候，我們?cè)揭歉咦员?，腳踏實(shí)地。 A. B. C. D.,,答案,解析,1,2,3,4,5,解析渙然冰釋：像冰一樣融化消散，比喻疑慮、誤會(huì)、隔閡一下子完全消除。望文生義。 行不由徑：比喻行動(dòng)正大光明。望文生義。 駕輕就熟：駕輕車，就熟路，比喻承擔(dān)熟習(xí)、輕松的事務(wù)。使用正確。 莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。不合語(yǔ)境。 日臻完善：一
9、天天逐漸達(dá)到完美的地步。使用正確。 登高自卑：比喻事情的進(jìn)行有一定的規(guī)律和順序。使用正確。,1,2,3,4,5,2.下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是 A.書展本身就是一次集中的、有文化的營(yíng)銷，以包括周邊活動(dòng)和衍生品 售賣在內(nèi)越來(lái)越多元化，不斷打開圖書市場(chǎng)。 B.我們?cè)谧分鹦碌纳鐣?huì)發(fā)展機(jī)遇時(shí)，是否回頭留意過(guò)社會(huì)發(fā)展的基石牢 固與否，建立在社會(huì)公德之上的規(guī)則與秩序在良性運(yùn)轉(zhuǎn)？ C.第二次世界大戰(zhàn)期間，陳納德與美國(guó)的“飛虎隊(duì)”無(wú)私幫助中國(guó)人民 抗擊日本侵略者，譜寫了動(dòng)人的歷史篇章流傳后世。 D.我們期待更多的“約法四章”出現(xiàn)，將省出的精力和干勁兒，投入到 為人民服務(wù)和實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的偉大征程中來(lái)
10、。,,答案,解析,1,2,3,4,5,解析A項(xiàng)成分殘缺，應(yīng)在“多元化”后加“的營(yíng)銷手段”。 B項(xiàng)不合邏輯，應(yīng)在“秩序”后加“是否”。 C項(xiàng)結(jié)構(gòu)混亂，可將“流傳后世”刪去。,1,2,3,4,5,3.填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?文學(xué)，你是什么？你是一個(gè)忠實(shí)的朋友，你只是為熱愛你的人們默默奉獻(xiàn)，__________。只要愿意和你交朋友，你就會(huì)毫無(wú)保留地把心交給他們。 A.讓他們懂得人生的真諦，并把他們引入博大精彩的世界，讓他們看到世 界上最奇麗的風(fēng)景 B.讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦，并把他們引 入博大精彩的世界 C.讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，并把他們
11、引入博大精彩的世界，讓他 們懂得人生的真諦 D.把他們引入博大精彩的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們 懂得人生的真諦,1,2,3,4,5,,答案,解析,解析“把他們引入博大精彩的世界”后面一定要接“讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景”，這兩個(gè)分句之間是承接關(guān)系。由此可以排除B項(xiàng)和C項(xiàng)。 D項(xiàng)的排列順序把“讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景”與“讓他們懂得人生的真諦”看成并列關(guān)系了。其實(shí)文學(xué)的第一功能就是“讓他們懂得人生的真諦”，“把他們引入博大精彩的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景”是文學(xué)的另一功能，兩種功能是并列關(guān)系，所以A項(xiàng)正確。,1,2,3,4,5,4.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)
12、句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。 大師的地位______________________，而是大師們憑借專業(yè)素養(yǎng)修煉出來(lái)的。顯然，機(jī)構(gòu)評(píng)選的“大師”，______________________不是一碼事。人們時(shí)常懷念以往的學(xué)術(shù)大師，盡管沒有什么組織給他們頒發(fā)證書獎(jiǎng)牌之類的東西，但是公眾和專業(yè)領(lǐng)域自然有一桿秤，那些人們至今耳熟能詳?shù)拿?，永遠(yuǎn)地刻在了歷史的榮譽(yù)牌坊上，讓人銘記。相反，那些不擇手段取得大師稱號(hào)的人， ______________________，被人遺忘。,答案(示例)不是評(píng)出來(lái)的 與真正的大師(或“與憑專業(yè)素養(yǎng)修煉出來(lái)的大師”) 很快湮沒在時(shí)
13、代的煙云中,答案,1,2,3,4,5,5.下面是某中學(xué)國(guó)慶七日游的初步構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)75個(gè)字。,答案為了豐富課余生活、增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)校將組織國(guó)慶杭州七日游活動(dòng)，要求參加者做好前期準(zhǔn)備；到杭州的主要活動(dòng)有參觀游覽高校、博物館和風(fēng)景區(qū)。,答案,1,2,3,4,5,閱讀下面的文字，完成題目。 燕子 席慕蓉 初中的時(shí)候，學(xué)會(huì)了那一首送別的歌，常常唱： 長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天 有一個(gè)下午，父親忽然叫住我，要我從頭再唱一遍。很少被父親這樣注意過(guò)的，心里覺得很興奮，趕快再?gòu)念^來(lái)好好地唱一次： 長(zhǎng)亭外，古道邊,閱讀提升,剛開了頭，就被父親打斷了，他
14、問(wèn)我：“怎么是長(zhǎng)亭外？怎么不是長(zhǎng)城外呢？我一直以為是長(zhǎng)城外?。 ?我把音樂(lè)課本拿出來(lái)，想要向父親證明他的錯(cuò)誤?？墒歉赣H并不要看，他只是很懊喪地對(duì)我說(shuō)： “好可惜！我一直以為是長(zhǎng)城外，以為寫的是我們老家，所以第一次聽這首歌時(shí)就特別的感動(dòng)，并且一直沒有忘記，想不到竟然這么多年是聽錯(cuò)了，好可惜！” 父親一連說(shuō)了兩個(gè)好可惜，然后就走開了，留我一個(gè)人站在空空的屋子里，不知道如何是好。,前幾年剛搬到石門鄉(xiāng)間的時(shí)候，我還懷著凱兒，聽醫(yī)生的囑咐，一個(gè)人常常在田野間散步。那個(gè)時(shí)候，山上還種滿了相思樹，蒼蒼翠翠的，走在里面，可以聽到各式各樣的小鳥的鳴聲。田里面也總是綠意盎然，好多小鳥也會(huì)很大膽地從我身邊飛掠而過(guò)。
15、 我就是那個(gè)時(shí)候看到那一只孤單的小鳥的，在田邊的電線桿上，在細(xì)細(xì)的電線上，它安靜地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一樣的雙尾。 “燕子！”我心中像觸電一樣地呆住了。 可不是嗎？這不就是燕子嗎？這不就是我從來(lái)沒有見過(guò)的燕子嗎？這不就是書里說(shuō)的，外婆歌里唱的那一只燕子嗎？,在南國(guó)的溫?zé)岬年?yáng)光里，我心中開始一遍又一遍地唱起外婆愛唱的那一首歌來(lái)了： 燕子啊！燕子?。∧闶俏覝厝峥蓯鄣男⌒⊙嘧影?在以后的好幾年里，我都會(huì)常常看到這種相同的小鳥，有的時(shí)候，我是牽著慈兒，有的時(shí)候，我是抱著凱兒，每一次，我都會(huì)興奮地指給孩子看： “快看！寶貝，快看！那就是燕子，那就是媽媽最喜歡的小小燕子??！” 懷中的凱兒正咿呀學(xué)語(yǔ)
16、，香香軟軟的唇間也隨著我說(shuō)出一些不成腔調(diào)的兒語(yǔ)。天好藍(lán)，風(fēng)好柔，我抱著我的孩子，站在南國(guó)的阡陌上，注視著那一只黑色的安靜的飛鳥，心中充滿了一種朦朧的歡喜和一種朦朧的悲傷。,一直到了去年的夏天，我和幾位畫家朋友一起，到南部國(guó)家公園去寫生，在一本報(bào)道墾丁附近天然資源的書里，我看到了我的燕子。圖片上的它有著一樣的黑色羽毛，一樣的剪狀的雙尾，然而，在圖片下的注釋和說(shuō)明里，卻寫著它的名字是“烏秋”。 在那個(gè)時(shí)候，我的周圍有著好多的朋友，我卻在忽然之間覺得非常的孤單。在我的朋友里，有好多位在這方面很有研究心得的專家，我只要提出我的問(wèn)題，一定可以馬上得到解答，可是，我在那個(gè)時(shí)候唯一的反應(yīng)，卻只是把那本書靜靜
17、地合上，然后靜靜地走了出去。,在那一剎那，我忽然體會(huì)出來(lái)多年前的那一個(gè)下午，父親失望的心情了。其實(shí)，不必向別人提出問(wèn)題，我自己心里也已經(jīng)明白了自己的錯(cuò)誤。但是，我想，雖然有的時(shí)候，在人生的道路上，我們是應(yīng)該面對(duì)所有的真相，可是，有的時(shí)候，我們實(shí)在也可以保有一些小小的美麗的錯(cuò)誤，與人無(wú)害，與世無(wú)爭(zhēng)，卻能帶給我們非常深沉的安慰的那一種錯(cuò)誤。 我實(shí)在是舍不得我心中那一只小小的燕子??！ 注席慕蓉，臺(tái)灣知名畫家、散文家和詩(shī)人。祖籍內(nèi)蒙古，1943年生于重慶，1954年遷居臺(tái)灣，1963年畢業(yè)于臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系。,6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是 A.第一處畫線的句子連用了四個(gè)
18、反問(wèn)句，增強(qiáng)了語(yǔ)氣，突出強(qiáng)調(diào)了作者突然 在南國(guó)發(fā)現(xiàn)“燕子”的驚喜之情，同時(shí)表現(xiàn)了作者心中對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念。 B.當(dāng)“父親”發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤后，一連說(shuō)了兩個(gè)“好可惜”，是因?yàn)樽约? 感動(dòng)了這么多年竟然是聽錯(cuò)了，由此產(chǎn)生了深深的悔意。 C.文章中“朦朧的歡喜”是作者想到了和故鄉(xiāng)親人在一起的快樂(lè)，“朦朧的 憂傷”是作者對(duì)故土的思念無(wú)法排解。 D.文章在敘述“我”從把“烏秋”誤認(rèn)為燕子到最后得知真相的過(guò)程中，運(yùn) 用了神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫手法。,,解析“深深的悔意”錯(cuò)。,答案,解析,7.文中第二處畫線句中“美麗的錯(cuò)誤”在文中具體指什么？“錯(cuò)誤”為什么會(huì)是“美麗”的？請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。,答案,答案“美麗的錯(cuò)誤”在文中指的是“父親”把送別中的“長(zhǎng)亭外”誤聽為“長(zhǎng)城外”，以及“我”把“烏秋”誤認(rèn)為“燕子”。 這些“錯(cuò)誤”之所以“美麗”，是因?yàn)樗鼈兣c人無(wú)害，與世無(wú)爭(zhēng)，卻能帶給我們非常深沉的安慰，排解我們遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的孤寂，緩解我們的思鄉(xiāng)之苦。,答案,8.本文以“燕子”為題，有什么好處？試簡(jiǎn)要說(shuō)明。,答案標(biāo)題是全文的線索，本文圍繞“燕子”來(lái)行文布局，條理清晰，內(nèi)容集中。 “燕子”是作者情感的載體，寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念，突出了主題，使文章的中心十分明確。,
2020版高中語(yǔ)文 散文部分 第三單元 Kissing the Fire（吻火）課件 新人教版選修《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》.ppt
