《（通用版）2019版高考歷史二輪復(fù)習(xí)與增分策略 板塊五 突破大題高分瓶頸 專題二十 全國卷15分選考題突破課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（通用版）2019版高考歷史二輪復(fù)習(xí)與增分策略 板塊五 突破大題高分瓶頸 專題二十 全國卷15分選考題突破課件.ppt（46頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、專題二十全國卷15分選考題突破,板塊五突破大題高分瓶頸,,一、考情分析,1.全國卷近三年考題統(tǒng)計,2.命題規(guī)律分析 (1)選修一模塊以考查中國歷史上的改革為主，尤其側(cè)重于考查中國古代和近代的改革。選修三模塊以考查第二次世界大戰(zhàn)及與第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的聯(lián)合國等內(nèi)容為主，第一次世界大戰(zhàn)及第二次世界大戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭的內(nèi)容也有涉及。選修四模塊的考查以中國古代歷史上的人物為主，其次是中國近現(xiàn)代史上的歷史人物，世界史上的人物也有涉及。,(2)設(shè)問方式都是兩問，能力要求是獲取和解讀信息，調(diào)動和運用知識。答題要求往往是要求考生概括材料信息和運用所學(xué)知識概括背景(原因)、特點、內(nèi)容(措施)、影響(作用)、實質(zhì)等，
2、有的還要求比較異同或進行評價等。 (3)選考題多以當(dāng)前社會熱點隱性切入，以新材料為依托，創(chuàng)設(shè)新的問題情景，提出新的問題。,,二、歷史上重大改革回眸解題方法思路,典例(2017新課標(biāo)全國卷，45)【歷史選修1：歷史上重大改革回眸】 材料新中國工資制度自1956年改革以后，在近30年中基本沒有大的變動，1978年9月，中共中央發(fā)出通知，要求各地區(qū)、各部門組織力量調(diào)查研究，提出工資改革意見。1982年，中共十二大再次提出要改革工資制度。中共十二屆三中全會通過有關(guān)決定，其中提出尤其要改變腦力勞動者報酬偏低的狀況。隨后，中央決定于1985年進行工資改革，其原則：企業(yè)職工的工資和獎金要同企業(yè)的經(jīng)濟效益高低
3、、個人貢獻大小掛鉤，職工工資總額同企業(yè)經(jīng)濟效益按比例浮動；要逐步適當(dāng)拉開職工收入的,檔次，改變平均主義狀況；今后中央只管省、自治區(qū)、直轄市和中央兩級機關(guān)，以及全國性的重點大專院校和科研、文化、衛(wèi)生事業(yè)單位，其他各級機關(guān)和事業(yè)單位歸省、自治區(qū)、直轄市管理；國營企業(yè)實行工資總額同經(jīng)濟效益掛鉤的辦法以后，國家不再統(tǒng)一安排其職工的工資改革與工資調(diào)整；使絕大多數(shù)工作人員的工資都有一定的增加，對中青年業(yè)務(wù)骨干、中小學(xué)教師給予適當(dāng)照顧。 摘編自莊啟東等新中國工資史稿,(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括20世紀(jì)80年代工資改革的特點。 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明20世紀(jì)80年代工資改革的意義。,答題思
4、路 把握動因特點明確得失標(biāo)準(zhǔn)把握評價原則。 第一步：把握動因特點：從時代發(fā)展、政治需要、民主愿望等方面思考改革的原因；從改革步驟、指導(dǎo)思想、受益對象等方面思考其特點，如本題第(1)問根據(jù)材料信息“1982年”“1985年”“改變平均主義”“中央只管單位”“其他歸省、自治區(qū)管理”“改變腦力勞動者報酬偏低的狀況”等從方法步驟、原則、管理辦法、傾斜對象等方面概括。,第二步：明確得失標(biāo)準(zhǔn)：一是改革是否達到了預(yù)期目標(biāo)。二是改革是否被中斷。即改革達到了預(yù)期目標(biāo)，是否有利于國家發(fā)展和社會進步，同時不管改革者處境怎樣，改革都能繼續(xù)下去的改革才是成功的改革。,第三步：把握評價原則： (1)把各種改革放在它所屬的
5、特定歷史環(huán)境中去加以評價。如本題材料中“自1956年改革以后，在近30年中基本沒有大的變動”是新一輪工資改革的歷史條件；“中央決定于1985年進行工資改革，其原則”體現(xiàn)出此次工資改革在多大程度上適應(yīng)當(dāng)時歷史要求，它對社會歷史發(fā)展會起到什么作用。 (2)一場改革的成敗與否，不能看改革者個人的結(jié)局如何，而要看這一改革所產(chǎn)生的積極作用是否得到維持。如本題，不能只關(guān)注工資改革提高了哪部分人的工資水平，更應(yīng)從舊有體制的革新、對工作積極性的調(diào)動以及推動市場經(jīng)濟發(fā)展等方面認(rèn)識其意義。,答案(1)逐步推行，漸進改革；落實按勞分配原則；實行政企分開、分級管理；向腦力勞動者適當(dāng)傾斜。 (2)改變了原有不合理的工資
6、制度；提高了人們的生產(chǎn)積極性和生活水平；有利于深化經(jīng)濟體制改革和市場經(jīng)濟的發(fā)展。,模擬練 (2018安陽二模)閱讀材料，回答問題。 材料20世紀(jì)50年代，中央發(fā)布和施行了中華人民共和國勞動保險條例國務(wù)院關(guān)于國家機關(guān)工作人員退休處理暫行辦法和國務(wù)院關(guān)于工人、職員退休處理的暫行規(guī)定。對于退休制度建立的目的，其指出在于“妥善地安置年老和身體衰弱、因工殘廢而喪失勞動能力的工人、職員”“促進機構(gòu)精簡、勞動生產(chǎn)率的提高”。其后，我國退休制度建立起來。由于“文革”帶來退休工作的中斷，中央又于1978年出臺了國務(wù)院關(guān)于安置老弱病殘干部的暫行辦法和國務(wù)院關(guān)于工人退休、退職的暫行辦法使退休制度得以恢復(fù)。,20世紀(jì)
7、50年代規(guī)定的正常退休年齡為男性60周歲，女干部55周歲，女工人50周歲。特殊工種提前退休年齡要求男性55周歲，女性45周歲；除因工致殘外，因病提前退休中男性必須達到50周歲，女性必須達到45周歲，20世紀(jì)70年代的兩項暫行辦法保留了這些年齡規(guī)定，在其后的30多年來也未曾有新的法規(guī)取代它。 摘編自湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目 老齡化背景下我國退休管制制度優(yōu)化研究,(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括我國退休制度建立的背景。,答案,答案背景：計劃經(jīng)濟體制建立；大規(guī)模工業(yè)建設(shè)的開展；保護年老勞動者利益需要；提高生產(chǎn)效率的考慮；有關(guān)退休處理的暫行辦法制定實施。,解析據(jù)材料“妥善地安置年老和身體衰弱
8、、因工殘廢而喪失勞動能力的工人、職員”“促進機構(gòu)精簡、勞動生產(chǎn)率的提高”加以歸納即可得出保護年老勞動者利益需要；提高生產(chǎn)效率的考慮；有關(guān)退休處理的暫行辦法制定實施；結(jié)合所處的時代背景從經(jīng)濟方面加以回答即可。,解析,(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析我國退休制度的特點。,答案,答案特點：實施過程中遭受挫折；內(nèi)容相對僵化；主要以暫行辦法為準(zhǔn)則。,解析據(jù)材料“文革帶來退休工作的中斷”“20世紀(jì)70年代的兩項暫行辦法保留了這些年齡規(guī)定，在其后的30多年來也未曾有新的法規(guī)取代它”即可得出其特點所在。,解析,,三、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平解題方法思路,典例(2017新課標(biāo)全國卷，46)【歷史選修3：20世紀(jì)的
9、戰(zhàn)爭與和平】 材料1943年舉行的開羅會議上，中美兩國政府首腦就戰(zhàn)后問題進行了一次廣泛詳盡的討論，在許多問題上達成一致。關(guān)于中國的國際地位，美方表示希望戰(zhàn)后保持中國的大國地位，與美英蘇共同擔(dān)負維持和平的責(zé)任，中方欣然領(lǐng)諾。關(guān)于對日本的軍事管制，美國希望以中國為主，中方要求美國主持，中國派兵協(xié)助。關(guān)于領(lǐng)土問題，中美雙方同意，東北及臺灣、澎湖列島歸還中國；美方詢問中國是否希望獲得琉球群島，,中方提出由國際機構(gòu)委托中美共管；美方提議由中國先行收回香港，然后宣布與九龍合成為全世界自由港，中方深以為然，但后為丘吉爾拒絕。關(guān)于朝鮮和印度支那，中方提議讓這些國家獨立，美方表示同意。此外，雙方還討論了日本天皇
10、的地位、日本以實物進行賠償、美國對華經(jīng)濟援助、軍事合作等問題。摘編自吳東之主編中國外交史,(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出中美雙方就中國領(lǐng)土問題達成一致并寫入開羅宣言的內(nèi)容，說明其意義。 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析中美政府首腦會晤所反映的美國戰(zhàn)后東亞秩序構(gòu)想。,答題思路 (讀)提取材料信息(述)調(diào)動教材所學(xué)(評)簡析說明作用。 第一步：(讀)提取材料信息。通過閱讀材料，了解所考查的知識點是什么。如本題考查的是1943年舉行的開羅會議及其開羅宣言。 第二步：(述)調(diào)動教材所學(xué)。本選考模塊相比其他兩選考模塊與教材結(jié)合十分緊密，因為命題素材以教材所述基本史實為依托，所答問題要點，除了材料信
11、息點外，很多還直接源于教材所述。如本題第(1)問，第一小問，根據(jù)材料信息“關(guān)于領(lǐng)土問題，中美雙方同意，東北以及臺灣、澎湖列島歸還中國”總結(jié)做答；第二小問，結(jié)合所學(xué)知識從為中國處理臺灣問題提供依據(jù)等方面回答。,第三步：(評)簡析說明作用。即要在獲取材料信息和對接所學(xué)知識基礎(chǔ)上，要能客觀全面地分析史實的作用、意義等。如本題第(2)問“簡析”，根據(jù)材料信息“保持中國的大國地位”、“中美雙方同意”、對日本“軍事管制”、“雙方討論了日本天皇的地位”、“美國主持”等從中國地位、中美合作、處置日本、美國主導(dǎo)等方面概括。,答案(1)內(nèi)容：日本竊取中國的領(lǐng)土，例如東北、臺灣、澎湖列島等，歸還中國。 意義：中國對
12、這些地區(qū)的領(lǐng)土主權(quán)得到國際公認(rèn)；為戰(zhàn)后中國處理臺灣問題提供了國際法依據(jù)。 (2)支持中國的大國地位；中美合作；處置日本；防范日本軍國主義再起；建立美國主導(dǎo)的戰(zhàn)后東亞秩序。,模擬練 (2018菏澤三模)【歷史選修：20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平】閱讀材料，完成下列要求。 材料1931年，日本發(fā)動“九一八”事變，侵略中國東北。日本的侵略雖然對遠東和蘇聯(lián)西伯利亞形成威脅，但受制于國內(nèi)外形勢，為了避免卷入與日本的沖突，蘇聯(lián)實行了對華不干涉政策。1937年“七七”事變爆發(fā)，蘇聯(lián)擔(dān)心日本侵華成功后將矛頭轉(zhuǎn)向自己，從而使自己陷入兩線作戰(zhàn)的困境。由此，蘇聯(lián)開始調(diào)整對華政策，旗幟鮮明地譴責(zé)、揭露日本的侵略行徑，并積極援助
13、中國抗擊日本的侵略，給予了中國大量的積,極的、有效的援助。1941年，德國在橫掃西歐之后，矛頭慢慢轉(zhuǎn)向蘇聯(lián)。為了避免兩線作戰(zhàn)，蘇聯(lián)開始與日本展開秘密談判，并最終簽署了蘇日中立條約。此后，蘇聯(lián)對華援助基本中止，中蘇關(guān)系趨于冷淡。 據(jù)呂厚軒中國近現(xiàn)代外交史,(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概述蘇聯(lián)對華政策的演變歷程。,答案,答案九一八事變后，受國內(nèi)外形勢影響，推行對華不干涉政策；七七事變后，為了防止日本在侵華成功后北上，推行援華抗日政策。 蘇德關(guān)系緊張后，為避免兩線作戰(zhàn)，與日本達成中立條約，對華關(guān)系趨冷。,(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡要評價蘇聯(lián)的對華政策。,答案,答案以維護蘇聯(lián)的國家利益為宗旨；
14、受國內(nèi)外局勢的影響而不斷調(diào)整；對中國的抗日戰(zhàn)爭產(chǎn)生雙重影響。,,四、中外歷史人物評說解題方法思路,典例(2017新課標(biāo)全國卷，47)【歷史選修4：中外歷史人物評說】 材料公元前544年，吳國公子季札出使魯、鄭、衛(wèi)、晉等中原諸國。季札對于各國貴族視為“文明”象征的樂舞與歌詩，皆能一一點評，得其精髓；對于各國政治現(xiàn)狀，他也能做出準(zhǔn)確的研判。各國原本視江南為蠻荒之地，為“文身斷發(fā)”的“夷人”聚居之處，季札的到來讓他們眼界一開。,季札出使途經(jīng)徐國，知道徐國國君對他的佩劍十分喜愛，只因要出訪他國，未能相贈。季札返回途中至徐，徐君已死，他解下佩劍掛在徐君墓前的樹上。隨從認(rèn)為這樣做沒有意義，季札說，我當(dāng)初知
15、道徐君喜愛我這把劍，“始吾心已許之，豈以死倍(背)吾心哉”。其父吳王壽夢認(rèn)為諸子中季札年齡最小卻有賢能，指定他繼承王位。壽夢死后，吳國人堅決要求季札即位，但季札堅拒，“棄其室而耕”，最終王位由其長兄繼承。季札被歷代儒者尊崇為“賢人”。據(jù)史記等,(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明歷代儒者尊季札為“賢人”的原因。 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析季札出使在文化融合方面的意義。,答題思路 了解生活時代明確身份稱謂認(rèn)識活動影響。 第一步：了解生活時代。如本題，據(jù)“公元前544年，吳國”可知季札生活在春秋時期。了解人物生活時代，才能更全面準(zhǔn)確地認(rèn)識其活動的時代價值。 第二步：明確身份稱號。如本題，“吳
16、國公子”為其身份、“被歷代儒者尊崇為賢人”為其稱號。“儒者”尊季札為“賢人”，要從分析材料中季札的行為符合儒家思想的哪些原則等方面來分析原因。 第三步：認(rèn)識活動影響。評價人物活動，需要注意：,(1)確定歷史人物在歷史上的作用?？此欠耥槕?yīng)了歷史發(fā)展潮流，是否推動或阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展及人類社會的進步，這是評價歷史人物歷史作用的根本標(biāo)準(zhǔn)。如本題從江南文化的地位和認(rèn)識方面進行分析。 (2)具體分析歷史人物所處的歷史條件。評價任何一位歷史人物都要把他放到當(dāng)時特定的歷史環(huán)境下，離開具體的歷史條件去評價歷史人物，不是苛求于古人，就是把古人現(xiàn)代化。如本題第(2)問把“季札出使”結(jié)合材料信息“吳國”“中原諸國
17、”“原本視江南為蠻荒之地”等信息并結(jié)合所學(xué)知識從利于改變中原諸國對江南的認(rèn)識、利于黃河流域與長江流域的文化認(rèn)同等方面回答。,(3)“就事論人”，遵循實事求是的原則。依據(jù)歷史人物的主要事跡或活動對其做出應(yīng)有的評價。評價歷史人物必須建立在史實的基礎(chǔ)上，決不能主觀臆斷。如本題應(yīng)結(jié)合季札對各國“樂舞與歌詩”的精通、“棄其室而耕”拒絕繼承王位等史實來評價季札。,答案(1)對儒者所崇尚的禮樂與經(jīng)典有精深的理解；掛劍于墓，與儒者重“信”契合；拒絕繼承王位，符合儒家禮義觀念。 (2)顯示出中原文化傳播到江南，有利于改變中原諸國對江南的認(rèn)識；有利于黃河與長江流域的文化認(rèn)同。,模擬練 (2018陜西黃陵中學(xué)二模)
18、【歷史選修4：中外歷史人物評說】閱讀材料，完成下列要求。 材料王猛(325375年)，字景略，漢族人，前秦的著名重臣。王猛出身貧寒，憤動亂之世而隱于華山，“博學(xué)好兵書”“懷佐世之志”。前秦氏族貴胄苻堅好讀經(jīng)史典籍，懇請王猛出山，兩人談及興廢大事，“若玄德之遇孔明也”。苻堅即位后，王猛受到重用，官至丞相。時前秦行胡漢分治，氐漢之間、氐族與其他少數(shù)民族的矛盾尖銳。王猛以“黎元應(yīng)撫，夷狄應(yīng)和”為基本國策，勸課農(nóng)桑，興修關(guān)中水利，漢族、,匈奴、鮮卑等族有才干者皆被委以要職。在王猛的贊導(dǎo)下，前秦還恢復(fù)太學(xué)等各級學(xué)校，宣揚儒教，考核任用孝悌、廉直、文學(xué)之士，“宗室外戚，無才能者皆棄不用”。于是前秦大治，倉
19、庫充實，百姓豐樂，“四夷賓服，湊集關(guān)中”。376年，前秦滅前涼和代國，統(tǒng)一北方。前一年，王猛病逝，苻堅極其哀痛道：“天不欲使吾平一六合耶？何奪吾景略之速也？” 摘編自賈俊菊亂中求治試論前秦治國賢相王猛等,(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括王猛出仕前秦的原因。,答案,答案原因：王猛才學(xué)兵略出眾，有經(jīng)世之志；前秦君主苻堅有統(tǒng)一天下的雄心，賞識和重用王猛。若答出：東晉實行九品中正制，寒門子弟受到壓制(東晉統(tǒng)治者偏安江南，不思進取)，同等計分。,解析從材料“博學(xué)好兵書”“懷佐世之志”“苻堅即位后，王猛受到重用”中可以分析出答案。,解析,解析從材料“以黎元應(yīng)撫，夷狄應(yīng)和為基本國策，勸課農(nóng)桑，興修關(guān)中水利，漢族、匈奴、鮮卑等族有才干者皆被委以要職”“前秦還恢復(fù)太學(xué)等各級學(xué)校，宣揚儒教”“前秦大治，倉庫充實，百姓豐樂”“四夷賓服，湊集關(guān)中””“前秦滅前涼和代國，統(tǒng)一北方”中可以得出答案。,(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡評王猛的治國之策。,答案評價：在群雄競爭的形勢下，王猛的治國舉措卓有成效，壯大了前秦國力，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)；推行儒學(xué)教育，以才任官，擴大了儒學(xué)的影響，促進了北方少數(shù)民族的發(fā)展進步；“和夷狄”政策順應(yīng)了民族融合趨勢，推動了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。,答案,解析,
（通用版）2019版高考歷史二輪復(fù)習(xí)與增分策略 板塊五 突破大題高分瓶頸 專題二十 全國卷15分選考題突破課件.ppt
