三年級數(shù)學上冊《筆算乘法(不進位)》教學設計

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1、三年級數(shù)學上冊《筆算乘法（不進位）》教學設計 教學內容：人教版小學數(shù)學教科書第60頁例1，練習十三第1～4題。 設計思想 ： 本節(jié)課是一節(jié)計算課，傳統(tǒng)的計算教學是枯燥乏味的，為了打破傳統(tǒng)的計算教學方法，突出新的教學理念，在教學時，我根據(jù)學生已有的生活經驗，以迎接元旦為背景，讓學生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗、經歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，通過獨立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。本節(jié)課的教學設計有這樣幾個特點： 1、 從學生已有的生活經驗入手，注意知識的遷移。 2、 通過合作交流，突現(xiàn)學生的主體性，實現(xiàn)算法

2、的多樣化。 3、 設計多種練習，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。 教材分析 ： 兩位數(shù)乘一位數(shù)不進位的乘法，是學生在掌握了整百、整十數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎上，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。通過計算使學生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，都是把這個數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個一位數(shù)，再把所得的積相加。這一內容是本單元的教學重點，因為它體現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準確率和速度。因此，一定要讓學生掌握好這部分知識。 學情分析 ： 學

3、生在學習本課之前，一般不會列出乘法筆算豎式的，許多學生都會利用口算的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法，是學生今后進一步學習多位數(shù)乘法的基礎。因此，教師應有意識地引導學生列出乘法豎式。剛開始用豎式計算的時候，有的學生可能會從高位算起，這時教師不必急于去糾正，這個問題可以留待以后學習進位乘法時再加以解決。 教學目標： 1、掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。 2、能用所學知識解決生活中的實際問題。 3、培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。 教學重難點： 重點：掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（不

4、進位）的筆算方法。 難點：豎式計算的算理。 課前準備 ：教學掛圖 教學過程： 一、鋪墊引入 元旦到了。小明、小華和小英正在用彩筆畫畫，準備布置“迎接元旦”專刊。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。從這幅圖畫中，你能提出哪些用乘法計算的數(shù)學問題呢？（引導學生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他們一共有多少枝彩筆呢？ ） 先請同學們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？ 教師提問：如果我們要知道準確的枝數(shù)，該怎么辦呢？ （設計意圖：適當給予學生幫助理解圖意，并給出明確的問題，讓學生有思考方向） 小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？ （設計意圖

5、：學生自主學生解決問題時間，適當給差生幫助，也給學生之間相互交流時間，顧及全體學生。） 二、探究建模 （一）請同學們說一說：（1）用什么方法計算？怎么列式？ （2）123表示什么意思？ （3）這道題與我們以前學過的乘法計算有什么不同？ 教師提問：這道題該怎樣算呢？ 讓小組內每個同學先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。 算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學聽。 小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵學習有困難的學生積極參與

6、小組的活動。 （ 設計意圖：集中大家的智慧解決出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生良好學習習慣。） 全班匯報。由各小組的代表向全班同學匯報自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。 （二）分類評價 教師提出要求：現(xiàn)在同學們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。 估計學生的算法可能有如下幾類： 1．擺學具求得數(shù)。 引導學生擺。因為一個因數(shù)是12，所以一行擺1捆零2根；因為另一個因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。 2．畫圖求出得數(shù)。 3．連加法。 12＋12＋12＝36 4．數(shù)的分解組成。 103＝30 23＝6

7、 30＋6＝36 5．拆數(shù)法。（轉化成表內乘法） 83＝24 或73＝21 或63＝18 43＝12 53＝15 18＋18＝36 24＋12＝36 21＋15＝36 評價各種算法，組織學生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。 1．擺學具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學了數(shù)學以后就應盡量使用計算的方法來算。 2．根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數(shù)的個數(shù)比較多，算起來就比較麻煩。 3．把一個因數(shù)分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數(shù)相乘，再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。 4．

8、把一個因數(shù)拆成幾個一位數(shù)，再分別和另一個因數(shù)相乘，然后把幾個乘積相加，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時也比較麻煩。如256＝96＋86＋56＋36等。 （三）介紹豎式 從剛才議論的結果來看，用數(shù)的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的？ 課件一步一步展示豎式的書寫過程，突出書寫的步驟和書寫的位置，邊演示邊說明。 設計意圖：教師的講解，讓學生理解豎式每一步的意義，為今后用豎式解決乘法計算打下良好基礎學生經過思考與傾聽教師的講解，對筆算乘法充分理解，掌握了列豎式計算的方法。 先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。 學生在練習本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯誤，指導訂正。 三、鞏固練習。 學生完成練習十六的作業(yè)。每道題先讓學生估算，然后再用豎式計算。 第1題讓學生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。 第2題讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。 第3題讓學生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。 四、回顧小結 通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？ 板書 多位數(shù)乘一位數(shù) 1 2 3 ———— 3 6