人教版六年級(jí)上冊(cè)《回顧·拓展一》教學(xué)設(shè)計(jì)

《人教版六年級(jí)上冊(cè)《回顧·拓展一》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版六年級(jí)上冊(cè)《回顧·拓展一》教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版六年級(jí)上冊(cè)《回顧拓展一》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1．通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。 　　　2．讀背并積累古詩(shī)句。 　　交流平臺(tái) 　　（1）回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過(guò)的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？ 　　本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過(guò)程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。 　　（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。 　?。?）交流課外閱讀中讀到過(guò)的類

2、似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。 　　日積月累 　　（1）在許多描寫景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來(lái)欣賞其中的幾句。 　?。?）出示日積月累中的句子。（幻燈片） 　　　　　落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍） 　　　　　造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。（張維屏） 　　　　　今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平） 　　　　　此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白） 　　　　　臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義） 　　　　　不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。（元?。?/p>

3、 　　　　　　a學(xué)生自由吟誦。 　　　　　　b嘗試?yán)斫狻? 　?。?）選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人在寫景過(guò)程中的聯(lián)想與想象。 　　　　a己亥雜詩(shī)（龔自珍） 　　　　　　浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。 　　　　　　落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。 　　　　　　落花并非無(wú)情無(wú)義之物，化成春泥使后來(lái)的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩(shī)人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路為國(guó)效力。 　　　　b月夜（劉方平） 　　　　　　更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。 　　　　　　今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。 　　　　　夜半更深，在夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春

4、的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開(kāi)始時(shí)還顯得很微弱，但詩(shī)人敏感地注意到了，而且從中聽(tīng)到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。 　　　c菊花（元?。? 　　　　　秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。 　　　　　不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。 　　　　菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒(méi)有花景可賞，人們愛(ài)花之情自然都集中到菊花上來(lái)。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛(ài)。詩(shī)人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛(ài)菊的原因，表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛(ài)菊之情。這其中當(dāng)然也

5、含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。 　　（4）背誦并積累這些詩(shī)句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。 　　趣味語(yǔ)文 　?。?）自由讀故事。 　?。?）同桌自己的理解。 　?。?）全班交流，體會(huì)一字詩(shī)的妙處。 小學(xué)語(yǔ)文教案——《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7 自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來(lái)表達(dá)主要意思的寫法。 　

6、　2 、感受軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。 　　教學(xué)重、難點(diǎn) 　　１、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長(zhǎng)的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義； 　?。?、從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。 教學(xué)方法 　　采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。 　　教學(xué)工具 　　多媒體課件。

7、 　　第二課時(shí) 　　一、讀課題引入。 　　1. 新課開(kāi)始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，同時(shí)播放狂風(fēng)呼嘯的錄音，然后滿懷激情地導(dǎo)入新課：為了新中國(guó)的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事 ! 這個(gè)故事的題目是：齊（老師手勢(shì)示意生齊讀題目）。 　　生 : 豐碑 　　師：請(qǐng)讀出氣勢(shì)來(lái)，（生二讀課題） 　　師：讀得好！讀出了氣勢(shì)，讀出了感情。 　　師 : 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)碑嗎 ? 　　生 : 見(jiàn)過(guò) 　　師 : 一般指什么？ 　　生 : 石碑

8、 　　師 : “ 豐碑 ” 是指一塊怎樣的石碑呢？ 　　生 :( 高大的石碑 ) 　　師 : 課文講的是一塊高大的石碑嗎 ? 　　生 : 不是 . 　　師 : 課文里的豐碑指的是誰(shuí) ? 　　生 : 軍需處長(zhǎng) ( 師板書 ) 　　師 : 你從課文的哪句話看出來(lái)的 ? 請(qǐng)同學(xué)們快快速流覽課文 , 畫出相關(guān)的句子 . 　　生 : 十三自然段。生讀 . 　　師 :( 出示軍需處長(zhǎng)變成豐碑的畫面 , 畫面下出示句子 : 風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體 , 他變成了一座晶瑩的豐碑 .). 　　師 : 我們一起讀一讀好嗎 ? 齊 . 　　生 : 有感情的齊讀這一句話

9、. 　　師 : 讀了這段你有什么疑問(wèn) ? 　　生 :1. 軍需處長(zhǎng)為什么成了一座晶瑩的豐碑 ?2. 為什么說(shuō)他是一座晶瑩的豐碑 ? 　　師 : 你們想把這些問(wèn)題解決了嗎？ 　　生 : 想 　　二、自讀、質(zhì)疑，合作、探究。 師 : 就請(qǐng)同學(xué)們自由的，用自己喜歡的方式讀課文，并在自己最受感動(dòng)的地方做上記號(hào)。 生 : 讀課文 　　師 : 把你的感受在小組內(nèi)交流一下 . 　　生 : 交流 . 　　三、感受豐碑。 　　師：現(xiàn)在，我們來(lái)展示我們朗讀理解課文的能力。我們開(kāi)始吧。誰(shuí)第一個(gè)？（抽生讀 7 自然段）。 　　師：讀了這段，你知道了什么？ 　　生 : 軍需處長(zhǎng)是被凍死的。書上

10、用了一個(gè)詞“凍僵”。 　　生 : 我還知道為什么會(huì)凍僵？單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少 , 所以被凍死了 . 　　師 : 理解得真不錯(cuò) , 誰(shuí)接著說(shuō) . 　　生 : 我還從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。 　　師：真能干，還能結(jié)合上下文理解，這種聯(lián)系上下文理解的方法，值得我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中借鑒。你能把相關(guān)的句子讀一讀嗎？ 　　師：我們接著交流。 　　生：最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。 說(shuō)明他無(wú)怨無(wú)悔，不怕?tīng)奚?，愿意為革命獻(xiàn)出自己的生命。（板書：鎮(zhèn)定、安詳） 　　生 : 我們知道軍需處長(zhǎng)是專管部隊(duì)供

11、給的，他犧牲了 , 我體會(huì)到他把生的希望讓給戰(zhàn)友，把死的威脅留給自己 . 　　師：你對(duì)這段內(nèi)容有哪些不明白？（教師相機(jī)點(diǎn)撥：把不明白的問(wèn)題帶到課本以外去，帶到生活中去，帶到成長(zhǎng)的道路上去）。 　　生 : 死亡對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是可怕的，老戰(zhàn)士犧牲時(shí)為什么卻是那么鎮(zhèn)定安詳？ 　　師：你們四人小組討論一下 　　生：討論。 　　生：看到戰(zhàn)士沒(méi)有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以…… 　　b 自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒(méi)有， ? 攪酥霸稹? 　　c 完成了黨交給的任務(wù)，死而無(wú)怨，所以 …… ）⑵巡視參與討論。 　　師：老戰(zhàn)士給你留下什么印象？談?wù)勀愕母邢搿? 　　生：此時(shí)此刻我

12、覺(jué)得軍需處長(zhǎng)很高大。 　　生：我十分敬佩這位軍需處長(zhǎng)。 　　生：舍己為人的精神值得大家家學(xué)習(xí)。 　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶你自己的感受，練習(xí)朗讀這一自然段。 　　生：練習(xí)讀。 　　師：誰(shuí)來(lái)讀？（抽生讀）老師給你配點(diǎn)音樂(lè)，配樂(lè)播放《沉思曲》 　　師：誰(shuí)還想通過(guò)讀老表達(dá)自己對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情？（抽生） 　　師：讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情齊讀這一自然段。 　　生：齊讀。 　　師：多好的戰(zhàn)士啊！多么偉大的軍需處長(zhǎng)啊！通過(guò)這段描寫我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過(guò)來(lái)。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來(lái)歇一歇，可這一

13、歇，就再也沒(méi)有站起來(lái)。 　　讓我們把軍需處長(zhǎng)的形像留在我們的腦海里，請(qǐng)同學(xué)們自由的練習(xí)背誦這一段。 　　生：讀，背。 　　師：同學(xué)們，會(huì)背了嗎？ 　　生：會(huì) 　　師：會(huì)背的同學(xué)都站起來(lái)試一試好嗎？ 　　生：起立 師：閉上你們的眼睛，邊背邊在你頭腦里勾畫出軍需處長(zhǎng)的形像。 　　生：背誦。 　　師：能在這么短的時(shí)間背得這么熟，真不錯(cuò)。 　　師：我們繼續(xù)讀課文。你準(zhǔn)備讀哪段？ 　　生：我讀 12 自然段（生讀 12 自然段） 　　生：我讀了這一段，我體會(huì)到了將軍很難過(guò)，很自責(zé)。 　　師：為什么會(huì)自責(zé)？ 　　生：因?yàn)閷④婂e(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)。課文前面說(shuō)“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴

14、角邊的肌肉抽動(dòng)著”。 “他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”。 [ 憤怒 ] 他以為軍需處長(zhǎng)沒(méi)盡到職責(zé)。 　　生：我想是因?yàn)樽约鹤鳛閷④娍吹阶约旱能娦杼庨L(zhǎng)被凍死了而難過(guò)。 　　生：我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤(rùn)了，體會(huì)到的。 　　生：我體會(huì)到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮”知道。 　　生：我從這里還體會(huì)到將軍自豪的心情，他為軍需處長(zhǎng)的精神而自豪，為紅軍隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。 　　師：同學(xué)們，如果你是將軍，此時(shí)此刻可能對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)些什么？（小組討論） 　　生：回答。 　　師：將軍說(shuō)了些什么？ 　　生：將軍什么也沒(méi)說(shuō)。 　　師

15、：他怎么做的？ 　　生：（十二自然段） 　　師：出示將軍敬禮的畫面。 　　師：將軍知道眼前這位就是軍需處長(zhǎng)，心情十分復(fù)雜，我們?cè)趺床拍茏x出這總心情，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀一讀。師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段？（指名讀）。 　　師：讀得好??！來(lái)一點(diǎn)鼓勵(lì)。（帶生鼓掌）。 　　師：誰(shuí)再來(lái)讀讀？（抽生讀） 　　師：男生、女生分別讀，看誰(shuí)讀得好。 　　師：同學(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮，這不是一個(gè)普通的軍禮，它表達(dá)了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)，表達(dá)了對(duì)軍需處長(zhǎng)的沉痛哀悼和無(wú)限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰(shuí)不敬佩呢？讓我們以無(wú)比崇敬和無(wú)比自豪的感情向軍需處長(zhǎng)致以崇高的敬意！全體起立！敬禮！

16、 　　（生敬隊(duì)禮，師敬禮）禮畢！坐下！ 　　師：同學(xué)們，將軍這般地感動(dòng)，是因?yàn)樗懒搜矍斑@位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)。讓我們懷著跟將軍同樣的心情齊讀這段課文吧。齊?。ǔ鍪?7 自然段的字幕） 　?。ㄉR讀） ( 配樂(lè) ) 　　師：讀到這里，你知道為什么作者說(shuō)“他成了一座晶瑩的豐碑” 請(qǐng)大家分組討論。 　　生：（分組討論并匯報(bào)，略）軍需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。 　　師：先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請(qǐng)讀出有關(guān)句子。 　　生：讀第 2 自然段最后一句話。 　　師：現(xiàn)在將軍怎么想。 　　生：如果

17、勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？ 　　師：這句話，換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)？ 　　生：勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人。 　　師 : 為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人 ? 　　生：因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士 　　師：你從哪句話知道？ 　　生：他聽(tīng)到無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲 , 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍 , 還會(huì)于屬于誰(shuí)呢 ? 　　生：還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無(wú)數(shù)像軍需處長(zhǎng)這樣的同志更因?yàn)檫@樣的隊(duì)伍是勇往直前、戰(zhàn)無(wú)不勝的 　　生 : 我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕?tīng)奚?、勇往直前、?zhàn)無(wú)不勝的隊(duì)伍，所以才有了中國(guó)革命的最后勝利。 　　師 : 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？ 　　生 : 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？ 　　生 : 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？ 　　師：此時(shí)此刻，老師的心情久久不能平靜，相信你們和老師一樣有很多話想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)，假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情？——請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的插圖下題上一兩句碑文。