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1、《平行四邊形面積計(jì)算》教學(xué)反思
“平行四邊形面積”是新教材小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材從低年級就逐步安排學(xué)生能夠接受的幾何初步知識，比如：長方形和正方形的周長、面積計(jì)算；平行四邊形、三角形和梯形的認(rèn)識等，清楚了解其特征及底和高的概念。而本冊教材中“平行四邊形面積的計(jì)算”是在學(xué)生掌握上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排的。使整個(gè)安排體現(xiàn)了一定的層次，這也完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。
在本節(jié)課中學(xué)生要想很好地理解與掌握平行四邊形面積公式，就必須以長方形的面積計(jì)算和平行四邊形的特征為基礎(chǔ)，運(yùn)用遷移和同化理論，使平行四邊形面積的計(jì)算公式這一新知識，納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。從而完成新知的建構(gòu)過程。同時(shí)，也
2、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)三角形面積和梯形面積的計(jì)算夯實(shí)基石。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，并能正確運(yùn)用公式解決實(shí)際生活問題。教學(xué)難點(diǎn)是把平行四邊形轉(zhuǎn)化已學(xué)過的基本圖形，通過找關(guān)系推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。
學(xué)生在平行四邊形的面積公式推導(dǎo)過程中，依據(jù)原有知識體系，通過采用剪——移——拼的方法，對平行四邊形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，學(xué)生將很容易自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，即平行四邊形的底就是長方形的長，平行四邊形的高就是長方形的寬。
本節(jié)課特設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：
1、數(shù)格子計(jì)算平行四邊形的面積。
2、猜想平行四邊形的面積可能和什么有關(guān)？
3、證明猜想平行四邊形面積的計(jì)算方法。
4、運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生
3、活問題。
在證明猜想是否正確時(shí)，大膽放手，指導(dǎo)學(xué)生操作，并小組合作完成推到過程：長方形的面積與原平行四邊形的面積 相等 ，長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的 底 ，長方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的 高 ，因?yàn)殚L方形的面積= 長 寬 ，所以平行四邊形的面積= 底高 。
經(jīng)師生互動、交流，得出了平行四邊形的面積計(jì)算公式：平行四邊形的面積=底高。然后讓自己動手應(yīng)用公式計(jì)算面積，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。人人都做，又一次體現(xiàn)面向全體學(xué)生
最后教師引導(dǎo)學(xué)生自己先進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于知識的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高，通過學(xué)生歸納本課內(nèi)容，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到今天到底學(xué)什么。通過談感想，談收獲，學(xué)生間互相補(bǔ)充
4、，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。教師順勢揭示了課題，突出重點(diǎn)。課末提出了“你還有其他方法證明平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎？”。鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法來證明平行四邊形面積的計(jì)算公式，體現(xiàn)了方法多樣化，使學(xué)生體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中，學(xué)生積極自主的學(xué)，人人動手動腦筋探索，自己發(fā)現(xiàn)知識，教師作為學(xué)生探索知識的“帶路人”、“鑒賞者”，只是提供機(jī)會、讓學(xué)生不僅在活動中獲取知識，更重要的是學(xué)會了像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究、創(chuàng)造，從而享受了成功的欣喜，獲取了發(fā)現(xiàn)的快樂,這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，學(xué)生在主動探索的過程中真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《平行四邊形面積計(jì)算》教學(xué)反思
