《人音版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)《小青蛙找家》聽課評(píng)課記錄》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人音版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)《小青蛙找家》聽課評(píng)課記錄（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、聽課評(píng)課記錄
王老師上音樂(lè)課有著她獨(dú)特的風(fēng)格。聽她的課，有一種如沐春風(fēng)的感覺。她在講臺(tái)上可愛的模仿著各種小動(dòng)物的動(dòng)作，和孩子們一起載歌載舞，也讓我們沉醉在這歡樂(lè)和喜悅的氛圍中，恍如又回到了無(wú)憂無(wú)慮的孩童時(shí)代。
王老師的這節(jié)音樂(lè)課頗有新意，在充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的前提下，結(jié)合實(shí)際，擯棄舊觀念，舊模式，她根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以模仿動(dòng)物的動(dòng)作及叫聲的方式，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，將孩子帶進(jìn)課堂中。通過(guò)故事引發(fā)懸念，通過(guò)游戲引發(fā)興趣，通過(guò)直觀的教學(xué)方法與體態(tài)語(yǔ)言相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。整個(gè)課堂環(huán)環(huán)相扣，生趣盎然。 然后創(chuàng)設(shè)情境，把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強(qiáng)、情感豐富的學(xué)生們帶入到所創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)，激發(fā)
2、了學(xué)生較強(qiáng)的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望，他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推動(dòng)其自身發(fā)展。果真如此，模仿、兒歌、游戲貫穿在特定的情節(jié)中，加之一些有趣的語(yǔ)言，使學(xué)生樂(lè)此不疲的跟著老師的思路走，在這過(guò)程中，李老師引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與，大膽、自信地表現(xiàn)，積極、快樂(lè)地創(chuàng)造。學(xué)生的表現(xiàn)很出色，真讓我佩服他們的聰明。
音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，用音樂(lè)打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。音樂(lè)教師是音樂(lè)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂(lè)的橋梁?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，既尊重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，所以在游戲表演中，李老師與學(xué)生一起游戲，保持良好的交流，做到師生互動(dòng)，并且創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。
當(dāng)然，任何課堂教學(xué)都不可能是完美的。比如說(shuō)教室的布置應(yīng)做到更加情境化，頭飾應(yīng)做到人手一個(gè)，師生應(yīng)該配合的更加默契等等。
正因?yàn)榱粲羞z憾，才會(huì)有期盼，希望王老師能夠繼續(xù)引領(lǐng)著孩子一路快樂(lè)的歌著，收放自如的將一路春風(fēng)灑到每個(gè)孩子臉上。
人音版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)《小青蛙找家》聽課評(píng)課記錄
