小學語文二年級下冊《會走路的樹》教學設計

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1、蘇教版小學語文二年級下冊《會走路的樹》教學設計 教材分析: 《會走路的樹》是蘇教版小學語文二年級下冊第八單元的一篇閱讀課文.本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事,敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情.全文共9個自然段,語言流暢,生動活潑,文中設置懸念,引人入勝.學生在朗讀對話中可以感受到小鳥與馴鹿之間的快樂與友好,從而產生熱愛大自然的感情. 設計理念 : 閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.讓學生在自主閱讀中整體感知,充分尊重學生的體驗和感受,并為他們提供足夠的閱讀時間和空間,張揚個性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能,自我感悟,形成語感,從而陶冶他們的情操,讓學生自主發(fā)展,這應是閱

2、讀教學的根本.所以在本節(jié)課的教學中,我努力營造開放的閱讀教學環(huán)境,讓學生有充分的閱讀時間,為他們走進文本留下足夠的時間和空間.另外,識字,寫字是低年級的重頭戲,為了掃清學生閱讀障礙,夯實基礎,在本節(jié)課我利用大量的時間來實施生字教學環(huán)節(jié). 教學目標: 1,學會生字,理解新詞.能正確,流利,有感情地朗讀課文.讀出對話時不同語氣,體會角色的思想感情. 2,引導學生嘗試通過合作學習,探討交流的形式,想象說話. 3,通過感受相處時的快樂,分別時的不舍,初步體會動物間和諧,友好的交往,感受大自然融洽和諧的一面,培養(yǎng)學生喜愛小動物,熱愛大自然的情感. 教學重點: 學會生字,理解新詞.能正確,

3、流利,有感情地朗讀課文.讀出對話時不同語氣,體會角色的思想感情. 難點: 體會動物間和諧,友好的交往,感受大自然融洽和諧的一面. 教具準備: 多媒體課件.馴鹿,小鳥頭飾. 一、設置懸念 調動情感 師板書:樹.(生齊讀.)生活中你都見過哪種樹 生活就是我們學習的大課堂,生活中同學們認識了這么多樹.今天這節(jié)課老師再讓大家認識一種特別的樹.師板書完課題.(會走路的樹)指名讀,齊讀.剛才讀課題的時候有些同學滿臉疑惑,你有什么問題嗎 生提問題.學生的疑問大致是:樹怎么會走路呢 會走路的樹究竟是什么 ……師:讓我們帶著這些疑問,走進這個美妙的故事吧. [設計意圖:在初讀之前,先聯(lián)系生活認識

4、哪些樹,然后提出學生感到好奇的問題---樹怎么會走路呢 然后帶著這個問題去讀書,能極大地調動學生讀書的積極性.] 二、 初讀課文,整體感知. 1,生自由讀課文,師提出要求:讀準字音,讀通句子.遇到生字自己想辦法記住.難讀的句子多讀幾遍.讀完后標出自然段序號. 3,檢查生字詞: (1)看課后生字表,同桌互相檢查. (2)課件出示詞語.自由讀,指名讀,齊讀,男女生分讀等. (3)課件出示生字.開火車讀.學習生字不光要記住字音,還要記住字形.你有什么好方法記住它同桌交流.你覺得哪個字難記 大家一起想辦法.重點指導"趣,激,概." (4)指導書寫"概".先讓學生觀察田字格中的"概",說說

5、你要提醒大家怎樣寫好這個字.師范寫,指導,生描紅,臨寫. 4,檢查讀文 過渡:生字詞寶寶現(xiàn)在都成了我們的好朋友了,那么再把它們帶到課文中去,看能不能把課文讀得更正確,更流利.指名分自然段朗讀課文,正音. 5,讀了課文,你知道"會走路的樹"指的是誰 誰把他當成會走路的樹 指名說,出示馴鹿的圖片.仔細觀察,你知道小鳥為什么會把馴鹿當成會走路的樹嗎 指名說.這篇課文講的就是小鳥和馴鹿之間發(fā)生的故事,讓我們一起走進這個故事. [設計意圖:識字寫字是低年級的教學重點,必須扎扎實實落實好.本課的生字比較難寫,要充分發(fā)揮學生的自主性,突出重點,突破難點,重視書寫指導.課堂上讓學生想辦法記住生字,獨立

6、觀察生字書寫的特點,這樣在完成識字教學的同時,培養(yǎng)了學生識字寫字能力,真正把學習的主動權交給了學生.] 三、讀中感悟 放飛想像 (一),學習第1--4自然段 1,指名讀第1自然段.讀了第一自然段你知道了什么指名說.結合學生的回答理解"好奇"一詞.小鳥,你在好奇什么能把你的好奇讀出來嗎 指名讀.讀完后給予簡單的點評.是呀,多奇怪的樹啊,金色的,還會走路,鳥兒們,你們喜歡他嗎 把你的喜愛之情通過朗讀告訴大家.指名讀.讓我們一起來好奇地問問小樹吧.齊讀. [設計意圖:讓學生學有所思,思有所疑,再通過自己反復讀文解決這些質疑,充分發(fā)揮了學生的自主性,并尊重了學生學習的主體性.] 2, 這棵

7、樹會怎樣對待小鳥呢 請小朋友們認真的讀一讀第二,三自然段,看你能發(fā)現(xiàn)什么. 交流.你覺得小樹對小鳥怎樣呢 從哪些句子或詞語中看出來的 ①生談:重點抓住"當然可以""好一會兒""送""天天""許多""許多"等詞語體會小鳥和小樹之間深厚的友情.師適時點評. ②啟發(fā)想像:假如你是這只小鳥,你跟著小樹會走過哪些美麗的地方見到過哪些有趣的東西 會知道你以前不知道的哪些知識 ……假如你是這棵小樹,你會帶著小鳥走過哪些美麗的地方 見到過哪些有趣的東西 ③我們開個小小的讀書會,賽一賽,看誰能通過朗讀把小樹對小鳥的關心,愛護,以及他們之間的快樂相處讀出來.指名讀.齊讀. 3,學習第四自然段.

8、過渡:小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子,小鳥長大了,終于要離開小樹了.假如你是這只小鳥,這時,你的心情會如何呢 引讀第四自然段. 啟發(fā)想像:小鳥,就要離開"天天陪你"一起玩的小樹了,你想對他說些什么 小樹,你又會怎么回答呢 指名說.孩子們,讓我們再來讀讀這段話,讀出它們的依依不舍. 4,老師好感動啊!偶然的相遇讓你們成了好朋友,享受著友情帶來的幸福快樂!孩子們,讓我們再次齊讀課文1—4自然段,感受這幸福和快樂吧! 5,小鳥認識了這棵會走路的小樹,與他結下了深厚的友誼,告別時,她知道這棵"小樹"是誰嗎 [設計意圖:學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣,在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的

9、意識,在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗,在想像說話訓練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維.] (二),學習課文五至九自然段. 1,過渡:第二年春天,小鳥又回來了,她又發(fā)現(xiàn)了什么呢 請小朋友們認認真真地把5-9自然段讀讀,并告訴老師你讀明白了什么 [設計意圖:教師放手讓學生確定品讀的句子,讓學生真正成了學習的主人,充分發(fā)揮了他們的主體性.] 2,交流.(教師隨機點撥)重點抓住"常常提提,叫起來,激動"等詞語體會小鳥與馴鹿爸爸之間的深厚友情. 3,同學們真了不起,從他們的對話中讀懂了這么多.這段對話多么生動有趣,想不想分角色讀讀 要想讀好每個角色,可以結合文中的插圖,想想他們的心情,該用什么樣的語氣讀

10、.還可以加上表情和動作.同桌練習. 4,請兩個同學登臺表演,教師評價指導. 5,師生合作邊表演邊朗讀. [設計意圖:"文貴自得",鼓勵學生多讀幾遍,自己讀懂,這比教師灌輸的要記得牢;以演促讀,使他們學得活潑,主動.] 四、賞讀全文 續(xù)編故事 1,請小朋友們再美美地讀一遍課文,再次感受小鳥和馴鹿之間深厚的友情吧. 2,從同學們的朗讀中,老師聽出濃濃的友情溫暖著小鳥的心,溫暖著馴鹿的心,也溫暖著我們的心.美麗的小馴鹿帶著小鳥回家,小鳥看見小馴鹿的爸爸,會是一番怎樣的情景呢 展開你們想像的翅膀,續(xù)編這個故事吧.把這個故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽聽,也可以和爸爸媽媽一起表演這個故事.看誰的故事編的最生動,有趣. [設計意圖:美讀全文,讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧,感受大自然的美;課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間,在續(xù)編故事中,訓練了思維,發(fā)展了語言.]