2012高中語文 4.1.1季氏將伐顓臾10教案 蘇教版必修4

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1、 4.1.1 《季氏將伐顓臾》共3課時教案（蘇教版必修四） 教學目標? 1.初步了解孔子的政治主張及孔子思想在當時的地位、影響。? 2.能夠歸納出“是、疾、止、見、過”五個詞語的義項；了解兩個句式：“無乃……與”“何以……為”。? 3.熟讀課文并背誦課文。? 教學重點? 文言詞語的理解歸納及文言句式特點的掌握。? 教學難點? 孔子鼓吹禮治，主張以德服人的基本政治主張的理解。? 課時安排? 3課時? 教學過程? ????????????????????????????????第一課時? 一、導語? ????同歷史散文不同，先秦諸子散文是議論

2、說理的文章。春秋戰(zhàn)國時代是我國歷史上思想空前活躍的時期，誕生了大批的思想家，形成了多種流派，這些派別及其代表人物紛紛著書立說，各抒己見，爭辯不休，形成了百家爭鳴的局面。因此，先秦諸子包括了各種不同的學術流派和政治觀點。其中最重要的有儒家、墨家、道家和法家。今天，我們學習有關儒家思想的最重要的經(jīng)典著作——《論語》中的一篇《季氏將伐顓臾》。? 二、孔子生平及《論語》簡介?投影? ????孔子（公元前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。他是我國春秋末期著名的思想家和教育家，也是儒家學派的創(chuàng)始人，公認為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，

3、反對殘暴統(tǒng)治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態(tài)度。孔子學說成為二千余年封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理“六經(jīng)”（《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）。在我國歷史上，他是致力于教育事業(yè)的第一人，他學而不厭，誨人不倦，首開私人辦學講學之風，相傳有學生三千，賢弟子七十二。? 《論語》就是記錄孔子及其弟子言行的書。? 請大家詳看課文注釋①。? 三、簡介背景? ????《季氏將伐顓臾》記載了孔子和弟子冉有、季路的一場對話，這場對話究竟是在怎樣的背景下進行的？? ????孔子時代的魯國，政治上處于動蕩變革之中，當時，魯桓公的后代季孫、孟孫、叔孫三大家族

4、逐漸強大，魯國公室日趨衰敗。三大家族共同把持魯國朝政，其中，季孫氏勢力最大，他要討伐顓臾的原因有二：其一氏貪其土地，其二是擔心顓臾對己不利。當時冉有、季路都在季氏門下，且都參與了出征前的籌劃。也就是在這時候，二人把這個消息告訴了孔子，由此引出了孔子和兩位弟子的對話。? 四、熟讀課文? 1.教師范讀。（一遍）? ①要求學生注意字的讀音，沒聽清讀音的字畫出來。?②進一步明確讀音。? 2.檢查讀音掌握情況。?投影? 下列加點字的讀音全正確的一項是? A?顓臾?(zhuān????xū）???虎兕(sì)出于柙(xi)????社稷(jì)之臣?????則將焉用彼相(xiāng)

5、矣? B?顓臾?(chuǎn????yū)????虎兕(shì)出于柙(xiá)??社稷(sù)之臣?????則將焉用彼相(xiāng)矣? C?顓臾?(zhuān????yú)????虎兕(sì)出于柙(xiá)???社稷(jì)之臣?????則將焉用彼相(xiàng)矣? D?顓臾?(zhuān????yú)????虎兕(shì)出于柙(jiá)??社稷(sù)之臣?????則將焉用彼相(xiāng)矣? 3.叫2～3名學生分別朗讀，師生如發(fā)現(xiàn)讀音錯誤問題及時糾正。? 4.分組朗讀??????5.全班齊讀。? 6.要求學生各自結合課文注釋朗讀，大致疏通文意。?

6、（學生分成若干學習小組，將自己結合注釋讀課文時遇到的問題向本組同學提問，學生自行解決）? 7.學生再次齊讀課文。? 五、布置作業(yè)? 　　進一步熟讀課文，并理解課文。? ????????????????????????????????????第二課時? 一、教師檢查熟讀課文情況? 1.全班同學齊讀課文。? 2.采用分段進行法，檢查學生結合注釋能大致疏通文意的情況，一學生讀一遍，另一學生翻譯一遍，其他同學補充糾正。? 二、指導學生理清思路，理解課文，背誦課文（分段進行，教師可稍作朗讀提示）? ????“季氏將伐顓臾”，孔子和兩位學生的對話就在這樣的背景下展開了。

7、? ????提問：當孔子從兩位學生那兒聽到這個消息時，他的態(tài)度是什么？他列舉了哪幾條理由來表明自己的態(tài)度？?(學生思考，并要求學生用序號把理由標出來。)? ????明確：當聽到這個消息時，孔子勃然大怒，由此，也引出孔子和兩位學生的第一次對話。他責怪冉有：“求！無乃爾是過與？”理由是：“夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣。是社稷之臣也，何以伐為？”? ????也就是說，孔子反對討伐，理由有三：? ????反對?????????①顓臾是先王所封之國????????????????不可伐?????????義正詞嚴? ????討伐?????????②顓臾在魯國境內(nèi)?????

8、???????????????不必伐?????????不容置辯? ????理由?????????③顓臾與季氏同為社稷之臣????????????無勸伐? ????教師對本段作朗讀提示：由以上分析，我們讀這一段時注意“季氏將伐顓臾”是陳述語氣，應讀得平穩(wěn)一些，后面一定要把孔子責怪冉有的語氣和反對討伐的鮮明態(tài)度讀出來。重讀“求！無乃爾是過與？”中的“求”“過”，下文三條理由讀時應高昂、急促些，尤其要加重“何以伐為”的反問語氣。朗讀并背誦。?全班同學背第一段。? ????孔子不僅反對討伐顓臾，而且認為冉有和季路對此事有責任。當即對冉有的辯解予以反駁，這是孔子和兩位學生的第二次對話。?

9、 ????提問：孔子在反駁時，引用了哪些話，又用了哪些比喻？要求學生畫出來。? ????明確：引用：“周任有言曰：‘陳力就列，不能者止?！北扔鳎骸拔６怀?，顛而不扶，則將焉用彼相矣？”“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？”? ????提問：引用和比喻要說明什么問題？? 學生討論。（以前后桌為一組，選一代表發(fā)言）? ????明確：引用說明冉有、季路在季氏門下，卻不能對季氏伐顓臾進行有效的阻止，如果一個臣子不能盡自己的職責，寧可辭去職務。? “危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣？”的比喻中“危”“顛”意指季氏，冉有、季路意指“不持”“不扶”之相，既然“?！薄邦崱倍安怀?/p>

10、”“不扶”，要“相”有什么用呢？“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？”的比喻中，“虎兕”喻季氏對顓臾動武，“龜玉”喻顓臾將要被毀滅，這樣的話，看“虎兕”的人——冉有、季路不是有責任了嗎？? ????因此，引用和形象的比喻，是要指出冉有和季路應認識到自己沒有盡職勁責。? 教師對本段作朗讀提示：“冉有曰：‘夫子欲之，吾二臣者皆不欲也?！边@是冉有的推托辭，語速不能過快；孔子的話中“求”“是誰之過與？”應加重語氣，口氣堅決而又委婉。?全班同學齊背第二段。? ????當冉有再一次危自己找借口開脫責任時，又遭到孔子的駁斥，這是孔子和兩位學生的第三次對話，并正面提出了自己的主張。? ?

11、???提問：孔子的主張是什么呢？? 學生思考并回答。? ????明確：孔子的正面主張也就是他治國安邦的原則：“有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之；既來之，則安之?！? ????提問：這幾句話表明孔子的基本政治主張的內(nèi)容是什么？具體解釋一下。? 學生討論。（前后桌互相交流自己的看法）? ????明確：表明了對內(nèi)創(chuàng)造平等、安定的政治局面，使人民安居樂業(yè)；對外加強文教德化，使外邦異族歸附。但冉有和季路卻違背了這些原則。? 　　提問：哪些話說明二人違背了這些原則。? 　　明確：“今由與求也，相夫子，遠人不

12、服而不能來也，邦分崩離析而不能守也，而某動干戈于邦內(nèi)?！? 　　提問：通過分析，孔子認為季氏當前之“憂”是什么？? 　　明確：“吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也?！? 　　孔子在此一針見血地指出了季氏伐顓臾地實質(zhì)，最終目的是要篡奪魯國的政權。此句后來衍變?yōu)槌烧Z“禍起蕭墻”，喻內(nèi)部發(fā)生爭斗并產(chǎn)生嚴重后果，沿用至今。? 　　教師對本段作朗讀提示：孔子曰：“求！君子疾夫舍曰‘欲之‘而必為之辭?！敝小扒蟆钡谌伪豢鬃又焙簦瑯討又卣Z氣，且要把孔子這句話的緊張嚴肅語氣讀出來?？鬃釉诒砻髯约褐鲝垥r的幾句，應讀得情緒激昂。?班同學齊背第三段。? 　　教師指導學生通過板書總結回顧本

13、節(jié)課所講的內(nèi)容，歸納出孔子是一個愛國愛民、目光深遠的政治家，并加強背誦。通過朗讀提示明確本文的語言特點：在言行的記錄中能繪聲繪色，刻畫人物的神態(tài)和氣質(zhì)。? 全班同學背誦全文。? 三、布置作業(yè)? 　　熟背課文，做練習三。? 　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時? 一、檢查復習背誦。? 二、閱讀訓練? 　　提供下列材料給學生，教師適當解釋其中難懂的詞句，讓學生拿課文和材料比較閱讀，從而進一步了解孔子的政治思想，以突破本文的難點。?（投影）? 　　材料1：子曰：“為政以德，譬如北辰居其所而眾星共之?！保ā墩撜Z?為政》）? 　　材料2：子曰：“道之以政，齊之以

14、刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”（同上）? 　　材料1：注釋??????北辰：北極星。??????共：同“拱”，環(huán)抱，環(huán)繞。? 　　[譯文]用道德來治理國政，自己便會像北極星一般，在一定的位置上，別的星辰都環(huán)繞著它。? 　　材料2：注釋??????道：引導。??????????格：親近??????歸附之義。? 　　[譯文]用政法來導引他們，使用刑罰來整頓他們，人民只是暫時地免于罪過，卻沒有廉恥之心；如果用道德引導他們，用禮教來整頓他們，人民不但有廉恥之心，而且人心歸服。? 　　要求結合課文比較，進一步明確孔子的主要政治思想。? 　　學生討論、發(fā)言。?

15、 　　明確：課文和兩則材料結合起來分析，可歸納出孔的主要政治思想是：修文德，以德報人，反對法治，主張禮治，反對武力征伐。? 三、分類歸納總結文言知識? 1．詞類活用? 　　找出下列句子中活用的詞語，并說明活用的情況。? 故遠人不服，則修文德以來之；既來之，則安之。? 答案：來、安，使動用法? 2．特殊句式? 　　翻譯下列句子，并注意加點詞的用法。? ①無乃爾是過與? ②是社稷之臣也，何以伐為? 答案：①恐怕該責備你吧！? ②這是國家的臣屬，為什么要攻打它呢？? 3．一詞多義，結合完成練習三? 資料顯示（投影或多媒體）? 1.是? 例句

16、?出處?釋義? 世無孔子，誰能定是非之真???正確，與“非”相對? 是社稷之臣，何以伐為?《季氏將伐顓臾》?這? 同行十二年，不知木蘭是女郎?《木蘭詩》?判斷詞，是? 2.疾? 例句?出處?釋義? 君有疾在腠理，不治恐將深?《扁鵲見蔡桓公》?病? 君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭?《季氏將伐顓臾》?厭惡、痛恨? 老臣病足，曾不能疾走?《觸龍說趙太后》?快、急速? 會長老，問之民所疾苦?《西門豹治鄴》?疾苦、痛苦? 聲非加疾也，而聞者彰?《勸學》?強? 龐涓恐其賢于己，疾之?《史記?孫臏傳》?妒忌? 3.止? 例句?出處?釋義? 陳力就列，不

17、能止者?《季氏將伐顓臾》?停止? 河曲智叟笑止之曰?《愚公移山》?禁止、阻止? 一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨?《狼》?只是、僅僅? 4.見? 例句?出處?釋義? 昨夜見軍帖，可汗大點兵?《木蘭詩》?看見? 曹劌請見?《曹劌論戰(zhàn)》?召見? 冉有、季路見于孔子曰?《季氏將伐顓臾》?拜見、偈見? 秦誠恐不可得，徒見欺?《廉頗藺相如列傳》?表被動，相當于“被”? 風吹草低見牛羊?《敕勒歌》?xiàn，出現(xiàn)? 謖大笑曰：“汝真女子之見！”?《失街亭》?見解、見識? 5.過? 例句?出處?釋義? 臣請縛一人過王而行?《晏子使楚》?走過、經(jīng)過? 過猶不

18、及?《論語?先進》?超過? 以其境為清，不可久居?《小石潭記》?過分、過于? 是誰之過與?《季氏將伐顓臾》?錯誤、過失（名）? 無乃爾是過與?《季氏將伐顓臾》?責備? 且爾言過矣?《季氏將伐顓臾》?錯（形）? 故嘗與過宋將軍?《大鐵椎傳》?拜訪、訪問? 三、小結? 同學們，我們學習《論語》，不僅學習了其中的一些文言知識，還了解了孔子的政治思想。修文德，以德服人，反對謀動干戈進行武力征伐，在內(nèi)部創(chuàng)造一個平等、安定的政治局面，使人民安居樂業(yè)。這種思想不照樣適用于我們今天嗎？我們現(xiàn)在正處在社會主義建設時期，同樣需要一個安定、和平的政治局面。因此，我們應刻苦學習，掌握知識，為創(chuàng)造一個長期安定、和平的政治局而努力。 9 用心 愛心 專心