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1、《會走路的樹》教學(xué)反思
教了《會走路的樹》這一課后，我覺得最大的收獲是：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！彼?，怎樣從一上課就拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，在學(xué)習(xí)課文之前，我就利用多媒體課件設(shè)計了猜動物謎語的游戲，既吸引了學(xué)生的注意力，又極大地調(diào)動了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的愿望，將學(xué)生的注意力完全吸引，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
二、自主學(xué)習(xí)，品讀感
2、悟、放飛想象、培養(yǎng)情感。
1、讀書感悟。孩子的生活本身就是美好的童話，美麗的春天、美麗的森林、可愛的小鳥、善良的馴鹿、動人的故事都構(gòu)成了大自然的和諧與美好。因此，在教學(xué)中，我能引導(dǎo)學(xué)生在情境中讀，在理解中讀，自由讀、合作讀、表演讀、配樂讀??讀著課文，語言文字獨有的那一份“潛移默化”、那一份“潤物無聲”熏陶和浸潤著孩子的心靈，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深了理解和體驗，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。
2、激發(fā)想象。語文教育絕不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生掌握一種工具和技能，而更應(yīng)重視涵養(yǎng)學(xué)生的情趣和情操，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和想象力，發(fā)展學(xué)生的個性。因此，在教學(xué)中我抓住了許多
3、可以讓學(xué)生充分展示自己思想的空間。如：小鳥跟著“小樹”去過哪些美麗的地方？見到哪些有趣的東西？目的是讓學(xué)生通過說一說，來感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂、融洽。從而讀出這種感覺。再如：小鳥來到了小馴鹿的家和馴鹿見面了會怎么樣呢？會說些什么呢？稍一拓展，孩子既可聯(lián)系課文內(nèi)容有理有據(jù)地想，使孩子能展開想象的翅膀任意馳騁。
3、培養(yǎng)情感。教學(xué)中，我從“激動”一詞入手，讀書感受小馴鹿與小鳥相見的驚喜與激動，思考素不相識的他們?yōu)楹稳绱思?，悟出連接他們之間的是馴鹿——小鳥的好朋友、小馴鹿的爸爸；由此又牽出一年前小鳥與“會走路的樹”馴鹿的美好交往。
三、采用隨文識字的教學(xué)方法
我在教學(xué)生
4、字時，采用了隨文識字的教學(xué)方法。課堂上師生圍繞課文內(nèi)容的語言交流中自然而然地出示生字、學(xué)習(xí)生字，運用生字。每一個生字都有與課文內(nèi)容相關(guān)的語言環(huán)境，并把識字融入到語言訓(xùn)練中，學(xué)生在讀文中識字，在讀詞語中識字，在說話中識字，學(xué)得輕松而愉快，兒童的認(rèn)識規(guī)律離不開具體環(huán)境，離不開反復(fù)接觸，反復(fù)實踐，所謂“字不離詞，詞不離句，句不離文”強(qiáng)調(diào)的就是生字詞的教學(xué)要和具體的語言環(huán)境相結(jié)合。而隨文識字恰恰強(qiáng)調(diào)了語言環(huán)境， 也十分有助于兒童語言和智力的發(fā)展?！ ?
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入地理解了課文，還在一定程度上體會出人與人的相處之道。但是也存在了一些不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生說小樹和小鹿去了哪些有趣的地方，見到了哪些有趣的事情，學(xué)生不能充分展開想象，只是停留在了膚淺的表面，其實完全可以讓學(xué)生自由去想象，可以把有趣的地方說出來，這樣，學(xué)生的思維就會打開，說出來的內(nèi)容，相信會更有深度。課文中涉及的生字，多設(shè)計一些小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的樂趣，能在不知不覺的快樂中讓學(xué)生們學(xué)到生字，這是我今后應(yīng)該更加深入思考的地方；在處理易錯生字的問題上也要多下功夫，運用小動畫的課件來展現(xiàn)，這樣就比在平時經(jīng)常的強(qiáng)調(diào)更能抓住學(xué)生的注意力，起到的效果也更加明顯，這點提醒我應(yīng)該多運用現(xiàn)代的教學(xué)手段，多運用生動形象課件來增添課堂教學(xué)的趣味性，同時把學(xué)生的注意更大程度的投入到易錯字的正確書寫當(dāng)中。
蘇教版小學(xué)二年級語文下冊《會走路的樹》教學(xué)反思
