《青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《圖形的周長》評課記錄》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《圖形的周長》評課記錄（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 《圖形的周長》評課記錄
教學(xué)活動(dòng)是借助于一定的手段、工具展開的。教學(xué)活動(dòng)的具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益等都和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具密切相關(guān)。可以說，不斷地把人類在社會(huì)生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的新技術(shù)、新設(shè)備加以改進(jìn)并運(yùn)用與教學(xué)活動(dòng)中，這是人類教學(xué)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，使教學(xué)效率和效果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證。
我聽了一節(jié)《圖形的周長》，這節(jié)課的成功所在主要是體現(xiàn)了兩點(diǎn)：一是從學(xué)生的生活入手，二是讓學(xué)生思維和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的思維方式是各不相同的，教學(xué)中我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，讓學(xué)生暴露不同的思維，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)富有個(gè)性。
暴露學(xué)生不同的
2、思維，就要讓學(xué)生有奇特的想法，有新穎的做法，有不同的見解。而不能用統(tǒng)一的要求去框死學(xué)生的思路，或者讓少數(shù)學(xué)生的思維代替全體學(xué)生的思維。
例如，學(xué)生看了實(shí)物之后，有一些發(fā)現(xiàn)，不僅局限于表面，而且能從實(shí)物到圖形中發(fā)現(xiàn)問題——需要知道圖形的周長。對圖形的周長問題有幾種不同意見，在爭論中充分暴露了學(xué)生從不同角度觀察、分析問題的個(gè)性，我們倡導(dǎo)的就是這種從不同層面、不同視角思考的方法。
又如，在找各種圖形的周長的過程中，學(xué)生出現(xiàn)了些不同的敘述方法，在評說各種方法的優(yōu)劣時(shí)都能辯證的看問題，，而不是以那個(gè)對，那個(gè)錯(cuò)來簡單評價(jià)。這些足以說明，學(xué)生的思維方式是不同的，學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的。教師不能限制他們
3、，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們用自己獨(dú)特的視角去觀察、去分析。同時(shí)借助多媒體演示各種圖形的周長，更能讓學(xué)生直接體會(huì)到日常生活中圖形的周長，以便學(xué)生了解什么是周長，不過在這里教師應(yīng)概念清晰，才能教給學(xué)生正確的概念知識。
可見，暴露不同的思維，不僅能充分展示學(xué)生的個(gè)性，而且在思維的碰撞中，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
數(shù)學(xué)欣賞是指引導(dǎo)學(xué)生享受，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的奧妙和無限的一種活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)欣賞，使學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)的有效保證，真正確保學(xué)生有差異發(fā)展。因?yàn)樾蕾p的內(nèi)容并不一定人人掌握，而作為有效的載體，為學(xué)生的不同發(fā)展提供了充分的材料。學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，僅靠教材的內(nèi)容是不夠的，因?yàn)榻滩闹皇?/p>
4、個(gè)例子，只有創(chuàng)造性的是用教材，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，才能擴(kuò)大知識視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有價(jià)值。讓學(xué)生欣賞報(bào)刊雜志、電視等媒體中的一些統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，取得了意想不到的效果。
例如，本課中教師電腦顯示各種圖形的周長并讓學(xué)生說出各種周長的求法，拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空，學(xué)生初步感知了圖形的周長的特點(diǎn)，開拓了視野。從實(shí)施效果看，學(xué)生充滿了探究的渴望。這尤如設(shè)置了一個(gè)懸念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生后繼學(xué)習(xí)地積極性?？磥?，將這些學(xué)生耳聞目睹的材料介紹給同學(xué)，對大家都很有啟發(fā)，它可以充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)同學(xué)的想象力。
可見，利用電腦拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，提高了課堂教學(xué)的綜合程度，使有限的課堂變得豐滿，有利于學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生視野。
另外，我覺得從實(shí)際的例子切入，或者說學(xué)了今天新的知識以后，去聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用時(shí)可取的，但對于幾何知識的教學(xué)，教師自身必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對于概念本身，教師要講清楚，學(xué)生要理解透徹講清楚，弄清周長的定義。本來，教材是一個(gè)例子，教材上的那些內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有，教材上的一些只知識也不一定完全正確，不能把教材上的那些東西丟掉，更不能只講教材上的東西，不講其他的。教材上的例子都是一定要講的，但是教材上的例子，應(yīng)用還不夠，還需要從外面去找一些生活方面的實(shí)際事例進(jìn)行驗(yàn)證。
青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《圖形的周長》評課記錄
