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1、9 夜色
?教學目標
1.認識“膽、敢”等12個生字，會寫“色、外”等7個字，認識廠字頭1個偏旁。
2.能借助拼音，正確地朗讀課文；讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。
3.初步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。
?教學重難點
1.讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。
2.懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。
?教學策略
1.識字寫字
（1）識字：滲透多種識字方法——擴展詞匯識字，聯(lián)系生活識字，出示圖片識字，運用字理識字，借助動作識字。
（2）寫字：先歸類再練習，引導學生發(fā)現(xiàn)上小下大、上大下小、左窄右寬的字形結構特點。
2.朗讀指導
要鞏固朗
2、讀“一”的音變，“天一黑”中念第四聲，“一看、一樣”中念第二聲。指導學生讀好帶有輕聲的詞語，如“膽子、晚上”。
3.理解運用
這首兒童詩貼近兒童生活，所以在教學時可減少分析，重在引導學生去感悟，把理解詩歌內容、積累詞語、練習和朗讀詩歌整合起來。兒童詩的語言生動、簡練，使得詩歌在很多地方有留白，所以教學時要利用詩歌中的兩個省略號設計提問，讓學生自己推斷，發(fā)揮聯(lián)想，走進兒童詩的意境。
?教學準備
1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件、生字卡片。
?教學課時 2課時
第1課時
?課時目標
1.認識“膽、敢”等12個生字，會寫“色、外”等7個字，認識廠字頭
3、1個偏旁。
2.能借助拼音，正確地朗讀課文，讀好長句子的停頓。
3.初步了解課文的主要內容。
?教學過程
板塊一 情境導入，揭示課題
1.視頻激趣，談話導入。
（1）課件出示：播放迷人夜色的視頻。
（2）教師引導：感受夜色的神秘與美麗。
（3）出示課件。（課件出示：夜色圖）
（4）師生共同欣賞圖片，談一談：圖片上是一個怎樣的夜晚？（指名說）在這樣漆黑的夜晚，你們有什么樣的感受？
2.入情入境，揭示課題。
教師引導：一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。
（1）板書課題：夜色。
（2）認識生字“色”，口頭組詞：顏色、景色。
（3）理解課題的意思
4、：“夜色”指的是夜晚的景色。
【設計意圖】以視頻和圖畫導入，用充滿導向性的語言，針對小學生具有強烈的好奇心的特點，激發(fā)學生對課文內容的想象，使學生迫不及待地想去看一看，帶著積極快樂的情感投入到課堂學習中來。
板塊二 初讀課文，識字學詞
1.初讀課文，整體感知。
（1）認真傾聽課文朗讀，思考：這首兒童詩寫了一件什么事？
（2）課件播放：課文朗讀音頻。
2.逐節(jié)朗讀，正音識詞。
（1）指名讀第1小節(jié)。
①指名認讀，根據(jù)學生的認讀情況正音并強調：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意讀準。
課件出示：
膽子 不敢 往外瞧 勇敢 窗外 亂跳
②正音后再次認讀。
③
5、指導學生結合生活實際理解“勇敢”一詞，并用“勇敢”練習說一個完整的句子。
④齊讀第1小節(jié)，說說第1小節(jié)的主要內容：“我”從前膽子很小。
（2）學習第2小節(jié)的內容。
①指名認讀，正音指導：“爸爸”的第二個“爸”要讀輕聲，“晚上”的“上”也要讀成輕聲，“散、再”是平舌音。
課件出示：
爸爸 晚上 偏要 散步 原來 像 微笑 再
②正音后再次認讀。
③辨析“再”和“在”這一對同音字。
課件出示：
再見 再一次 再也不說了 在家 在干什么 在哪里
引導學生自主認讀，體會“再”與“在”用法上的區(qū)別。
④結合生活實際，理解“偏要”的意思
6、就是“非要”。
⑤齊讀第2小節(jié)，說說第2小節(jié)的主要內容：“我”不再害怕夜晚。
3.練讀課文，將課文讀正確、讀流利。
4.指名學生讀，教師范讀并適當指導長句子的朗讀。
課件出示：
爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原來/花草都像白天一樣微笑。
從此/再黑再黑的夜晚，我也能看見/小鳥怎樣/在月光下睡覺……
【設計意圖】把識字學詞安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和學詞的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關注輪廓，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復習來鞏固，這樣識記生字新詞才會更有效。
板塊三 再讀課文，鞏固識字
1.再讀課文，交流方法。
（1）學生再次輕
7、聲朗讀課文，并與同桌一起練讀，互相評價。
（2）單獨出示本課生字，指名認讀，并讓學生說說自己是如何記住這些生字的。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”）
2.認讀識記，方法指導。
（1）“膽、敢、往、外、亂、偏、散、像”都是左右結構的字，可以采用熟字加偏旁、熟字加筆畫的方法來幫助記憶。
（2）“勇”是上下結構的字，下半部分是“力”。
（3）“原”是半包圍結構的字，認識偏旁廠字頭，注意廠字頭下不是“泉”。
（4）“窗”：囪，小篆體“”，像天窗的形狀，即在屋頂上留個洞，可以透光，也可以出煙。后加“穴”字頭構成“窗”。（課件出示：）
（
8、5）“微”是左中右結構的字，注意偏旁是雙人旁，不要寫成單人旁。
3.游戲鞏固：游戲環(huán)節(jié)——小火車過站臺，每過一個站臺出示一張生字卡片，請小老師領讀生字。
4.課件出示例子，鼓勵學生為生字口頭組詞。
課件出示：
膽子 膽量 大膽 勇敢 勇氣 勇士
原來 草原 高原 微笑 微小 微風
【設計意圖】識字寫字是低年級教學的重點，在這一環(huán)節(jié)的設計中，學生通過交流各自的識字方法，變被動接受為主動認知。教師的引領，不僅把識字與組詞結合起來，而且能激發(fā)學生識字的熱情。
板塊四 集中識記，指導書寫
1.課件出示本課要求學生會寫的字，指名認讀，
9、口頭組詞。（課件出示：用田字格展示“色、外、看、爸、晚、笑、再”）
2.學生自主觀察生字，交流書寫要領。
3.根據(jù)學生的交流情況，重點指導：
（1）“外”，右邊的“卜”略高，左右要寫緊湊。
（2）“看”，結合動作來記憶字形：上半部分是“手”的變形，“手”在眼睛（目）上，就表示“看”的動作。
（3）“晚”，右半部分是“免”字，第十筆撇要從扁“口”中穿過。
（4）“笑”，下半部分是“夭”，不是“天”。
（5）“再”，筆順是橫、豎、橫折鉤、豎、橫、橫，并注意最后一筆橫要寫長，要穿過整個字。
4.教師在田字格中范寫，學生認真觀察并書空。
5.學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視了解學生的
10、書寫情況并強調正確的書寫姿勢。
6.學生評價。
【設計意圖】課堂上，我要求學生擺正寫字姿勢，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，以提高書寫質量。
第2課時
?課時目標
1.讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。
2.懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。
?教學過程
板塊一 回顧課文，設疑導入
1.指名朗讀課文。
2.交流課文主要內容：文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，后來不再害怕了。
3.教師設疑導入：究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？
【設計意圖】這里簡單引入、提問的目的是激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。
板塊二 逐節(jié)學習，理
11、解感悟
1.學習第1小節(jié)，體會“害怕”。
（1）指名朗讀第1小節(jié)。
（2）引導學生交流對文中小朋友的了解。在學生交流的基礎上，教師小結：“我”膽子很小。
（3）教師提問：從文中哪些地方可以看出“我”的膽子很??？
（4）學生交流，教師在學生交流的基礎上重點引導學生關注以下幾點：
①引導學生在對比中感受“我”的膽子非常小。（課件出示，對比朗讀：“很小很小”與“很小”）
②引導學生體會媽媽通過講述勇敢的故事來鼓勵“我”不要害怕。（課件出示句子：媽媽把勇敢的故事講了又講。）
③抓住“一看窗外心就亂跳”中的“一……就……”這個句式，引導學生體會媽媽講的勇敢的故事對“我”來說沒有起到任何作
12、用。
2.結合實際，拓展體會。
（1）鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)驗，說說自己是否害怕黑夜，為什么害怕，以及害怕的時候是什么樣子或有什么表現(xiàn)。
（2）學生交流。（比如：我害怕黑夜。我一聽到黑夜里的風聲就害怕，總是擔心野獸會跑到家里來。害怕的時候心跳會加速，我就會把窗簾緊緊拉起來，藏在被窩里）
（3）教師提問：“可我一看窗外心就亂跳……”“我”會看到什么？想到些什么？（示例：“我”會看到晃動的樹影，想到吃人的野獸）
3.指導朗讀第1小節(jié)，注意讀出小詩的韻腳。
【設計意圖】“授人以魚不如授人以漁?！币宰x促說，讀說結合，水到渠成。這樣既鍛煉了學生的口語交際能力，又加深了學生對課文內容的理解。
13、
板塊三 誦讀體會，感悟道理
1.學習第2小節(jié)，感受夜晚的美好。
（1）媽媽講勇敢的故事的方法并沒有讓“我”變得勇敢，爸爸又想出了什么辦法讓“我”不再害怕夜晚呢？請同學們輕聲地讀一讀第2小節(jié)。
（2）學生輕聲朗讀第2小節(jié)，交流爸爸想出了什么辦法：偏要拉“我”去散步。（引導學生體會“偏要”是指在“我”膽子很小、極不情愿的情況下，爸爸非要拉“我”去散步）
2.引導學生想象“我”在夜色中看到了什么。
（1）指名朗讀“原來花草都像白天一樣微笑”這句話，引導學生從“原來”一詞中體會到“我”看到花草微笑時驚訝的心情。
（2）拓展想象：鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)驗，說說在晚上散步的時候還能看到
14、什么。
（3）欣賞文中插圖，讓學生直觀體驗夜色的美麗。
（4）練習表達：
課件出示：
在夜色中散步，我發(fā)現(xiàn)，原來________________________________。
（5）教師小結：夜色中其實有許多美麗的景色，只要我們敢于走出去，就會發(fā)現(xiàn)黑夜其實并不可怕。正是有了這種發(fā)現(xiàn)，文中的“我”才會說道：
課件出示：
從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……
①鼓勵學生說說從這句話中知道了什么。
②拓展想象“我”還能看到什么，進一步鞏固對省略號的認識。
3.師生配樂朗讀全文，鼓勵學生說說自己學習了這首小詩后的收獲。
4.教師小結：小朋友們，美麗的夜色中藏
15、著許多我們還不知道的小秘密，只要我們勇敢地走出去，就一定會有驚喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢獨立，收獲更多美好。
【設計意圖】閱讀教學要創(chuàng)設由內化向外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑，更是語文教學走向科學、高效的途徑之一。因而，教學時不僅要引導學生理解感悟，還要鼓勵學生多表達；引導學生發(fā)現(xiàn)語言表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面語中遷移、運用。
?板書設計
?作業(yè)設計
對應課時作業(yè)。
?教學反思
在本課的教學中，我充分發(fā)揮了教材的優(yōu)勢，引導學生思考、表達，我覺得以下幾點做得比較好：
1.借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面。
教學中，我利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學生聯(lián)系生活，想象畫面，使學生對夜色的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和欣賞夜色的熱情。
2.教授識字方法，促進自主識字。
統(tǒng)編版教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中，我非常注重讓學生觀察漢字的構字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。同時，設計了各種游戲，幫助學生鞏固識字，這樣學生就能又快又牢地記住這些生字。
3.趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。
本課我采用了多種方式進行朗讀教學，其中配樂朗誦不僅激發(fā)了學生濃厚的閱讀興趣，也讓學生在朗讀的過程中感受到詩歌的韻律美與節(jié)奏感。
部編版一年級語文下冊 9 夜色【教案】
