口語交際《我最喜歡的人物形象》教案1

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1、口語交際?我最喜歡的人物形象?教案1 一、課文內(nèi)容分析　　第一部分由學(xué)生的閱讀和觀影經(jīng)歷引入，引導(dǎo)學(xué)生交流個性鮮明、充滿魅力和讓人由衷欣賞和喜歡的任務(wù)；第二部分結(jié)合表格梳理自己喜歡的文學(xué)或影視作品中的人物，從“人物〞“出處〞“喜歡的理由〞這三個方面來介紹；第三部分提示交流時(shí)利用好表格信息，做到有條理的講述。　　小貼士明確提出本次口語交際的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：講的時(shí)候，分條講述，把理由說清楚；聽的時(shí)候，可以抓住重點(diǎn)?！　《?、學(xué)情分析　　對于五年級學(xué)生而言，感受人物形象并不困難。從教材安排的學(xué)習(xí)看，學(xué)生在低年級已經(jīng)有了“說出自己感興趣的情節(jié)〞，在中年級“能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法〞，到了高

2、年級“表達(dá)有條理〞。可見，學(xué)生在講清楚方面是循序漸進(jìn)開展的。在教材這樣編排的根底上，本次的提升點(diǎn)更著重于如何通過整理和搜集相關(guān)信息，更有條理地呈現(xiàn)進(jìn)而表達(dá)。　　三、教學(xué)目的　　1.能分條講述，把理由說清楚?！　?.聽人說話能抓住重點(diǎn)。　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：在闡述理由的過程中，能有一定的聯(lián)絡(luò)和豐富性?！　∥濉⒔虒W(xué)過程　　課前準(zhǔn)備：　　1.選擇一位文學(xué)或影視作品中的人物，人物需要個性鮮明、充滿魅力，讓心由衷的欣賞和喜歡?！　?.做好交流的準(zhǔn)備，根據(jù)表格和例如，完成人物相關(guān)信息的搜集和整理?！　?.結(jié)合表格做交流練習(xí)?！　　惨弧郴貞浢耖g故事　　1.回憶閱讀經(jīng)歷?！　　∫槐居忠槐揪实膱D書帶給了我們

3、許多的樂趣和享受，當(dāng)你回憶的時(shí)候，你會想起這本書的哪些內(nèi)容呢？　　2.交流學(xué)生的閱讀經(jīng)歷。　　　課前，同學(xué)們分享自己喜歡故事的內(nèi)容、人物和感受?！　　捕郴貞浘x課文，聚焦人物性格　　1.梳理閱讀經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)人物性格的引人之處。　　　老師根據(jù)學(xué)生交流梳理總結(jié)：鮮明個性的人物，讓我們心之念之?！　?.以?憶讀書?為例，聚焦人物?！　　?〕就像冰心在?憶讀書?中回憶的那樣，每本書中都有一個位或幾位人物引起閱讀興趣。你能嘗試運(yùn)用表格梳理?憶讀書?中的冰心記憶深入的人物嗎？　　〔2〕全班交流?！　　±蠋煾鶕?jù)學(xué)生交流梳理比較簡單的情節(jié)，如： 人物 出處 喜歡的理由 諸葛亮 ?三國

4、演義? 　1.鞠躬盡瘁死而后已　2.足智多謀　……　　〔3〕學(xué)生自己任選一本書中的一個人物，結(jié)合內(nèi)容說出理由?！　　?〕同桌交流。　　　同桌互相講一講，并提出意見、建議，學(xué)生書中的人物分條介紹清楚?！　　?〕全班交流?！　　〗涣鬟^程中，老師可通過引導(dǎo)、評價(jià)、總結(jié)等進(jìn)展指導(dǎo)?！　　∪纾? 人物 出處 喜歡的理由 諸葛亮 ?三國演義? 　1.鞠躬盡瘁死而后已　2.足智多謀　……　　【設(shè)計(jì)意圖】借助?憶讀書?，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，把書中人物鮮明的個性這一吸引閱讀的點(diǎn)語意著重。進(jìn)展簡要列舉喜歡人物理由的原因練習(xí)，對后面學(xué)生在自主閱讀的根底上進(jìn)展人物形象的列舉，是一次初試身手

5、?！　　?〕根據(jù)全班交流時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生再次調(diào)整自己梳理的內(nèi)容。　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生最初的理由主要集中在詳細(xì)的情節(jié)或者單一的觀點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀點(diǎn)和情節(jié)進(jìn)展交流?！　　踩匙灾鳒?zhǔn)備交流內(nèi)容　　　剛剛是冰心老人讀書時(shí)被書中的人物所吸引，那你自己被哪一本書或哪一部影片的人物所吸引了呢？　　1.挑選一本書或一部影片，選取一個主要人物，結(jié)合詳細(xì)情節(jié)說出人物的形象特征？〔可以根據(jù)實(shí)際情況提示學(xué)生〕　　〔1〕自己考慮?！　　?〕小組交流。　　　預(yù)設(shè)：假如學(xué)生說人物的非主要性格特征，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要情節(jié)?！　　〖偃鐚W(xué)生過多關(guān)注負(fù)面形象或事件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最使我們感動的?！　　〖偃鐚W(xué)生只關(guān)注一個事件或一個性格

6、特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物的形象豐富性。　　〔3〕根據(jù)交流梳理。　　?、龠x取有代表性的故事情節(jié)?！　　、趯θ宋镄蜗蟮慕涣饔袟l理，按照一定順序。　　?、劢涣鲿r(shí)可以用上適當(dāng)?shù)墓适伦鳛橹巍！　　驹O(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解和明晰本課的學(xué)習(xí)目的。實(shí)現(xiàn)從教材內(nèi)容學(xué)習(xí)與積累，到言語激活和遷移的作用?！　　菜摹撑e行我最喜歡的人物形象分享會　　1.組成小組?！　　?〕小組規(guī)模：小組人數(shù)以4—6人為宜?！　　?〕分組根據(jù)：根據(jù)選擇故事一樣的結(jié)為一個小組；或者根據(jù)選擇人物類型相近的同學(xué)組成小組?！　?.在小組中進(jìn)展故事人物形象交流會?！　　?〕明確分享要求：提現(xiàn)人物鮮明個性；有條理地交流?！　　?〕每人輪流講，聽

7、者關(guān)注是否可以代表人物形象?！　　?〕推薦小組代表，參加民間故事會。　　4.在全班進(jìn)展民間故事會?！　　⌒〗M代表輪流講，小組內(nèi)根據(jù)分享要求評價(jià)。　　5.老師總結(jié)?！　　】偨Y(jié)點(diǎn)：是否表達(dá)人物的鮮明個性；人物形象交流是否可以有條理?！　　驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，結(jié)合前期的準(zhǔn)備，在小組內(nèi)部進(jìn)展交流，在小組交流的根底上面向全班進(jìn)展交流。落實(shí)口語交際的目的：條理清楚的交流理解和感受?！　　参濉惩卣寡由臁部蛇x〕　　　有趣的人物可不僅僅在書中，今年有一部大家很感興趣的電影?哪吒之魔童降世?，你又看到了一個怎樣個性鮮明的人物形象呢？　　六、板書設(shè)計(jì)　　　我最喜歡的人物形象　　　　分條講清楚：人物書目　喜歡的理由　　　關(guān)注交流重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)交流中人物的主要形象特征