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《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）—剪一剪》教學(xué)反思
最初，在備這節(jié)課的時(shí)候我遇到了兩個(gè)怎么也想不透的困惑：
1、實(shí)踐活動(dòng)課，如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。剪一剪這樣的實(shí)踐活動(dòng)課，我想：剪是一定要剪的，但怎樣才能剪出數(shù)學(xué)味？在這節(jié)課上，數(shù)學(xué)知識的點(diǎn)應(yīng)該落在哪兒？又怎樣在動(dòng)手實(shí)踐過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味道呢。這是我一直思考的一個(gè)問題。
2、對于加深平移、旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，是不是只有圖形展開后才能感受平移呢，其他地方還有沒有呢？另外，“平移、旋轉(zhuǎn)”就是這節(jié)課的知識點(diǎn)么？
帶著這兩個(gè)問題，我再次認(rèn)真的閱讀新
2、課標(biāo)、教材、教參。首先我發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課中，牽涉到的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有：軸對稱、平移旋轉(zhuǎn)、以及在折紙過程中感受對折的次數(shù)和與圖形個(gè)數(shù)的變化之間的規(guī)律。那么如何將這些知識點(diǎn)與剪紙活動(dòng)融合在一起，并且讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升數(shù)學(xué)思維水平。
于是，我設(shè)計(jì)了通過從剪一個(gè)人到兩個(gè)的、到四個(gè)、八個(gè)再到學(xué)生自己創(chuàng)造，這樣一個(gè)師生剪紙的過程中讓學(xué)生去猜想、推理、交流、表達(dá)，進(jìn)行自主思維活動(dòng)，并借助折紙培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，并在這個(gè)過程中滲透了對折的次數(shù)和與圖形個(gè)數(shù)的變化之間的函數(shù)關(guān)系，培養(yǎng)生推理能力。
在上的時(shí)候，為了能夠節(jié)省演示剪圖形時(shí)的時(shí)間，也為了能更清晰的展示平移這一知識點(diǎn)，我請老師幫忙拍攝了平移和旋轉(zhuǎn)小人的剪紙過程。在講課時(shí)時(shí)結(jié)合圖形和課件的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生們加深了對圖形的平移的認(rèn)識，剪出的作品也比較成功。
可是上完課，我感覺這節(jié)課還是數(shù)學(xué)味道不夠，對于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)好像還不夠突出，還不是很到位，需要改進(jìn)。在請教其他老師之后，對這節(jié)課該體現(xiàn)出哪些數(shù)學(xué)思想、方法以及如何體現(xiàn)出這些數(shù)學(xué)內(nèi)涵作了非常詳細(xì)的修改和指導(dǎo)，也解決了我備課時(shí)的那兩個(gè)困惑。
相信如果第二次上這堂課的話，我的教學(xué)效果肯定會有很明顯的進(jìn)步。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29
二年級數(shù)學(xué)下冊 3 圖形的運(yùn)動(dòng)（一）教學(xué)反思1 新人教版(共1頁DOC)
