《天津市葛沽第三中學(xué)2014-2015學(xué)年七年級語文下冊 第20課 口技（第3課時）學(xué)案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《天津市葛沽第三中學(xué)2014-2015學(xué)年七年級語文下冊 第20課 口技（第3課時）學(xué)案（無答案） 新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第20課 口技
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
2、體會文中生動逼真的描寫特點。
3、了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
【自主測評】
1、 背誦全文
2、 實詞解釋。
3、翻譯下列句子。
（1）一時齊發(fā)，眾妙畢備。
（2）雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
（3）于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
【師生互動】
1．文中多次描述聽眾的反應(yīng)，請把它們找出來。
這些描述有什么效果？
2．文章描述了幾個場面，
2、各是什么？
3．文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？
4．作為文章的寫作特色之一：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
小組討論：課文是怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？
5.概述中心思想
【達(dá)標(biāo)測評】
一、 找出文中的時間詞，小組討論爭取找的完整并分類
3、
.1、表示突然發(fā)生?：
2.表示幾件事同時發(fā)生?：?
3.表示兩事相繼發(fā)生??：
4.表示在特定的某個時間之內(nèi)發(fā)生?：
5.表示過了很短時間就發(fā)生?：?
二、下面對課文理解不正確的一項是（ ?。?
Ａ、本文描寫一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了京中善口技者的高超技藝。
Ｂ、本文既可以當(dāng)作場景描寫的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。
Ｃ、聽眾的反應(yīng)烘托了口技表演之善，屬正面描寫。
Ｄ、文章結(jié)尾處道具的重現(xiàn)，強調(diào)其表演工具的簡單，突出其技藝在“口”，點明題意。
4、
【學(xué)后反思】
【留置作業(yè)】
背誦，寫練習(xí)冊
1．文中三次描述了聽眾的反應(yīng)：
一是“滿座賓客無不申頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”。說明此時，觀眾已經(jīng)進(jìn)入口技表演的情景之中而尚能自持。
二是“賓客意少舒，稍稍正坐”。說明了聽眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演之中而難以自持。
三是“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。說明口技表演達(dá)到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身火場，證明完全進(jìn)入口技表演這所營造的生活場景中而不能自持。
這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動細(xì)膩地刻畫出聽眾的心
5、理變化過程，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。
2．三個場面
分別是由睡而醒、醒而復(fù)睡、失火救火。
3．文中前后兩次交代道具的簡單，使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。同時，也具有側(cè)面烘托、表現(xiàn)口技之“善”的作用。
4．本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩個方面：一方面描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。在描寫表演過程的三段中，都是先寫口技藝人的表演，后寫聽眾的反應(yīng)，從而使表演和效果有機地聯(lián)系起來，以聽眾的反應(yīng)為烘托，從側(cè)面表現(xiàn)口技表演之“善”。
天津市葛沽第三中學(xué)2014-2015學(xué)年七年級語文下冊 第20課 口技（第3課時）學(xué)案（無答案） 新人教版
