一年級數(shù)學教案 《認識鐘表》-全國優(yōu)質(zhì)課一等獎

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1、《認識鐘表》教學設計 教學內(nèi)容： 義務教育教科書數(shù)學（人教版）一年級上冊第七單元第一課時認識鐘表。 教材分析： 一年級學生已經(jīng)儲備了一些認識鐘表的生活經(jīng)驗,因此大多數(shù)孩子會看整時,但 這些只是粗淺的,感性的教材安排了與學生生活息息相關(guān)的情景,有助于學生更好地 認識時間。 學情分析： 鐘表在日常生活中經(jīng)常接觸,時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開,學 生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行,這樣在生活中潛移默化 的就感知了時間這一抽象概念的存在,而且一年級學生在學前教育時就初步認識了 鐘面,所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說并不陌生。

2、 教學目標： 1．使學生認識鐘面，了解時針、分針。 2．結(jié)合生活經(jīng)驗，使學生會認、讀、寫整時。 3．了解生活中的時間，感受時間的重要性，培養(yǎng)學生珍惜時間，合理安排時間 的良好習慣。 4 培養(yǎng)學生主動探索知識的精神。 教學重點： 整時的認讀方法。 教學難點： 初步建立時間觀念，會看鐘表上的時間。 教具準備：多媒體課件，有時針、分針的鐘面。 學具準備：有時針、分針的鐘面。 教學方法： 情境教學法、示范法、實踐法、小組合作等方法。 教學手段：多媒體教學。 教學思路： 在教學中由猜謎語導入課題，然后讓學生

3、欣賞生活中各式各樣的鐘表圖，使學生理 解鐘表就在我們身邊，明白掌握認識鐘表的重要性。在過學過程中，首先讓學生獨 自觀察鐘面，認識鐘面的結(jié)構(gòu)。其次由小紅的一天，從小紅幾時起床，幾時上學， 幾時吃飯等情境來教學整時。在這個過程中重在讓學生多說，多看，多參與。第三 就是通過小明的一天使學生鞏固整時的認識。最后在拓展練習中通過撥一撥、說一 說，小組合作交流的方式進一步使學生在活動中鞏固知識，掌握整時的認、讀和寫。 教學過程： 一、猜謎導入 師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€謎語：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫 我學習和休息，真是我的好幫手！猜猜看是什么

4、生：鐘表。 師：鐘表可以告訴我們具體的時間，提醒我們珍惜時間。今天我們就一起來認識 鐘表！（板書課題：認識鐘表） 二、教學新課 1 鐘表的圖片欣賞 課件出示一些鐘表的圖片，如火車站的鐘表圖，一些公園里的鐘表圖，再到當 地的和諧鐘塔，然后出示一些電子表的圖，再出示不同款式的指針表，學生常見的 鬧鐘圖。 【設計理念：使學生認識各種各樣的鐘表，讓學生了解鐘表與日常生活密切相連。 而且圖片欣賞中由別處的鐘表到當?shù)氐暮椭C鐘塔，由遠到近，貼近生活。再由電子 表到指針表，再到鬧鐘，而且鬧鐘的鐘面就可以很好的過渡到下一個認識鐘面的環(huán) 節(jié)?！? 2

5、鐘面的認識 師：剛剛我們欣賞了這么多漂亮的鐘表圖，那老師這也有一個鐘面，請大家看一看 這個鐘面上都有些什么（教師將做好的 7 時的鐘面貼在黑板上。） 生 1：有好多數(shù)。 師：有哪些數(shù) 生 2：有 1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。 師：我們一起把這些數(shù)從 1 開始按順序讀一下吧！ 全班齊讀 1~12，教師邊用手指著這些數(shù)。 師：鐘面上除了這些數(shù)，還有什么 生 3：有時針。 生 4：有分針。 生 5：長長的是分針，短短的是時針。 師：小朋友們觀察的真仔細，分針更長也更細一些，時針更短更粗一些。 師：我們已

6、經(jīng)認識了鐘面的各個部分，那我們再一起來看看鐘是怎樣走的。讓我們 一起用手來比劃一下吧！ 【設計理念：借助多媒體課件輔助教學，用課件演示鐘表時針和分針轉(zhuǎn)動的動畫， 師生一起用手跟著鐘表轉(zhuǎn)動的方向比劃。讓學生在動手的過程中進一步加深對鐘表 的認識。】 3 課件出示主題圖 師：小紅在做什么 生：小紅在起床。 師：她是幾時起床的 生 1：她是 7 點起床的。 師：我們口語中講 7 點，但在數(shù)學里面我們把它叫做“7 時”。 生 2：她是 7 時起床的。 師：你從哪里知道的 生 3：從墻上的鐘上看到的，分針指到 12，時針指到 7，就是

7、 7 時。 師：你說的真好！還有誰想說一說。 【設計理念：多指名幾個學生說分針指向 12，時針指向 7，就是 7 時。再請一個 說的很好的學生當小老師帶全班學生讀兩遍。在課堂上對于難點采用“你說，你說， 你再說”的形式，使學生在多說、多聽、多思考中突破難點，鞏固知識?！? 學生邊說教師邊板書：7 時。這種計時法把它叫做普通表示法。 學生一起說先寫一個 7，再寫一個時間的“時”。 師：還可以從哪里知道她是 7 時起床的。 生 4：還有桌上的 7：00。 師：小朋友觀察的真仔細，這個是電子表，7：00 是另一種計時法，叫著電子表示法。 教師板書 7：0

8、0。 邊板書邊讓學生說電子表示法的寫法：先寫一個 7，中間寫兩個小圓點，最后寫 “00”。 4．認識整時 （1）、師：小紅 7 時在起床，那小朋友們看一看小紅幾時去上學（在黑板上出示 8 時的鐘面） 生 1：她是 8 時起床的。 師：你是怎么知道的請小朋友說出時間時把是怎樣看出來的一起說一說。 生 2：她是 8 時起床的，因為分針指到 12，時針指到 8，是 8 時。 （多指名幾個學生說一說。） 學生在說的時候老師邊板書出出來，第一個學生說時間的寫法，老師寫。板書： 8 時，8：00 （2）、在黑板上出示 3 時的鐘面，師提問：小

9、紅幾時在上課 （多指名幾位學生回答） 老師寫一個普通表示法，電子表示法請一個學生上臺寫。 （3）、在黑板上出示 6 時的鐘面，師提問：小紅幾時在吃晚飯 指名幾位學生說一說是幾時在吃晚飯。 師：誰愿意上來寫一寫，請兩個小朋友上臺，一人寫一種表示法。其他同學在作業(yè) 本上把時間寫出來。 【設計理念：每一個鐘面都要讓學生說一說分針指向幾，時針指到幾，是幾時。 這樣為學生更好地理解整時做了鋪墊。而且時間的書寫練習有層次，先是老師寫， 然后學生說老師寫，再到學生上臺寫，最后全班寫。在這有層次的教學過程中讓學 生更好地掌握整時的認讀及寫。】 （4）、師：

10、像 7 時、8 時、3 時、6 時這樣的時刻我們叫做整時，這就是我們這節(jié)課 要學習的新內(nèi)容。 師：小朋友們觀察一下這些整時的鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么 生 1：它們的分針都指向 12。 生 2：當時針指到 8，就是 8 時。 生 3：它們的分針都指向 12，當時針指到幾，就是幾時。 教師對學生的回答給予及時的評價，小結(jié)并板書：分針指向 12，時針指向幾， 就是幾時。 三、 鞏固練習 師：剛剛我們知道了小紅的一天是怎樣的，那接下來我們來看看小明的一天。 請大家打開課本 P92，用你喜歡的計時法來寫一寫圖中的時間，教師在講解練習的過 程中對學生進行惜時教育。

11、 學生先自己在書中獨立完成做一做。教師再來講評。 1. 每個鐘面都要學生說一說分針時針分別指著幾，強化對整時的認識。其中 12 時的 這個鐘面，多指名兩位學生來回答。讓學生自主思考，得出12 時的鐘面分針指向 12，時針也指向 12，是 12 時。 2. 學生完成這些題后，課件將 6 個鐘面一起顯示出來。然后提問：小明 9 時在做什 么 生 1：小明 9 時在看書。 生 2：小明 9 時在睡覺。 （課件將兩個 9 時的鐘面一起出示。） 師：都是 9 時，怎么有的學生說小明在看書，而有的又說小明在睡覺呢 生 1：一天有兩個 9 時。

12、 生 2：一個是白天 9 時，一個是晚上 9 時。 師：小朋友們真聰明，因為一天有兩個 9 時，一個是上午的 9 時，還有一個是晚上 的 9 時。 【設計理念：通過讓學生自主探究，積極思考，認真觀察，得出一天有兩個 9 時。 充分體現(xiàn)了學生的主體地位?！? 四、 拓展練習 1 練習十九的第 1 題：連線（課件出示） 注重學生的評價。 2 撥鐘游戲,練習十九的第 2 題 （1）老師撥整時 6 時，學生來認、說。 （2）老師說一個整時，一個學生上臺撥。 （3）老師說一個整時，全班撥，撥完后把鐘面舉起來，老師查看。 （4）同桌之間一個說整時，

13、另一個撥。撥完后小組匯報。教師點評。 【設計理念：人人動手、動口、動腦，全員參與，讓學生在撥一撥、說一說的活 動中進一步認識鐘表?！? 3 練習十九的第 3 題，過一小時是幾時 教師先帶學生認真讀題，然后問學生：“過一小時是幾時”是什么意思，鐘面下 面的橫線上是要寫什么其中的第一個鐘面教師先講解，然后后面的鐘面由學生獨立 完成。教師巡視，并對后進生進行輔導。 【設計理念：讓學生獨立思考，認真審題，分析題意，使學生養(yǎng)成認真審題的好 習慣?！? 五、 總結(jié) 通過這節(jié)課的學習你有什么收獲 六、 板書設計 認識鐘表 分針 時針

14、 7 時 8 時 3 時 6 時 7：00 8：00 3：00 6：00 分針指向 12，時針指向幾就是幾時。 七、教學反思： 思得： 1、通過鐘表圖片欣賞導入新課，貼近學生生活，能很好地激發(fā)學生的學習興趣。 2、教學過程中，學生學習積極性高，能積極參與撥鐘游戲，通過撥、說、認等活動，使  人人動 手、動口、動腦，全員參與，學生在撥一撥、說一說的活動中進一步認識鐘表。 3、有效完成了教學任務，學生學會了認識整時，也能掌握兩種書寫方法。 思失： 撥鐘之后我讓兩組學生匯報了結(jié)果，要多讓幾組學生匯報結(jié)果，多給學生展示自我的機會。多 讓學生說，從而讓學生更進一步鞏固認識鐘表的方法。 思改： 語言還要精煉些，特別是過渡語，要言簡意賅。注意把時間留給學生，把課堂交給學生。同時 教學中也要學會舉一反三，要通過這一節(jié)課的備課，上課，教學各個環(huán)節(jié)的設計，去思考別的課該 怎樣上。從而不斷提高數(shù)學教學能力。