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1、語文綜合性學習的教學策略,,語文課程標準,“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長?！?語文課程標準,綜合性、實踐性,課節(jié)1:“綜合性學習” 的意義,第一，綜合性學習密切了學校教育與家庭教育、社會教育的聯(lián)系，加強了校內(nèi)外、課堂內(nèi)外的教育整合， 第二,為學生的語文綜合素質(zhì)的提高與語文修養(yǎng)的全面養(yǎng)成開辟了空間和途徑。 第三,培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。,語文綜合性學習主要表現(xiàn)為語文 知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整 體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝
2、通， 書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。,課節(jié)2:綜合性學習的本質(zhì)內(nèi)涵,課節(jié)3:綜合性學習的目標,1綜合性學習培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)、自我學習、自我思考、主體地判斷、解決問題的資質(zhì)和能力。 2綜合性學習培養(yǎng)學生問題解決和探究活動和主體的、創(chuàng)造性的態(tài)度。 3綜合性學習包括了知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的目標。 4綜合性學習培養(yǎng)學生的認知能力、思考能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力、交往與交流能力。,課節(jié)3:語文綜合性學習的目標,第一學段綜合性學習的目標： 1.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。 2.結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得
3、。 3.熱心參加校園、社區(qū)活動，結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。,課節(jié)3:語文綜合性學習的目標,第二學段綜合性學習的目標與內(nèi)容： 1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 2.結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。 3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。 4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。,課節(jié)3:語文綜合性學習的目標,第三學段綜合性學習的目標： 1.為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。 2.策劃簡單的校園活
4、動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。 3.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑。 4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。,綜合性學習的目標:,(1)有好奇心，有學習興趣和問題意識，能提出學習的課題。 (2)自主實踐，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，運用語文知識解決問題。 (3)與人合作，共同討論，自主探究，使研究的問題或拓寬或深入，在學習伙伴的共同努力下，用適當?shù)姆绞奖磉_、呈現(xiàn)自己的學習所得或展示學習成果。 (4)學會利用各種資源、進行豐富多彩的實踐活動。,小學語文 綜合性學習的特點,課
5、節(jié)4,1、語文性 2、綜合性 3、實踐性 4、開放性 5、活動性 6、自主性 7、合作性,綜合性學習的特點,生活性過程性 個性化創(chuàng)造性趣味性,小學語文 綜合性學習的內(nèi)容,課節(jié)5,語文綜合性學習按活動的 形式大致可以歸納為六種類型,閱讀交流型。 趣味競賽型。 體驗表演型。 語文游戲型。 鑒賞創(chuàng)造型。 社會實踐型。,語文綜合性學習按照內(nèi)容，大致分為:,“我”與語文 圍繞識字（遨游漢字王國、探尋漢字的秘密）、寫字、成語、古詩文、童話、新編課本劇、病句會診、讀詩評畫、課本中的開頭結(jié)尾、課本中的教師、英雄、科學家等。 人與文化 中國傳統(tǒng)文化、收藏與語文、傳統(tǒng)節(jié)日、文學名著、名
6、家名篇、歷史傳說故事、民族發(fā)展歷史、民間采風（傳說諺語、故事）民族風俗、服飾等。 人與社會 家庭關(guān)系、親情故事、成長的煩惱、下崗職工、失地農(nóng)民生活情況調(diào)查；名人訪談、走進社區(qū)、祖國名勝古跡知多少；社會熱點問題引發(fā)的語文綜合性學習、家鄉(xiāng)的變化、名字的來歷、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、學做導游。 人與自然 環(huán)境保護；水污染、大氣污染、耕地減少；生態(tài)平衡；保護母親河；一年四季春夏秋冬；風、花、雪、月、草、云等。設(shè)計綠化廣告詞、公共場所溫馨提示語等。 校園文化 難忘的校園生活、名人名言、格言、警句、校歌、校訓、班訓、童謠、提示語等。,教材是教師教學的主要資源，是編者精選出來供學生學習的材料，是教與學的重要依據(jù)。因此教師
7、在引導學生自主確定綜合性學習的主題時，首先要考慮教材上安排的綜合性學習的主題內(nèi)容。,第二學段綜合性學習主題的確定： 1直接選用教材中給定的 以人教版小學語文教材為例，該版本的教材在第二學段一共編排了8次綜合性學習的內(nèi)容，平均每學期兩次：,,2.在語文學習中發(fā)現(xiàn)、提取問題。 3.從學生生活實踐中發(fā)掘課題。 4.從學校、家鄉(xiāng)的自然和文化資 源中提煉課題。 5.從學科之間的聯(lián)系中尋找課題。,小學語文 綜合性學習的設(shè)計,課節(jié)6 :,綜合性學習活動方案,活動的主體或課題 活動的目標和具體內(nèi)容任務 活動的對象、情境、時間和地點 活動開展的步驟或過程 任務分工及具體要求 活動預期結(jié)果及呈現(xiàn)方式 相關(guān)條件與保
8、障 活動方案并非要求面面俱到，各項活動應各有側(cè)重，但都應做到目標、任務明確，重點、步驟清楚。,綜合性學習在教學形式上 應該經(jīng)歷: 1.閱讀材料、拓展思路 2.確定主題、搜集資料 3.研究寫法、學寫報告 4.展示成果、交流評議,活動1,設(shè)計“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村” 綜合性學習方案及步驟 過程： 1參與者以小組為單位，圍繞這一主題設(shè)計活動方案； 2各小組在此基礎(chǔ)上歸納語文綜合性學習的基本步驟； 3每小組選出一名發(fā)言人，進行反饋。 4培訓者歸納總結(jié)。,“走進田園”的綜合性學習主題， 主要經(jīng)歷以下幾個階段：,1. 閱讀材料、拓展思路 2. 確定主題、搜集資料 3. 研究寫法、學寫報告 4. 展示成果、交
9、流評議,1 根據(jù)“自由組合，適當調(diào)整”的原則，組成56人的學習小組。 “走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”綜合性學習小組 第_______________小組成員名單 組長：______________________ 組員：______、______、_______ ______ 、______ 分工情況：___________________ ____________________________,（1）組內(nèi)充分討論：想開展哪些活動？可以開展哪些活動？ （2）組內(nèi)達成共識，填寫活動計劃表。 ______小組“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”綜合性學習 小組成員_______________
10、_______________,2.分組制定本次綜合性學習的活動計劃。,語 文 綜 合 性 學 習 的 操 作 步 驟,自主選題 引導審題 調(diào)查收集 實踐探索 分析梳理 綜合思考 得出結(jié)論 創(chuàng)意表達 成果展示 開放評價,課節(jié)7語文綜合性學習的評價,小學語文綜合性學習的評價著眼點主要有在活動中的合作態(tài)度和參與程度。 能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。 能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。 能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點。 語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。學習成果的展示與交流。,綜合性學習評價應注意的幾個問題,(1)以正面評價和激勵評價為主。 (2)關(guān)注問題意識和多樣化的探究。 (3)重視知識的綜合運用。 (4)重視過程和體驗。,【語文綜合性學習資源的開發(fā)】,努力構(gòu)建課堂內(nèi)外銜接、校內(nèi)外結(jié)合、學科間溝通的語文教育體系。引領(lǐng)學生關(guān)注生活、與生活為伴；親近自然，與自然為友；走進社會，與社會對話。通過學生的積極實踐、勇于探索、親身體驗，不斷發(fā)展語文素養(yǎng)。 引導學生積極參與各種有益的活動，或自行組織、策劃、協(xié)調(diào)和實施各種活動，盡可能地挖掘?qū)W校、家庭、社區(qū)和社會的各種資源。,語文綜合性學習要為兒童構(gòu)建這樣一個“充滿詩意、充滿活力”的真實的語文學習情景，讓兒童徜徉其中，快樂其中，獲益其中。,
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