二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2 100以內(nèi)的加法和減法（二）1 加法 第3課時(shí) 進(jìn)位加教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版(共6頁DOC)

《二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2 100以內(nèi)的加法和減法（二）1 加法 第3課時(shí) 進(jìn)位加教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版(共6頁DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2 100以內(nèi)的加法和減法（二）1 加法 第3課時(shí) 進(jìn)位加教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版(共6頁DOC)（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第3課時(shí) 進(jìn)位加 ?教學(xué)內(nèi)容 教科書P14例3，完成教科書P14“做一做”和P15“練習(xí)二”中第4、5題。 ?教學(xué)目標(biāo) 1.通過擺小棒等操作活動(dòng)，理解100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的算理，掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法。能正確地計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。 2.經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法的探究過程，感受計(jì)算方法的多樣性，提升學(xué)生的計(jì)算能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力和積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。 ?教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩

2、位數(shù)（進(jìn)位）的筆算加法。 ?教學(xué)難點(diǎn) 理解100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的算理。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 課件，小棒。 ?教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)回顧，鋪墊導(dǎo)入 1.自主計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的算式。 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位），還記得計(jì)算方法嗎？我們一起來算一算。 教師出一道加法算式：36+32。指名學(xué)生板演。 2.回顧、交流計(jì)算方法。 師：我們來看看，誰知道這道題是怎么算的？ 引導(dǎo)學(xué)生回顧，說出計(jì)算方法。 師：在筆算時(shí)應(yīng)該注意什么呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能寫出兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算過程，并準(zhǔn)確地用

3、語言描述計(jì)算過程。 【設(shè)計(jì)意圖】回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法奠定了基礎(chǔ)。 師：看來大家已經(jīng)能熟練計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法了，今天我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。（板書課題：進(jìn)位加） 二、合作交流，探究算理 1.觀察情境圖，提出問題。 課件出示教科書P14情境圖。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26 師：從圖中可以獲得哪些信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)回答二（1）班有35人，二（3）班有37人，二（1）班和二（3）班一共有多少人？

4、 【教學(xué)提示】 擺小棒時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生一邊擺，一邊說理，重點(diǎn)弄清楚為什么向十位進(jìn)1。 【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察情境圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。 2.合作交流，感悟算理，掌握算法。 師：求二（1）班和二（3）班一共有多少人，該怎么列式計(jì)算呢？ 小組討論交流。列式：35+37=________。 (1)嘗試口算。 師：觀察算式，能直接口算出結(jié)果嗎?誰來試一試怎樣算? 【學(xué)情預(yù)設(shè)】有的學(xué)生可能借助以前的口算經(jīng)驗(yàn)，直接口算，先從個(gè)位加起，但在口算十位的時(shí)候忘記加“進(jìn)位的1”導(dǎo)致出錯(cuò)。有的學(xué)生想先算30+30＝60，5+7=12，再算60+12＝72，將進(jìn)位加法轉(zhuǎn)化成

5、已經(jīng)學(xué)過的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的加法。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生基本上能夠運(yùn)用以前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，算出得數(shù)。學(xué)生在口算的過程中，由于口算對(duì)學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)要求較高，需要在腦海中先記住一部分結(jié)果，再計(jì)算，有一定的難度，應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。 (2)結(jié)合擺小棒計(jì)算。 ①學(xué)生擺小棒。 師:請(qǐng)大家打開學(xué)具盒，用小棒擺一擺，算一算。 學(xué)生自主擺小棒。 ②匯報(bào)交流。 指名學(xué)生匯報(bào)自己的擺法和算法。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】有的學(xué)生可能先算3捆加3捆等于6捆，再算5根加7根等于12根，12根中的10根又可以捆成1捆，還剩2根，這樣6捆加1捆等于7捆，再加上剩下的2根，一共是72根；有的學(xué)生可能

6、先算5根加7根等于12根，12根中的10根又可以捆成1捆，還剩下2根，都能得到一共是72根。 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師用課件演示利用小棒圖有序地呈現(xiàn)“35+37”的計(jì)算過程。 【教學(xué)提示】 讓學(xué)生觀察豎式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)(一位數(shù)、兩位數(shù)、整十?dāng)?shù))及數(shù)位，進(jìn)一步體會(huì)豎式的數(shù)位、進(jìn)位、計(jì)算順序。 先擺35根小棒代表二（1）班的35名學(xué)生，出示3捆5根。再擺37根小棒代表二（3）班有37名學(xué)生，出示3捆7根。5根加7根是12根，其中的10根又可以捆成1捆。 師小結(jié):結(jié)合小棒計(jì)算進(jìn)位加法時(shí)，個(gè)位相加滿十了，可以捆成1捆放在十位。 （3）用豎式計(jì)算。 師：小組討論，用豎

7、式計(jì)算怎樣寫?怎樣算？ 學(xué)生討論。 教師展示規(guī)范的計(jì)算過程： 師：個(gè)位5加7滿十，向十位進(jìn)1。在豎式中怎樣表示呢？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】有的學(xué)生說打一個(gè)小圓點(diǎn)，有的學(xué)生說寫一個(gè)小小的“1”，教師在充分肯定了學(xué)生的想法后，規(guī)范要求：在十位的右下角寫個(gè)小“1”。 師：個(gè)位上還有2個(gè)一怎么辦？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】在豎式橫線下對(duì)齊個(gè)位寫2。 師：十位上原來是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來的這個(gè)十怎么辦？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】原來十位上是3個(gè)十加3個(gè)十，再加進(jìn)上來的1個(gè)十，一共是7個(gè)十。 【教學(xué)提示】 在豎式計(jì)算中重點(diǎn)突出個(gè)位5加7得12，向十位進(jìn)1以及進(jìn)位的寫法。 師生交流后，借助課件完整展示規(guī)

8、范的豎式計(jì)算過程。 師：計(jì)算35+37=72（人），可以借助小棒，也可以直接用豎式計(jì)算。 【設(shè)計(jì)意圖】在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法，初步體會(huì)算法的多樣化，理解算理。 (4)歸納算法。 師:筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法要注意什么? 師小結(jié):筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)1，十位上的數(shù)相加要加上進(jìn)位的1。（板書） (5)對(duì)比分析，感悟算法的多樣化。 師:剛才，我們用口算、擺小棒、筆算解決了“二(1)班和二(3)班一共有多少名學(xué)生”這個(gè)問題。比較這三種算法，你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生相互交流發(fā)現(xiàn)。 【設(shè)計(jì)意圖

9、】教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受算法的多樣化，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，將多種算法有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到全面提高學(xué)生運(yùn)算能力的目的。 三、鞏固練習(xí)，深化理解 1.完成教科書P14“做一做”。 請(qǐng)3位同學(xué)分別板演豎式計(jì)算的過程，其他同學(xué)獨(dú)立完成。全班評(píng)講訂正。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生在列豎式的過程中，可能出現(xiàn)進(jìn)位1漏寫或?qū)戝e(cuò)位置的情況，還有可能在計(jì)算十位時(shí)進(jìn)位1沒加等錯(cuò)誤的情況。第二道題目，個(gè)位相加剛好等于10，這時(shí)候?qū)W生可能會(huì)漏寫個(gè)位的0。針對(duì)學(xué)生的解答情況，靈活處理，分析錯(cuò)誤原因或計(jì)算過程。 【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生板演暴露出的學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法豎式的掌握情況，進(jìn)一步鞏固進(jìn)位1的書寫要求和十位上數(shù)的計(jì)算，掌握個(gè)位相加

10、剛好等于10的書寫方法。 2.完成教科書P15“練習(xí)二”第4題。 請(qǐng)5名學(xué)生板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成。 【設(shè)計(jì)意圖】用豎式計(jì)算各種不同情形的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，提高計(jì)算能力。 3.完成教科書P15“練習(xí)二”第5題。 學(xué)生獨(dú)立完成后集體討論錯(cuò)誤原因，交流改正方法。 【設(shè)計(jì)意圖】通過呈現(xiàn)計(jì)算中的錯(cuò)誤，強(qiáng)化筆算加法的正確算法。 4.課件出示習(xí)題。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】這道題是加法計(jì)算的逆思維，多數(shù)學(xué)生能填出一種答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生有序思考，填出所有符合題意的答案。 四、課堂小結(jié)，暢談收獲 師:通過今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？ 【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單

11、的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 ?板書設(shè)計(jì) 相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起。 個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)1，十位上的數(shù)相加要加上進(jìn)位的1。 ?教學(xué)反思 動(dòng)手操作是促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效方法，探究進(jìn)位加法的算理是一個(gè)難點(diǎn)，不能讓學(xué)生單純地記憶和模仿。因此，教學(xué)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究，理解“進(jìn)位加”的算理，在思考出答案后，進(jìn)行交流，這樣既給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使抽象的“進(jìn)位”得以形象化、具體化。 三、□里應(yīng)該填幾？ 四、二（1）班和二（2）班一起乘車去郊游，一輛車夠坐嗎？ 參考答案 三、6 6 9 8 6 9 四、38+35=73（人）73>70，不夠坐。