《撒哈拉以南非洲》教學設計[3]

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1、《撒哈拉以南非洲》教學設計 ——八（五）班 地理 張皖晉 【教學目標】 1、 通過閱讀和分析地圖，總結撒哈拉以南非洲的位置、氣候和地形的自然特征 2、 培養(yǎng)學生讀圖和分析地圖的能力。 【教學重點】 撒哈拉以南非洲的氣候和自然景觀；本區(qū)的地形特征　　 【教學難點】 氣候和自然景觀的分布規(guī)律 【教學手段】 1.布置預習：了解撒哈拉以南非洲。 2.教具準備：ppt 【教學過程】 一、導入新課 出示一張“黑人小朋友的照片” 提問：首先請同學們端詳一下這幾個小朋友和我們在外貌上有什么不同? 學生回答：膚色黝黑、頭發(fā)卷曲、嘴唇較厚、體毛很少等。 教師總結：之所以我們和這些

2、小朋友在外貌上表現(xiàn)出明顯的差異，是因為我們屬于黃色人種，而他們屬于黑色人種。他們的家在哪?他們的生活環(huán)境怎么樣?今天我們就去了解他們的故鄉(xiāng)一撒哈拉以南的非洲。 二、 教學新課 （一）撒哈拉以南非洲的位置和范圍 1、 提問怎么去描述一個地區(qū)的地理位置？ 學生回答：半球位置、海陸位置、緯度位置 老師總結過度：很多同學都知道這三項是用來描述一個地區(qū)地理位置，但是在實際的分析中，還是沒辦法準確的去描述她的位置。那么咱們就來結合身邊的實例來解決這個問題。 2、 出示班級座次表，讓學生去描述某一同學的位置。 老師總結：同學總結的很好，聽了這些同學的描述我都能準確的找見相應的位置，那么

3、咱們來找找撒哈拉以南非洲的位置。 3、 假如把撒哈拉以南非洲看作是世界這個大班級的一員，如何去描述它的地理位置？（行列-經(jīng)緯度，同桌-海陸位置，方位-半球位置） 學生小組討論回答下列三個問題 1、 半球位置:撒哈拉以南的非洲位于 (南或北)半球， (東或西)半球。 2、海陸位置:本區(qū)位于 沙漠以南，西臨 洋，東臨 洋。 3、緯度位置：有三條特殊的緯線穿過，位于 之間，其中 (緯線)從該地區(qū)中部穿過，本區(qū)大部分位于五帶中的 。 （二）撒哈拉以南非洲的氣候及

4、景觀分布 1、朗讀《賣火柴的小女孩》的一段，提問：剛剛述說的故事你覺得會發(fā)生在撒哈拉以南非洲嗎？為什么？ 學生回答：不會，因為撒哈拉以南非洲很熱，不會下雪 教師總結過渡：從剛才的緯度位置來看，該地區(qū)大多數(shù)位于熱帶，是名副其實的熱帶大陸，那么它的氣候類型有哪幾種呢？ 2、 出示本地區(qū)氣候和景觀分布圖，提問這幾種氣候類型的分布有什么特征？ 學生小組討論后回答問題 （1） 主要的氣候類型有: （2） 氣候類型分布特點:以赤道為中心，南北對稱 3、出示熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候的降水氣溫圖和氣候景觀，提問這兩種氣候的氣候特征。 4、出示熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候分布，提問為什么這個

5、地方是熱帶草原氣候？ 教師總結：東部海拔大多在1000米以上，氣溫相對西部要低一些，所以東部為草原氣候 （三）撒哈拉以南非洲地形特征 1、 出示該地區(qū)地形圖，讓同學們找見東非高原、南非高原、埃塞俄比亞高原、剛果盆地，并總結出該地區(qū)的地形特征。 學生討論后回答：地形以高原為主。 （四） 課堂小結 總結本節(jié)所講的撒哈拉以南非洲的位置、氣候及景觀、地形分布特征。 教師提問，學生總結。 三、 板書設計 四、教學反思 本課的學習大量的引用各種地圖資料，對學生的讀圖分析能力要求較高。我用找位置和講故事的方法，能激起學生的學習興趣，但也會影響課堂紀律，這對于課堂把控能力不足的我來說是個不小的挑戰(zhàn)。第一個小游戲有些拖沓，影響后面教學任務的完成。氣候往地形過渡的時候所提的問題對于學生來說還是有些困難。