《高考語文總復(fù)習(xí) 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題二 文學(xué)類文本閱讀（一）小說閱讀 五 小說語言2大題型和綜合性選擇題課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文總復(fù)習(xí) 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題二 文學(xué)類文本閱讀（一）小說閱讀 五 小說語言2大題型和綜合性選擇題課件（51頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第三部分 現(xiàn)代文閱讀思考角度思考角度文中對應(yīng)的答案要點文中對應(yīng)的答案要點人物語言人物語言這是主人公六安爺在文中反復(fù)說的一句話，屬于賞這是主人公六安爺在文中反復(fù)說的一句話，屬于賞析人物個性化語言。析人物個性化語言?！拔也皇卿z地，我是過癮我不是鋤地，我是過癮”是是六安爺平靜又固執(zhí)地說了無數(shù)遍的一句話，從中可六安爺平靜又固執(zhí)地說了無數(shù)遍的一句話，從中可見六安爺?shù)臏睾团c固執(zhí)；他為什么說是見六安爺?shù)臏睾团c固執(zhí)；他為什么說是“過癮過癮”呢？呢？這又表現(xiàn)了他的什么心理呢？聯(lián)系全文可以分析出這又表現(xiàn)了他的什么心理呢？聯(lián)系全文可以分析出其中表現(xiàn)的是六安爺對土地的留戀和不舍其中表現(xiàn)的是六安爺對土地的留戀和不舍(難
2、過難過)等等結(jié)合主題結(jié)合主題小說主題中一是反映出勞動者對土地的深情，二是小說主題中一是反映出勞動者對土地的深情，二是反映出勞動者在即將失去土地時的痛，以及生產(chǎn)、反映出勞動者在即將失去土地時的痛，以及生產(chǎn)、生活方式的改變給他們帶來的生存處境的變化等；生活方式的改變給他們帶來的生存處境的變化等；而六安爺鋤地的而六安爺鋤地的“癮癮”也恰恰體現(xiàn)了這些也恰恰體現(xiàn)了這些用用詞詞特特點點感情色彩、語體感情色彩、語體色彩上的搭配色彩上的搭配感情色彩感情色彩是否鮮明是否鮮明是褒還是貶是褒還是貶語體色彩語體色彩文言詞文言詞口頭語口頭語書面語書面語方言方言疊詞、關(guān)聯(lián)詞、疊詞、關(guān)聯(lián)詞、詞、形容詞、副詞、形容詞、副詞的
3、使用詞的使用運用疊詞運用疊詞精練的動詞、形容詞精練的動詞、形容詞準(zhǔn)確的副詞、關(guān)聯(lián)詞準(zhǔn)確的副詞、關(guān)聯(lián)詞造句特造句特點點句式句式排比句、對偶句、反復(fù)排比句、對偶句、反復(fù)句的使用句的使用整散句的搭配整散句的搭配長短句的使用長短句的使用修辭手修辭手法法九種修辭手法的判斷與九種修辭手法的判斷與運用運用豪放與豪放與柔婉柔婉豪豪放放景象景象境界開闊境界開闊動詞動詞富有力度富有力度形容詞和副詞形容詞和副詞色彩鮮明色彩鮮明抒情抒情大多激越昂揚大多激越昂揚修辭手法修辭手法多用排比、夸張、反復(fù)、反多用排比、夸張、反復(fù)、反問等問等柔柔婉婉對象對象纖巧細(xì)致纖巧細(xì)致情感情感細(xì)膩纏綿細(xì)膩纏綿畫面畫面色調(diào)柔和色調(diào)柔和修辭手法
4、修辭手法少用排比、夸張、設(shè)問少用排比、夸張、設(shè)問質(zhì)樸質(zhì)樸與華與華麗麗質(zhì)樸質(zhì)樸(平實平實)語言語言通俗化、口語化通俗化、口語化少用修飾，少描繪性少用修飾，少描繪性華麗華麗(典雅典雅)多描繪性語言多描繪性語言講究節(jié)奏韻律講究節(jié)奏韻律修辭手法修辭手法多引用、排比、對偶、用典多引用、排比、對偶、用典等等莊重莊重與與詼諧詼諧莊重莊重話題話題較為嚴(yán)肅較為嚴(yán)肅語言語言凝重凝重句式句式整齊、完整而綿長整齊、完整而綿長關(guān)聯(lián)詞運用關(guān)聯(lián)詞運用完整準(zhǔn)確完整準(zhǔn)確詼諧詼諧語氣語氣輕松幽默輕松幽默修辭修辭多夸張、反語、比喻多夸張、反語、比喻(有趣味有趣味)簡潔簡潔與細(xì)與細(xì)膩膩簡潔簡潔多用短句多用短句語勢流暢語勢流暢細(xì)膩細(xì)膩
5、多用長句多用長句多用對比和辯證性語言多用對比和辯證性語言思考思考角度角度文中對應(yīng)的答案要點文中對應(yīng)的答案要點用語用語特點特點根據(jù)根據(jù)“耍骨頭耍骨頭”“”“緊一把兒緊一把兒”“”“松一步松一步兒兒”“”“迷迷糊糊迷迷糊糊”等看出畫線部分運用的大部等看出畫線部分運用的大部分是口語分是口語(語體色彩語體色彩)，并且多是短句，并且多是短句語言語言風(fēng)格風(fēng)格正因為用語的通俗化、口語化，畫線部分體現(xiàn)正因為用語的通俗化、口語化，畫線部分體現(xiàn)的整體風(fēng)格為質(zhì)樸自然，通俗易懂；的整體風(fēng)格為質(zhì)樸自然，通俗易懂；“能把人能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一腳登在天堂，一腳登弄得迷迷糊糊的，仿佛一腳登在天堂，一腳登在地獄，只好聽
6、他擺弄在地獄，只好聽他擺弄”又體現(xiàn)出語言形象生又體現(xiàn)出語言形象生動的風(fēng)格動的風(fēng)格錯誤類型錯誤類型常見情形常見情形人物概人物概括不準(zhǔn)括不準(zhǔn)特點概括錯誤；特點概括錯誤；特點概括過多；特點概括過多；特點概括不全特點概括不全事實陳事實陳述混亂述混亂將人物的這種行為說成是另一種行為；將人物的這種行為說成是另一種行為；將人物的這種想法說成另一種想法；將人物的這種想法說成另一種想法；顛倒人物做事的順序；顛倒人物做事的順序；將此人所為將此人所為說成是他人所為說成是他人所為技巧斷技巧斷定不當(dāng)定不當(dāng)說錯某個情節(jié)的性質(zhì)或情節(jié)安排的作用；說錯某個情節(jié)的性質(zhì)或情節(jié)安排的作用；說說錯某處運用的修辭手法及其作用；錯某處運用
7、的修辭手法及其作用；說錯某處運說錯某處運用的表現(xiàn)手法及其作用；用的表現(xiàn)手法及其作用；說錯某處運用的表達(dá)說錯某處運用的表達(dá)方式及其作用；方式及其作用；說錯句子的含意、風(fēng)格和表達(dá)說錯句子的含意、風(fēng)格和表達(dá)作用作用評價理評價理解失當(dāng)解失當(dāng)評價人物感情失當(dāng)，如褒貶用語不當(dāng)；評價人物感情失當(dāng)，如褒貶用語不當(dāng)；評價評價人物說法過重或過輕；人物說法過重或過輕；對人物的性格特點、行對人物的性格特點、行為方式等進(jìn)行違背文意和常理的解說為方式等進(jìn)行違背文意和常理的解說(曲解文意曲解文意)文本評文本評述失據(jù)述失據(jù)對人物的評價于文無據(jù)；對人物的評價于文無據(jù)；敘述的人物的行為敘述的人物的行為文中沒有對應(yīng)信息；文中沒有對
8、應(yīng)信息；總結(jié)的所謂總結(jié)的所謂“主旨主旨”不在不在文本的主題范疇內(nèi)。文本的主題范疇內(nèi)。(無中生有無中生有)標(biāo)注重點標(biāo)注重點標(biāo)注理由標(biāo)注理由對應(yīng)錯項對應(yīng)錯項標(biāo)注選項句子中起修飾標(biāo)注選項句子中起修飾限制作用的詞語，尤其限制作用的詞語，尤其是標(biāo)注此類形容詞是標(biāo)注此類形容詞修飾限制性詞語往往是修飾限制性詞語往往是對人物性格的概括和文對人物性格的概括和文本手法、特征的描述本手法、特征的描述人物概括不準(zhǔn)技巧斷定人物概括不準(zhǔn)技巧斷定不當(dāng)不當(dāng)標(biāo)注選項句子中受標(biāo)注選項句子中受“是是”“”“表現(xiàn)表現(xiàn)”“”“表表明明”“”“體現(xiàn)體現(xiàn)”“”“具具有有”“”“說明說明”“”“寫寫出出”“”“描繪描繪”“”“反反映映”“”
9、“深化深化”“”“強化強化”等動詞支配的名詞、代等動詞支配的名詞、代詞或名詞性短語詞或名詞性短語這類名詞、代詞或名詞這類名詞、代詞或名詞性短語在選項中往往充性短語在選項中往往充當(dāng)賓語，這些賓語常用當(dāng)賓語，這些賓語常用來陳述主要事實，交代來陳述主要事實，交代主要技巧的作用，列舉主要技巧的作用，列舉主題要點，表明重要句主題要點，表明重要句子的內(nèi)涵等子的內(nèi)涵等技巧斷定不當(dāng)評價理解技巧斷定不當(dāng)評價理解失當(dāng)文本評述失據(jù)失當(dāng)文本評述失據(jù)標(biāo)注選項句子標(biāo)注選項句子中中“因因為為”“為為”“”“為了為了”這類詞語后的這類詞語后的中心詞中心詞這些中心詞是這些中心詞是交代原因、動交代原因、動機、目的的，機、目的的，往往起到表明往往起到表明觀點的作用觀點的作用評價理解失當(dāng)評價理解失當(dāng)文本評述失據(jù)文本評述失據(jù)
高考語文總復(fù)習(xí) 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題二 文學(xué)類文本閱讀（一）小說閱讀 五 小說語言2大題型和綜合性選擇題課件
