八年級(jí)物理全冊(cè) 第七章 第一節(jié) 科學(xué)探究牛頓第一定律教案 滬科版 教案

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1、 第一節(jié)科學(xué)探究:牛頓第一定律 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 1.了解亞里士多德與伽利略的思想沖突。 2.知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)和方法。 3.知道牛頓第一定律的內(nèi)容。 4.了解慣性,并了解利用慣性和防止慣性的方法。 過程與方法 1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)探究出牛頓第一定律。 2.通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)了解觀察法的單獨(dú)使用無法完成科學(xué)探究活動(dòng)。 3.通過學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生觀察、分析與歸納的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生樹立科學(xué)的探究態(tài)度,了解科學(xué)的探究思路和方法。 2.通過大量實(shí)例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科

2、學(xué)的探究欲望,使學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理。 3.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn): 牛頓第一定律、慣性。 難點(diǎn): 對(duì)牛頓第一定律的理解。 教法: 1.對(duì)比實(shí)驗(yàn)、自主探索、合理推理。 2.利用生活中的實(shí)例,理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備:多媒體課件、小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊。 學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)案、小車、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 - 1 - / 7 一、引入新課 開門見山,闡述課題:前面幾章學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)知識(shí)

3、,這一章開始我們研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第一 節(jié)課我們來學(xué)習(xí)牛頓第一定律。 二、進(jìn)行新課 教師活動(dòng):多媒體播放古代人勞動(dòng)的漫畫,邊播放邊說,人推車走,不推車停,由此看來必須有力作用在 物體上,物體才運(yùn)動(dòng),沒有力作用在物體上,物體就不運(yùn)動(dòng)——這是兩千多年前亞里士多德說的,不是我說 的。是這樣嗎? 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生觀看漫畫,人推著車子,汗流浹背,推車的人放下車,一邊擦汗,一邊嘆氣。 通過看漫畫思考問題。 教師活動(dòng):下面你就利用桌子上的器材來研究一下這個(gè)問題。 讓學(xué)生利用桌子上的器材,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分別研究: 1.力推物動(dòng),力撤物停。 2.力撤物不停。

4、 教師巡回指導(dǎo),提出問題:物體的運(yùn)動(dòng)是不是一定需要力? 學(xué)生活動(dòng):利用桌子上的器材:小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺做實(shí)驗(yàn): 1.桌子上鋪毛巾,小車放在毛巾上,推它就動(dòng),不推就停。 2.撤去毛巾,讓小車在桌面上,推一下小車,小車運(yùn)動(dòng)一段距離才停下來。 教師活動(dòng):你還能舉出其他的例子來說明這個(gè)問題嗎? 剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢?矛盾出在哪呢? 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生舉例討論,比如:自行車蹬一段時(shí)間后停止蹬車,自行車會(huì)滑行一段距離;溜冰;冰面上 踢出去的冰塊。 點(diǎn)評(píng):通過舉例進(jìn)一步理解物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。 教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

5、實(shí)驗(yàn)對(duì)比。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行邏輯推理,如果接觸面非常光滑沒有摩擦, 那小球會(huì)怎樣? 學(xué)生活動(dòng):用小球做對(duì)比實(shí)驗(yàn) A.使斜槽和桌面吻合,讓小球從斜槽上滾下,標(biāo)出滾動(dòng)距離。B.在桌面上放玻璃板,使斜槽和玻璃板吻 合,讓小球從同樣的高度滾下,標(biāo)出滾動(dòng)的距離。 - 2 - / 7 對(duì)比發(fā)現(xiàn),接觸面越光滑,滾動(dòng)距離越遠(yuǎn)?？偨Y(jié)得出:小球運(yùn)動(dòng)停下來的原因是摩擦力。如果接觸面非 常光滑,小球會(huì)永不停止。 點(diǎn)評(píng): 1.對(duì)比實(shí)驗(yàn),找出問題的本質(zhì),從而理解物體的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。 2.在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的邏輯推理。 教師活動(dòng):在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)

6、驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié):(并板書) 物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來維持的。(力撤物停是因?yàn)橛心Σ亮?。如果沒有摩擦力,運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)一直運(yùn) 動(dòng)下去)。最早發(fā)現(xiàn)這一問題的科學(xué)家是伽利略。伽利略是怎么研究這個(gè)問題的呢? 教師活動(dòng):邊介紹邊用多媒體播放伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。要達(dá)到以下效果: (1)對(duì)稱斜面,沒有摩擦小球滾到等高。 (2)減小另一側(cè)斜面傾角,小球從同一位置釋放要滾到等高,滾動(dòng)距離就會(huì)越遠(yuǎn)。 (3)把另一側(cè)斜面放平,小球要到等高,就會(huì)一直滾下去。 根據(jù)這一現(xiàn)象伽利略得出了什么樣的結(jié)論? 學(xué)生活動(dòng):觀察并回答提出的問題。 運(yùn)動(dòng)的物體如果不受力,物體將勻速運(yùn)動(dòng)下去。

7、 點(diǎn)評(píng):通過觀察伽利略的理想實(shí)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生在研究科學(xué)問題時(shí)大膽的設(shè)想和科學(xué)的推理都是很有必 要的。 教師活動(dòng):用氣墊導(dǎo)軌消除摩擦。讓滑塊在導(dǎo)軌上滑動(dòng),利用光電門測(cè)出滑塊在不同位置的速度。 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生記錄數(shù)據(jù)并比較,確信它的正確性。 教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 讓學(xué)生閱讀課文找出: 1.亞里士多德的觀點(diǎn)。 2.伽利略的觀點(diǎn)。 3.牛頓第一定律。 對(duì)比三個(gè)人的觀點(diǎn),它們都是表述力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的,哪個(gè)更全面? 學(xué)生活動(dòng):閱讀課文,回答問題。 - 3 - / 7 1.亞里士多德:地面上物體的“自然本性”是靜止的,

8、要維持物體的運(yùn)動(dòng),就必須給它施加一定的力;不 受力而能夠一直運(yùn)動(dòng)的物體是不存在的。 2.伽利略:運(yùn)動(dòng)的物體不受力時(shí)將一直做勻速直線運(yùn)動(dòng)。 3.牛頓第一定律:一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候,總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 教師活動(dòng):既然牛頓第一定律是最完善的,那么它從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系? 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步總結(jié):力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是指什么? 學(xué)生討論回答:兩個(gè)方面:不受力時(shí),物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài);受力時(shí),力迫使它改變運(yùn) 動(dòng)狀態(tài)。 運(yùn)動(dòng)狀態(tài):速度的大小和方向。 點(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)

9、生理解問題的能力。 教師活動(dòng):牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證?什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說明。 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生回答不能。因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。受力但合力為零時(shí)。比如:冰面上勻速 滑動(dòng)的冰塊、冰壺。 點(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生刨根問底的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。 教師活動(dòng):牛頓第一定律又叫慣性定律,慣性是指什么? 你又怎樣理解這種性質(zhì)呢?舉例說明。 因?yàn)檫@是一個(gè)新概念,學(xué)生剛接受可能不是很好理解。需要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步理解。 在小車上放一高的木塊,讓小車在光滑的玻璃上運(yùn)動(dòng),前面固定一物塊,當(dāng)車運(yùn)動(dòng)到物塊時(shí)被擋住,車 上的木塊前傾。為什么? 再如,人站在勻速行使的車

10、廂內(nèi)豎直向上跳起,仍會(huì)落到原地。這都是慣性現(xiàn)象。 再讓學(xué)生舉例,學(xué)生就必然入門了。 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生觀察并思考,再進(jìn)一步理解慣性:物體具有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。 教師活動(dòng):列舉慣性利用和危害的事例。 點(diǎn)評(píng):通過生活中的例子進(jìn)一步理解慣性。 - 4 - / 7 教師活動(dòng):進(jìn)一步總結(jié):物體不受力時(shí)將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),理解時(shí)可認(rèn)為不受力和合 力為零效果是一樣的,如果某個(gè)方向不受力,那么在這個(gè)方向物體也會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理規(guī)律解決問題的能力。 教師活動(dòng):一切物體都具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或

11、靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì),當(dāng)力使它改變這種狀態(tài)時(shí),它就 會(huì)有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的“本領(lǐng)”。這個(gè)本領(lǐng)與什么有關(guān)呢?比如貨車啟動(dòng)時(shí),由靜止到運(yùn)動(dòng)得需要一段時(shí) 間,是空車好啟動(dòng)還是滿載時(shí)好啟動(dòng)?你還能舉出什么例子來? 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考 比如騎自行車,單人時(shí)和帶人時(shí)的感覺相比。 從實(shí)例可看出,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的難易程度與質(zhì)量有關(guān)。 教師演示:彈簧穿過一細(xì)線與兩質(zhì)量不同的小車相連,剪斷細(xì)線,觀察小車的運(yùn)動(dòng)。 點(diǎn)評(píng):通過生活中的一些例子理解慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。 三、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng) 教師活動(dòng):讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié),其他同學(xué)在筆記本上總結(jié),然后請(qǐng)

12、同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。 學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容,并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來。比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié), 看誰的更好,好在什么地方。 點(diǎn)評(píng):總結(jié)課堂內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開,讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,允許內(nèi)容的順序 不同,從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。 四、實(shí)例探究 對(duì)慣性的理解 1.被踢出去的冰塊在摩擦力可以忽略的冰面上運(yùn)動(dòng)受沒受向前的力?為什么能夠向前運(yùn)動(dòng)? 2.船在水中勻速行駛,一人站在船尾向上豎直跳起,他會(huì)落入水中嗎?為什么? 3.為什么跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員要助跑才能跳得遠(yuǎn)些? 4.在一向北勻速直線行駛的火車車廂中,一小球靜

13、止在水平桌面上,當(dāng)坐在桌旁的人看到小球向南滾 動(dòng)時(shí),火車做什么運(yùn)動(dòng)? 五、討論本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的問題 1.歷史上幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究。 - 5 - / 7 2.伽利略研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的思想方法——理想實(shí)驗(yàn)法。 3.牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。意義:給出了不受外力作用時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。進(jìn)一步加深對(duì)力的概 念的理解。 引出了慣性的概念。指出了受合外力為零的物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 4.慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。 六、布置作業(yè):課后 1～3 題。 實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告 提出問題:運(yùn)動(dòng)物體如果不受力的作用,會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去嗎

14、? 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):讓小車從斜面的同一高度滑下,再在水平面上運(yùn)動(dòng),逐漸減小水平面的粗糙 程度,再用尺子量出小車在水平面上運(yùn)動(dòng)的距離,并推出當(dāng)水平面沒有摩擦的時(shí)候小車的運(yùn)動(dòng)狀 態(tài)。 準(zhǔn)備器材:斜面、較光滑平木板、小車、棉布、毛巾和刻度尺等。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù): 1.讓小車從斜面頂端滑下,滑到鋪有毛巾的木板表面上,小車靜止后記下小車在毛巾上運(yùn)動(dòng)的距 離 s 。 1 2.讓小車從斜面頂端滑下,滑到鋪棉布的木板表面上,小車靜止后記下小車在棉布上運(yùn)動(dòng)的距離 s 。 2 3.讓小車從斜面頂端滑下,滑到較光滑的木板表面上,小車靜止后記下小車在木

15、板上運(yùn)動(dòng)的距離 s 。 3 4.比較小車在上述 3 種情況下移動(dòng)的距離,并將比較的結(jié)果填在表中。 小車受到摩擦力的 接觸面 大小(大、較大、小) 鋪有毛巾的表面 鋪有棉布的表面 較光滑的木板表面 分析論證得出結(jié)論:_______________________。 - 6 - / 7  小車運(yùn)動(dòng)的距離 s/m 理想化推理:假如平面足夠光滑(完全沒有摩擦力),小車會(huì)做怎樣的運(yùn)動(dòng)? 【教學(xué)反思】 牛頓第一定律的教學(xué)中,如果能用伽利略理想斜面推論出運(yùn)動(dòng)的物體在沒有力時(shí)能一直運(yùn)動(dòng)下去,學(xué) 生的體驗(yàn)會(huì)更加深刻,

16、再結(jié)合推平時(shí)較重的物體或初速很小的物體(其實(shí)是受摩擦力相對(duì)較大的物體),推 就動(dòng),不推就不動(dòng)的解釋,學(xué)生可能更好體會(huì)力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),推就動(dòng),被推物體由靜止到運(yùn)動(dòng),所以 推力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài);放手不推時(shí)它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化是在運(yùn)動(dòng)非常短的時(shí)間內(nèi)變?yōu)榱?我們的直觀體會(huì)是立 即變?yōu)榱?,此時(shí)去掉了推力,物體還受力嗎?像我們做實(shí)驗(yàn)的小車一樣受阻力,不是去掉力它就不運(yùn)動(dòng)了, 而是受到的阻力改變了它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),所以力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。 本節(jié)課的整體安排是以物理學(xué)史的形式講解這一課,讓學(xué)生體會(huì)人們認(rèn)識(shí)牛頓第一定律的過程,體會(huì) 科學(xué)形成的過程,是一代人甚至幾代人的過程,體會(huì)科學(xué)家們的智慧,亞里士多德局限的觀點(diǎn)統(tǒng)治人們 2000 多年,給后人留下很多思考,伽利略的智慧,利用斜面實(shí)驗(yàn)體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持,牛頓從伽利略的 某一個(gè)方向不受力(及運(yùn)動(dòng)方向不受力)推廣到不受任何力做勻速直線運(yùn)動(dòng),我想這樣更能激發(fā)學(xué)生思維的 火花。 對(duì)慣性主要通過生活中現(xiàn)象加以解釋,比如為什么跳遠(yuǎn)要助跑,為什么開車要系安全帶等等,充分體現(xiàn) 了物理和生活的緊密聯(lián)系。 - 7 - / 7