《西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展》教學設(shè)計[1]

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1、《西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展》教學設(shè)計 石家莊石門實驗學校 趙謙浩 一、課程標準： 了解西歐這一時期出現(xiàn)的租地農(nóng)場和手工工場，知道農(nóng)業(yè)和手工業(yè)中的資本主義萌芽；認識富裕農(nóng)民和市民階層的壯大。 二、教學目標： 1.了解中世紀晚期墾殖運動的發(fā)展，理解租地農(nóng)場和手工工場出現(xiàn)所體現(xiàn)的資本主義萌芽。探討富裕農(nóng)民和市民階層壯大的影響。學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流能力。 2.通過總結(jié)這一時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)中所出現(xiàn)的新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式，理解租地農(nóng)場和手工工場中的雇傭關(guān)系；查閱有關(guān)中世紀經(jīng)濟的資料，學會獲取處理歷史信息的能力和全面認識歷史問題的方法；通過分析鄉(xiāng)村和城市中階級的分化，訓

2、練歷史思維能力。 3.通過學習西歐經(jīng)濟的發(fā)展，特別是由于新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式的出現(xiàn)所導致的階級關(guān)系的分化，體會生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系以及經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的定律。 三、教學重點和難點： 重點：通過學習租地農(nóng)場和手工工場的相關(guān)知識，理解西歐經(jīng)濟中的資本主義萌芽。 難點：通過學習西歐資本主義的萌芽，理解由經(jīng)濟發(fā)展所啟動的歐洲轉(zhuǎn)型期的到來。 四、教學方法：情境導入法、講授法 五、學生學法：自主學習法、合作探究法 六、教學過程： 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課： 多媒體展示西歐莊園及莊園經(jīng)濟示意圖，讓學生回顧莊園經(jīng)濟的相關(guān)信息。 過渡： 處于轉(zhuǎn)型期的歐洲

3、社會中出現(xiàn)了諸多變化和發(fā)展，這對莊園經(jīng)濟構(gòu)成了挑戰(zhàn)，那么這些變化有哪些，又是如何產(chǎn)生的呢？ 播放幻燈片： 西歐農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展狀況 過渡： 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展促進了莊園經(jīng)濟的瓦解，新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織形式--租地農(nóng)場也就營運而生。 提出問題： 莊園經(jīng)濟和租地農(nóng)場有著什么樣的關(guān)系呢？ 過渡：租地農(nóng)場這種新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織形式下要理清領(lǐng)主、租地農(nóng)場主以及農(nóng)民者三類人之間的關(guān)系。 提出問題：領(lǐng)主、租地農(nóng)場主以及農(nóng)民之間存在什么樣的關(guān)系呢？ 過渡： 租地農(nóng)場的出現(xiàn)極大地提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，同一單位時間內(nèi)生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品增多。除了滿足自身消費之外，大量農(nóng)產(chǎn)品的剩余就推動了以農(nóng)產(chǎn)品為原料的手

4、工業(yè)的發(fā)展。 幻燈片播放： 多媒體展示手工工場的出現(xiàn)，并分析分散型手工工場與集中型手工工場的差別。 過渡：以上我們講述了手工業(yè)中出現(xiàn)的生產(chǎn)組織形式--手工工場，接下來我們通過一個題來檢驗一下大家的理解狀況。 幻燈片播放： 匯總教材本課第一個子目“新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式”，并由租地農(nóng)場和手工工場的出現(xiàn)推出農(nóng)業(yè)和手工業(yè)中所出現(xiàn)的雇傭關(guān)系。 過渡： 新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式的出現(xiàn)對歐洲產(chǎn)生了什么重要而深遠的影響。 合作探究： 探討土地關(guān)系和手工業(yè)變化對歐洲社會的影響。 過渡： 綜上所述，我們知道，由于西歐農(nóng)業(yè)和手工業(yè)中雇傭關(guān)系的出現(xiàn)導致

5、歐洲經(jīng)濟出現(xiàn)了資本主義萌芽。這個變化也導致歐洲階級力量的分化。 幻燈片播放： 西歐新的階級力量的出現(xiàn)和發(fā)展。 過渡： 廣大鄉(xiāng)村地區(qū)的富裕農(nóng)民、騎士以及鄉(xiāng)紳勢力在不斷上升，同時舊貴族和領(lǐng)主的地位在不斷下滑。那么城市地區(qū)的階級關(guān)系如何呢？ 幻燈片播放： 城市居民，即手工業(yè)者和商人力量的崛起，并與王權(quán)在削弱封建領(lǐng)主方面達成共識。 課后小結(jié)： 西歐農(nóng)業(yè)和手工業(yè)中出現(xiàn)的租地農(nóng)場和手工工場促進了莊園經(jīng)濟的瓦解。雇傭關(guān)系的出現(xiàn)以及由此反映的資本主義萌芽促使人們越來越關(guān)注現(xiàn)實生活，越來越突出和肯定人的地位、價值和作用，這就為文藝復興運動的開展奠定了經(jīng)濟基礎(chǔ)。同時，隨著莊園經(jīng)

6、濟的瓦解就導致以此為基礎(chǔ)的封君封臣制度的衰弱?？傊?，西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展促進了封建制度的瓦解和資本主義的發(fā)展。 透過圖片展示和文字講述感受歷史 閱讀教材60-61頁，找同學回答這一時期農(nóng)業(yè)的發(fā)展有哪些。 調(diào)動學生根據(jù)PPT展示比較莊園和租地農(nóng)場這兩種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織形式。 讓學生閱讀教材61頁材料研讀部分回答問題。 讓學生根據(jù)教材61頁的信息，找出西歐手工業(yè)的發(fā)展狀況。 通過對手工工場的講述，感知集中型手工工場中雇主與雇工之間的雇傭關(guān)系。 學生閱讀PPT展示的文

7、本材料并回答相應問題。 學生根據(jù)教材62頁的講述，歸納土地關(guān)系和手工業(yè)變化對歐洲社會的影響。 學生根據(jù)教材講述，了解這一時期歐洲鄉(xiāng)村和城市中新的階級力量的變化。 學生閱讀教材63-64頁，感受市民階層的崛起，特別是其地位受到相應法律的保護。 通過展示的圖片，讓學生結(jié)合教材找出這一時期農(nóng)業(yè)的發(fā)展。 通過對租地農(nóng)場的介紹，讓學生理解領(lǐng)主、租地農(nóng)場主以及農(nóng)民之間的關(guān)系，特別是租地農(nóng)場主

8、與農(nóng)民之間的雇傭關(guān)系。 通過對手工業(yè)發(fā)展信息的閱讀，提高學生概括和歸納能力。 通過分析手工工場中的雇傭關(guān)系，得出手工業(yè)中的資本主義萌芽。 通過對史料的閱讀，訓練學生閱讀材料、分析材料以及得出結(jié)論的基本能力。 通過對史料的閱讀，訓練學生閱讀材料、分析材料以及得出結(jié)論的基本能力。 五、板書設(shè)計