第一單元[1] (2)

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1、 第一單元 1　沁園春·雪 一、情景導入　生成問題 同學們， 一代偉人毛澤東的詩詞，以其博大恢弘、奇恣縱肆的激情，成為當代詩壇一曲個性強烈，色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚?！肚邎@春·雪》便是他文情并茂、最有氣魄之作。今天，我們就一起走進詞作，去感受毛澤東的豪放之風。(板書) 二、自我研學　生成新知 步驟一　知識梳理 夯實基礎 1．文學常識 (1)作者簡介 毛澤東(1893—1976)，字潤之(原作詠芝，后改潤芝)，筆名子任。湖南湘潭人。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中

2、華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。 (2)背景鏈接 本詞寫于1936年抗戰(zhàn)前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線，渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，豪情激蕩地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。 2．生難字詞 (1)字音 分外(fèn)　　 稍遜(xùn)　　 折腰(zhé)　　 數(shù)風流人物(shǔ) 妖嬈(ráo)

3、 競折腰(jìng) 成吉思汗(hán) 原馳蠟象(chí) 一代天驕(jiāo) 略輸文采(shū) (2)詞義 【折腰】彎腰行禮，文中是傾倒的意思。 【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，形容原野遼闊，無邊無際。 【頓失滔滔】指黃河因結(jié)冰而立刻失去了波濤滾滾的氣勢。 【紅裝素裹】形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋大地。 【風流人物】文中指能建功立業(yè)的英雄人物。 【山舞銀蛇，原馳蠟象】群山好像(一條條)銀蛇在舞動，高原(上的丘陵)好像(許

4、多)白象在奔跑。蠟象，白色的象。原，作者自注：“原指高原，即秦晉高原?！? 【妖嬈】嬌艷美好。 【俱往矣】都過去了。俱，都。 步驟二　整體感知　走進文本 1．朗讀指導 (1)學生聽錄音跟讀， 注意讀準字音。 (2)方法指導：沉穩(wěn)大氣，注意停頓，語氣一直為上揚，語速要緩慢，音要重，這樣才能體現(xiàn)出一代偉人的大氣與豪邁。 (3)注意朗讀節(jié)奏。 北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄，望/長城內(nèi)外， 惟余/莽莽； 大河/上下，頓失/滔滔。 山舞/銀蛇，原馳/蠟象， 欲與天公/試比高。 須晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。 江山/如此多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。 惜/秦皇漢

5、武，略輸/文采； 唐宗宋祖，稍遜/風騷。 一代天驕，成吉思汗，只識彎弓/射大雕。 俱往矣，數(shù)/風流人物，還看/今朝。 2．熟讀課文，歸納文章層次 明確：全詞分上下兩片。上片：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。下片： 分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。 三、合作探究　生成能力 步驟三　精讀課文 深入了解 1．前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？ 明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千

6、萬里雪飄，寫視野的遼闊?！胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。 2．“望”字統(tǒng)領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？ 明確：“望”字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長城”“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比擬手法，把“山”“原”動態(tài)化。說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了群山和高原丘陵在萬里雪飄中的恢宏景象，此句變靜為動，使畫面生動活潑，景色壯觀無比！ 3．“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句中，哪

7、個字表明是虛寫？ 明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。 4．“惜”字包含著作者怎樣的感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”“稍”有什么作用？“略輸”“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？ 明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學才華不足的弱點。“略”“稍”使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸?！奥暂敗薄吧赃d”與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程度有差別，“只識”否定程度大于前者。 5．作者在下片為什么要議論評說古代帝王？ 明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝無產(chǎn)階

8、級革命英雄主宰河山的歷史影響。 步驟四　深層探究　賞析語言 1．這首詞描繪了一個白雪皚皚的銀色世界，作者用了哪些詞來表現(xiàn)潔白？ 明確： 冰、雪、銀、蠟、素。 2．這首詞中有哪些詞語用得準確精練、極富形象、飽含感情？ 明確：動詞：封、飄、舞、馳。 形容詞：莽莽、滔滔。 副詞：惟、頓、略、稍。 3．本文運用了多種修辭，請在文中找出并談談自己的看法。 明確：“大河上下，頓失滔滔?！边\用夸張手法，寫出了北國冬季寒威之烈。“成吉思汗，只識彎弓射大雕?！币砸粋€特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象?！庇帽扔魇址?，既形象又增加了動感。 4．這

9、首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？聯(lián)系前面的內(nèi)容談談自己的感受。 明確：上片寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，是人的樂觀使北國冬天的風光雄壯樸素、美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下片評論人物，不流于俗，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。 四、當堂演練　達成目標 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 1．課堂小結(jié) 這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩詞的豪放

10、風格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。 2．拓展延伸 唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的詩(投影：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析：這首詩與《沁園春·雪》在感情基調(diào)上有什么不同？ 明確：《江雪》表現(xiàn)的是一幅老頭雪夜垂釣的畫卷，通過對畫卷的描寫，表現(xiàn)出一種孤獨、清高，所以感情基調(diào)就是孤獨、寂寞。 《沁園春·雪》表現(xiàn)的是詩人面對壯麗的雪景，所產(chǎn)生的豪邁激亢之情，感情基調(diào)是暢快、豪邁。 3．布置作業(yè) (1)完成課后練習。 (2)體會“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”的含義。 明確：說明過

11、去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無產(chǎn)階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。 (3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。 沁園春·雪 毛澤東 寫景：北國風光　長城內(nèi)外　大河上下 山舞原馳　 紅裝素裹 抒情：江山如此多嬌 議論：數(shù)風流人物，還看今朝 五、課后反思　查漏補缺 通過這篇課文的教學，我覺得還存在這樣一些問題： 1.學生積極的調(diào)動不盡如人意。 2．學生誦讀指導不夠細致和充分。 針對這些問題，我認為可以從這幾個方面改進：進一步縮減教學內(nèi)容，重點放在朗讀上，并將朗讀與關鍵詞的品味有機結(jié)合起來。例如在問題設計上少提一些問題，也沒有必要引導學生從上片說到下片，而是將上下片的品讀任務分配給各小組，由他們先品再讀，在這個過程中進行必要的引導和指導，我想這樣的話，品和讀會結(jié)合得更好，既將課堂還給了學生，又能提高課堂的效率，效果可能會更好。 讓學生充分地活動起來?？梢韵冉o學生充分的時間先讀先品，讓學生先在小組內(nèi)進行品和讀的實踐，談朗讀處理，這樣學生的參與度會提高，學生由于有了說的實踐，課堂發(fā)言可能也會積極和精準一些。