人教版七年級(jí)語文上冊(cè)《童趣》課文朗讀MP3課

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1、〔人教版七年級(jí)語文上冊(cè)《童趣》課文朗讀MP3課〕 *篇一：人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文MP3課文朗讀網(wǎng)址和密碼在文檔底部 人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文MP3課文朗讀網(wǎng)址和密碼在文檔底部 人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文第1課《秋天的圖畫》MP3課文朗讀 人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文第2課《黃山奇石》MP3課文朗讀 人教版二年級(jí)上冊(cè)語文第3課《植物媽媽有辦法》MP3課文朗讀 人教版二年級(jí)上冊(cè)語文第4課《古詩兩首贈(zèng)劉景文》MP3朗讀 人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文第4課《古詩兩首山行》MP3朗讀 人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文第5課《一株紫丁香》MP3課文朗讀 人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文第6課《我選我》MP3課文

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5、真大》MP3課文朗讀 人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)選讀第1課《四季的腳步》MP3課文朗讀 人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)選讀第2課《秋天》MP3課文朗讀 人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)選讀第3課《三只白鶴》MP3課文朗讀 人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)選讀第4課《小鳥和牽牛花》MP3課文朗讀 人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)選讀第5課《雞媽媽的新房子》MP3課文朗讀 人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)選讀第6課《駱駝和羊》MP3s: *篇二：111104000002人教版初中語文七年級(jí)《童趣》教案 世紀(jì)金榜圓您夢(mèng)想 《童趣》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。 2、準(zhǔn)確地劃出語音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背

6、誦課文。 3、反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意,理解文章敘事順序,了解各層大意。 4、只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。 2、理解怎樣借助觀察、想象,獲得生活樂趣。 【教學(xué)設(shè)想】 1、課前準(zhǔn)備:這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來,學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并能正確地讀出停頓,那么句意也就容易掌握了。 2、教法:跟讀,朗讀,討論,背誦,體會(huì)。 3、學(xué)法:自主學(xué)習(xí),探究式學(xué)習(xí) 教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí) 【教學(xué)步驟】: 一、通過觀察圖片導(dǎo)入新課 1、觀察一組有關(guān)兒童嬉戲的圖片,兒

7、童的這種游戲,已經(jīng)超出事物本身的樂趣,這種超出事物本身之外的樂趣,我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂趣。 2作者作品簡(jiǎn)介 沈復(fù)(1763—?1822),清代文學(xué)家。字三白,號(hào)梅逸。長(zhǎng)洲(今江蘇蘇州)人。工詩畫、散文。 《浮生六記》一部自傳體作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合,情感深厚,愿意過一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實(shí)現(xiàn),經(jīng)歷了生離死別的慘痛?！陡∩洝饭擦?《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本。《童趣》節(jié)選自《浮生六記?閑情記

8、趣》。 3、簡(jiǎn)介文言文及其特點(diǎn) 文言文是古代的書面語,特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,文言文來源于古代漢語口語,現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語,只要有信心,并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。 二、初讀課文,讀通讀順。 1、聽課文錄音,要求:認(rèn)準(zhǔn)字音;把握朗讀節(jié)奏。 2、學(xué)生自由朗讀課文,要求認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。 童稚(zhì)藐小(miǎo) 項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)鶴唳云端(hè) 怡然稱快(yí)凹凸(āotū) 土礫(lì)壑

9、(hè) 龐然大物(páng)癩蝦蟆(làiháma) 3、指名學(xué)生朗讀課文,要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。 小學(xué)時(shí)為了認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音習(xí)慣于一字一頓的讀法;到了中學(xué)為了理清句意層次,必須正確把握停頓。請(qǐng)正確讀準(zhǔn)下列句子的節(jié)奏。 (1)、見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。 (2)、私/擬作/群鶴舞于空中。 (3)、心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。 世紀(jì)金榜圓您夢(mèng)想 (4)、昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。 (5)、作/青云白鶴/觀。 (6)、蹲其身,使/與臺(tái)齊。 (7)、見/二蟲斗草間。 (8)、果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。 教師示范第二節(jié)

10、朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。 4、在正音、正確劃分節(jié)奏的基礎(chǔ)上,全班齊讀,力求讀得流暢、自然。 三、細(xì)讀課文,理解文意。 1、理解詞語的意思。文言詞的意思,有的可用加字的辦法解釋,如“必細(xì)(仔細(xì))察(觀察)其紋理;有的要用換字的辦法解釋,如”昂(抬)首(頭)觀之“。試選用一種方法解釋下列各句中劃線的字。 (1)項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子) (2)果如鶴唳云端(果然) (3)以叢草為林(樹林) (4)興正濃(興趣) (5)方出神nb(正) (6)驅(qū)之別院(驅(qū)趕) 2、下列詞語一直沿用到現(xiàn)在,有的已經(jīng)化為成語,請(qǐng)解釋下列詞語的意思。 明察秋毫:連極細(xì)小之物也看得一清二楚,表

11、現(xiàn)視力極佳。 怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。 龐然大物:形容極大極大的動(dòng)物。 夏蚊成雷:蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。 3、疏通課文內(nèi)容: 我回想自己在年幼的時(shí)候,能睜大眼睛直視太陽,連最細(xì)微的事物也看得一清二楚,每次遇見細(xì)小的東西,一定要仔細(xì)觀察它的紋理,所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。 夏夜里,蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲,我私下把它們比作群鶴在空中飛舞,心里這么一想,眼前果然就出現(xiàn)了千百只白鶴;抬頭觀看它們,脖子因此而變得僵硬。 我又留幾只蚊子在白色帳子里,慢慢地用煙噴它們,使它們沖著煙邊飛邊叫,當(dāng)作一幅青云白鶴圖觀賞,果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣,因

12、此我感到高興極了。 我常在土墻高低不平的地方,在花臺(tái)上雜草叢生的地方,蹲下身子,使身子跟臺(tái)子一般高;把叢草當(dāng)成樹林,把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸,把凸出來的土塊當(dāng)成丘陵,凹的部分當(dāng)成山溝,想象著在這個(gè)境界中游覽,感到愉快而又滿足。 有一天,我看見兩只小蟲在草間相斗,(便蹲下來)觀察,興趣正濃厚,忽然有個(gè)極大極大的動(dòng)物拔山倒樹而來,原來是一只癩蝦蟆,舌頭一吐,兩只小蟲全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小,正看得出神,不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù),捉住癩蝦蟆,打了它幾十鞭子,把它趕到別的院子去。 四、研讀課文,品味童趣。 1、課文一共寫了童年時(shí)的幾件趣事? ①夏蚊成雷,私擬作“群鶴舞空、鶴唳云端”。

13、夏蚊成雷人不堪其苦,而年幼的作者異想天開,將它想像成“群鶴舞于空中”的動(dòng)人圖景,并且看得入了迷。隨后他又聯(lián)想到曾經(jīng)見過的“鶴唳云端”的圖景,于是“留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴”,結(jié)果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑借想像而“放大”了的圖景,它表現(xiàn)了一個(gè)孩子幼稚心靈中自發(fā)的審美意識(shí)。 ②把草、蟲土礫擬作森林、野獸、丘壑。作者年幼時(shí)居城中,渴望見到大自然風(fēng)光而不得,于是他用想像來實(shí)現(xiàn)自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺(tái)上的叢草想像成樹林,把蟲蚊想像成野獸,把高出的小土塊想像成丘陵,把低陷的小土塊想像成山溝,這使他有了一個(gè)自由而廣闊的天地,可以飽覽“大自然”的風(fēng)光。③懲治蝦蟆,為小

14、蟲抱不平。有一天,有兩只小蟲在草間相斗──在年幼作者的想像中就成了兩獸在樹林里相斗,使他看得格外入神;不料一個(gè)“龐然大物”拔山倒樹而來。一伸舌,便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者 世紀(jì)金榜圓您夢(mèng)想被嚇得六神無主;待到清醒過來,幻覺消失,才發(fā)現(xiàn)此前那個(gè)“龐然大物”不過是一只癩蝦蟆。他惱恨之極,卻并不想傷害它,僅以鞭打示懲──用什么做鞭子,文章未做交代,大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆,可能含有為兩小蟲復(fù)仇的意思,但從“驅(qū)之別院”一舉來看,主要原因是它破壞了自己的審美情趣。 作者用“物外之趣”一語來統(tǒng)攝以上二事,意在說明他幼年時(shí)已有自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。 五、四邊互動(dòng),合作探究。 1、多角度

15、思考:“我”為小蟲打抱不平,為什么只是將癩蛤蟆“鞭數(shù)十,驅(qū)之別院”,而不是將它處死?參考答案 ①、珍惜生命,熱愛小動(dòng)物。 ②、處置有度。 ③、不忍心。 2、作者是怎樣獲得物外之趣的? 作者以生動(dòng)的筆調(diào),充分展開聯(lián)想與想像,運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行描寫,并通過“怡然稱快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語句表明自己的心理活動(dòng),寫出了一種“物外之趣”。 3、讀了此文,你得到了那些啟示和感受? 熱愛動(dòng)物,熱愛自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為富有情趣的人。 六、話說童年,拓展延伸 童年的確是一朵七色花,它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀,請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)自己的語

16、言積累,以“童年”為話題,說一句很美的話,長(zhǎng)短不限。 學(xué)生說話,教師整理。 童年 童年是一支清亮的歌; 童年是一首純真的詩; 童年是一顆晶瑩的露珠; 童年是剛出土的新芽; 童年是含苞欲放的花; 童年是一只飛向憧憬的小鳥; 童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星; 童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭; 童年是一顆方糖,甜在心里; 童年是一個(gè)謎,混沌初開、稚嫩好奇; 童年是一幅畫,色彩絢麗、爛漫天真; 童年是那無憂無慮四處游蕩的風(fēng); 童年是媽媽的搖車不停地?fù)u啊搖; 童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想…… 教師小結(jié):你們看,我們每個(gè)人說一句很美的話,組合起來還是一篇散文詩呢!

17、 七、課堂小結(jié) 童年是一個(gè)充滿詩意和希冀的字眼,更是意趣盎然的人生體驗(yàn),沈復(fù)的《童趣》使我們又重溫了記憶中那充溢雅趣的歡樂時(shí)光,正如同學(xué)們所說,童年是一只飛向憧憬的小鳥,愿我們帶著這份童心啟程,在秀水藍(lán)天之間放飛希望。 八、布置作業(yè): 1、熟練背誦全文。 2、完成課后“研討與練習(xí)”題二,積累語言材料。 九、板書設(shè)計(jì) 童藐小微物──────────物外之趣 想象、聯(lián)想 世紀(jì)金榜圓您夢(mèng)想趣戲蚊之趣(群鶴舞空、鶴唳云端) 叢草之趣(林、獸、丘、壑,二蟲相斗) *篇三：七年級(jí)語文上冊(cè)《童趣》教案2人教新課標(biāo)版 《童趣》教案2 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)語感（能讀準(zhǔn)節(jié)奏

18、、停頓），能用自己的話敘述文章內(nèi)容。 2．把握文言詞語解釋的最常見方法，理解和積累重點(diǎn)詞語。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文章中細(xì)致觀察的作用及聯(lián)想和想象的用法. 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解文言詞語,感悟“物外之趣”。 學(xué)習(xí)過程： 第一課時(shí) 一．預(yù)習(xí)·自學(xué) 1.字詞積累 (1)給下列加點(diǎn)字注音并掌握加點(diǎn)字 藐(miǎo)項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(lì)怡(yí)然凹凸(āotū) 為壑(ha)癩(lài)蝦蟆土礫(lì)龐(páng)然童稚(zhì) (2)解釋下列成語 明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。 怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。 龐然

19、大物：形容極大極大的動(dòng)物。 風(fēng)聲鶴唳:形容人在非?？只诺臅r(shí)候,稍有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就十分緊張害怕,疑神疑鬼。 ★用楷書把加點(diǎn)的詞語和成語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。 2.查閱資料與工具書，了解作者一些知識(shí)，寫在下面。 3．認(rèn)真閱讀下面的文字，知道學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。 （1）文言文是古代的書面語體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。 （2）學(xué)文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現(xiàn)代

20、漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言倉庫。 （3）學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。 這三條密切相關(guān)，缺一不可。 掌握文言文翻譯的基本方法。 文言文翻譯的基本方法可歸結(jié)為增、調(diào)、留、換四字。 第一，增。古代漢語同現(xiàn)代漢語一樣，為了使語言精煉簡(jiǎn)潔，都有省略現(xiàn)象，而且比現(xiàn)代漢語更為普遍。我們閱讀文言文時(shí)，遇到這種省略情況，要把省略的成分補(bǔ)充出來，以便正確理解文意。 第二，調(diào)。古代漢語詞序有些特

21、殊的規(guī)律，諸如賓語前置、定語和狀語后置、主語倒裝等。翻譯這些句子時(shí)，如果仍然按原文的詞序，就容易使人費(fèi)解，產(chǎn)生歧義，造成理解錯(cuò)誤。因此，我們必須根據(jù)古今漢語詞序變化的規(guī)律，對(duì)原文進(jìn)行調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語詞序特點(diǎn)，這就是“調(diào)”。 第三，留?！傲簟奔幢Ａ粼牟蛔g，如國名、地名、人名、官名、朝代名、帝號(hào)，以及某些典章制度的名稱和度量衡標(biāo)準(zhǔn)等，均不譯。 一些基本詞匯，如“人”、“手”、“山”、“水”、“牛”等反映自然界中常見的事物，古今意義相同，翻譯時(shí)保留不譯。如果不是基本詞，但今天仍沿用的一些詞語，也不必翻譯。 此外，古人為了增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果，常引用詩句、民謠、格言、諺語進(jìn)入自己的作品之中

22、。例如：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”（《三峽》），這句民謠就保留不譯，否則就會(huì)失去引詩所特有的韻味。 第四，換。漢語經(jīng)歷了幾千年的演變，許多文言單音詞不能在現(xiàn)代漢語中靈活運(yùn)用，只能充當(dāng)雙音詞的一個(gè)詞素，翻譯時(shí)就要用現(xiàn)代漢語中詞義相同或相當(dāng)?shù)脑~語去替換文言詞語，這就是“換”。 以上所說的“增”、“調(diào)”、“留”、“換”的翻譯方法，不是各自獨(dú)立的，在具體翻譯過程中，它們是相互關(guān)聯(lián)，交并運(yùn)用的，不能截然分開。 第一，學(xué)習(xí)文言文要重視誦讀。 我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)，多熟讀背誦一些文質(zhì)皆美、深淺適度的文言詩文，在頭腦中多儲(chǔ)存一些文言信息，這對(duì)認(rèn)知遷移、閱讀理解都是大有益處的。 誦讀是在初步理解

23、的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法，反復(fù)孰悉課文，逐步加強(qiáng)理解，直至背誦的一種學(xué)習(xí)方法。它有別于一般的死記硬背，它以宏觀駕馭微觀，以微觀充實(shí)宏觀，循序漸進(jìn)，反復(fù)誦讀，由讀到懂，由懂而用，是學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。 第二，要勤查工具書。 工具書是專供翻檢查閱的圖書，它具有特定的排檢方法，讀者據(jù)此可在最短的時(shí)間內(nèi)獲得他所要了解的知識(shí)或材料。我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文中，應(yīng)充分利用文言工具書，把它作為百問不煩的老師，解難釋疑。工具書的種類繁多，可供我們學(xué)習(xí)文言文時(shí)查閱的工具書有：《古代漢語常用字典》、《常用文言虛詞詞典》、《康熙字典》、《說文解字》、《辭?！?、《辭源》等。其中，《古代漢語常用字典》和《常用文言虛詞詞典

24、》體積小，內(nèi)容豐富，不僅價(jià)格便宜，而且便于攜帶，是我們學(xué)習(xí)文言文必備的工具書。 第三，要多作練習(xí)。 “學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了將知識(shí)長(zhǎng)期保存在大腦中，但僅憑對(duì)新知識(shí)的識(shí)記是不能保證這一目的的實(shí)現(xiàn)的?！币肜喂痰卣莆罩R(shí)，還必須對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，以積累知識(shí)，進(jìn)一步提高閱讀淺易文言文的能力。 第四，要善于積累資料。 ★4.照下面的朗讀示例，大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準(zhǔn)句子的節(jié)奏、停頓。 ①能/張目對(duì)日 ②見／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有物外之趣。 ③心之所向，則／或千或百，果然鶴也。 ④昂首/觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。 ⑤使之／沖煙而飛鳴，作／青云白鶴觀。 ⑥忽有龐然大物，

25、拔山倒樹而來，蓋／一癩蝦蟆。 5．文言詞語的解釋，最常見的方法是添字組詞法和換用同義詞替代法，如：細(xì)（仔細(xì)）、察（觀察）其紋理；昂（抬）首（頭）觀之。請(qǐng)按此方法聯(lián)系上下文解釋下列句中加點(diǎn)字。 ①項(xiàng)（）為之強(qiáng)②作（）青云白鶴觀（） ③果（）如鶴唳云端④以叢草為（）林（） ⑤為（）之怡然稱快⑥興（）正濃 ⑦方（）出神⑧驅(qū)（）別院 6．在認(rèn)真完成上面第4、5題的前提下，嘗試著用自己的話敘述文章內(nèi)容，把你不清楚詞義的詞語、不理解句意的句子都寫在下面。 7．平常的事物或景象，經(jīng)過想象和聯(lián)想，往往會(huì)變得美麗而奇特，從而獲得超出這一事物或景象本身的樂趣。你小時(shí)候有過這樣的體驗(yàn)或經(jīng)歷嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔

26、的話敘述出來，寫在下面。 二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)·研討 1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)．導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。同學(xué)們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著??今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，可能會(huì)勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。 沈復(fù)(1763一?)清代散文家。字三白，號(hào)梅逸。長(zhǎng)洲(今江蘇蘇州)人。他一生長(zhǎng)期作幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。嘉慶十三年(1808

27、)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊(cè)封琉球國王的盛典，十月間歸國。在此期間，寫作了《浮生六記》。 《浮生六記》是自傳體的散文。原有六記：《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》，今存前四記。 2．朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。（要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音）第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀 3．疏通文意 學(xué)生借助注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想像，教師可以讓每人講一小節(jié)，也可 以尊選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探

28、究，也可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助解決．也可以舉手問老師。教師參與到討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。 ★重點(diǎn)詞語師生共同解疑。 (1)弄清加點(diǎn)詞在句中的意思。 ①故時(shí)有物外之趣(經(jīng)常) ②項(xiàng)為之強(qiáng)(“強(qiáng)”通“僵”) ③果如鶴唳云端(果真) ④徐噴以煙(慢慢地)(用) ⑤蹲其身，使與臺(tái)齊(使之與) ⑥以叢草為林(把) ⑦蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞(原來是) ⑧鞭數(shù)十，驅(qū)之別院(用鞭子打)(趕、驅(qū)逐) ⑨興正濃(興趣) ⑩方出神(正) (2)弄清加點(diǎn)的代詞在文中所指

29、代的事物。 ①必細(xì)察其紋理(代藐小之物)②昂首觀之(代夏蚊) ③使之沖煙而飛鳴(代蚊子)④常蹲其身(代自己) ⑤觀之正濃(代二蟲)⑥驅(qū)之別院(代蝦蟆) 4．在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。 5．研讀課文，探究問題。 (1)聯(lián)系全文，“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么?這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理 物外之趣——作者根據(jù)眼前自然景色，在頭腦中創(chuàng)造出來的超出事物本身特征的新的形象,從中得到樂趣。 通過“聯(lián)想”和“想象”產(chǎn)生。 (2)從課文看，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生“物外之趣”的條件是什么? [點(diǎn)撥)能張目對(duì)日，明察秋毫，(觀察力強(qiáng))見藐小之物必細(xì)察其紋理(觀

30、察細(xì)致)。(師生齊讀課文) (3)文章圍繞什么來回憶了三件趣事?試用簡(jiǎn)潔的語言概括這三件趣事。三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 學(xué)生自主討論明確： 文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。 第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然； 第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。 樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。 小結(jié)： “物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。 學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀 限

31、時(shí)背誦課文，分自然段背誦 三、鞏固·延伸 1．抄寫課文中的重點(diǎn)生字詞、課文及注釋。 2．背誦課文，要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。。 教后感 第二課時(shí) 一、檢查鞏固 1．檢查重點(diǎn)文言詞語的意思，默寫成語（找學(xué)生到黑板上默寫）。 2．找兩位同學(xué)背誦課文。 3．注意文章停頓，齊讀課文。 二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)·研討 1.怎樣才能獲得“物外之趣”呢? (點(diǎn)撥]“明察“細(xì)察”是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對(duì)日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。 “見藐小之物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。 “時(shí)有物外之趣”——觀察的收獲。 2．只是“明察”“細(xì)察”，是否就有“物外之趣”了? (點(diǎn)撥)除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的聯(lián)想和想像，才能真正獲得“物外之趣”。 3．分別找三個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語言概括這三件趣事,三件趣事可否調(diào)換位置，為什么? [點(diǎn)撥]觀蚊成鶴：夏蚊成雷——群鶴舞于空中——怡然稱快 神游山林：草叢、蟲蟻、土礫——森林、野獸、丘壑——怡然自得 鞭逐蝦?。喊]蝦蟆——龐然大物——大快人心 《人教版七年級(jí)語文上冊(cè)《童趣》課文朗讀MP3課》