《《教育心理學(xué)》課程實驗小組報告.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《教育心理學(xué)》課程實驗小組報告.ppt（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、小組成員：蘇革玲 200610400110 吳沁嶷 200610400111 梁 宇 200610400116 文 敏 200610400119 韋美伶 200610400122 周婷玉 200610400123 韋彥伍 200610400137,,教育心理學(xué)課程實驗 小組報告,,一 問題的提出 目的式學(xué)習(xí)即在學(xué)習(xí)一項新的內(nèi)容之前，事先告訴學(xué)習(xí)者本次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，提醒他們學(xué)習(xí)內(nèi)容中的關(guān)鍵部分或者告訴他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)者在了解到這些內(nèi)容了之后，就能有針對性的學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。,兒童目的式學(xué)習(xí)的記憶效果,課題實驗名稱,,本次實驗主要是想證明，在對被試
2、實施目的式指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式后，能使實驗組的被試的學(xué)習(xí)效率與對照組被試的學(xué)習(xí)效率存在顯著差異。 在認(rèn)知心理學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了個體內(nèi)在的認(rèn)知對學(xué)習(xí)效果的影響。通過事先規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意對象，并告知被試學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的，從而使被試加深對這些內(nèi)容的注意，并能夠?qū)χM(jìn)行深層、高級加工。增強(qiáng)被試學(xué)習(xí)的性、選擇性和側(cè)重性。進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率。,二 實驗?zāi)康?,被試 從桂林市龍隱小學(xué)學(xué)前班中隨機(jī)選取的智力正常，口語表達(dá)無障礙的兒童共32名。 實驗材料 閱讀短文聰明的小白兔 評分標(biāo)準(zhǔn) 1分--在十分鐘內(nèi)，幾乎復(fù)述不出任何內(nèi)容； 3分--在八分鐘內(nèi)，通過主試的指導(dǎo)，能復(fù)述出部分內(nèi)容，但表達(dá) 不完整；
3、 5分--在七分鐘內(nèi)，在主試的指導(dǎo)下能較完整復(fù)述故事的內(nèi)容，但表達(dá)不連貫、流暢； 7分--三到六分鐘內(nèi)，能自主完整且正確流暢的復(fù)述出故事，但其間至少出現(xiàn)兩次以上的停頓； 9分--在三分鐘內(nèi)，被試能自主的、有邏輯的且流暢完整的將故事復(fù)述出，表達(dá)清晰。,三 實驗方法,,,四 實驗程序,（1）將被試平均分為兩組，每組學(xué)生各16名并使,兩組被試的男女生人數(shù)相當(dāng)，之后將兩組被試分,開；,（2）主試告訴實驗組的被試：“待會我們要講一個,故事，你們要認(rèn)真聽，記住故事里出現(xiàn)了幾個小,動物，誰發(fā)生了爭吵，它們是怎么和好的，然后,你們再把故事復(fù)述一遍。看你們誰說得最好,（3）在對照組的實驗中，主試不做任何提醒
4、，直接,開始講故事；,（4）主試講完后，分別要求兩組的被試復(fù)述剛才的,故事;,(5)主試記錄被試回答的成績,,驗結(jié)果見下表： |t|=6.452.947=t15）0.01 相關(guān)系數(shù)r=0.782 自由度 df=15,五 結(jié)果與分析,結(jié)果分析,實驗采用顯著性t檢驗，通過九分量表，對被試的成績進(jìn)行打分，數(shù)據(jù)分析中剔除了不能正確理解導(dǎo)語的被試、拒絕回答問題的被試、過于內(nèi)向而不能正常回答問題的被試的成績。 由以上的數(shù)據(jù)分析得出其結(jié)論為：在0.01顯著性水平上，目的式學(xué)習(xí)與無目的式學(xué)習(xí)之間有極其顯著性差異。,由上述實驗可知，不同的學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方式能引導(dǎo)兒童采用不同的學(xué)習(xí)策略。目的式的、有重點的提示方式可
5、以使被試在新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中找出關(guān)健點，進(jìn)行針對性較高的學(xué)習(xí)。 在實驗組的被試中，主試的指導(dǎo)能使他們提高對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注程度。形成積極主動的學(xué)習(xí)，而不是以往的被動填鴨式的學(xué)習(xí)方式。能有效的提高被試的積極性。,六 討論,,但是我們同時注意到，有些學(xué)前班的兒童還沒有形成有效的學(xué)習(xí)意思。他們的思維還處在形象思維階段，所以他們在理解主試的指導(dǎo)語上存在一定的不足。這在一定程度上影響了學(xué)習(xí)的效果。 實驗中有很多的額外變量：首先我們對被試沒有進(jìn)行有效的前測，這使得被試變量有可能影響了實驗的結(jié)果 ，在我們進(jìn)行實驗的同時，教室的周圍有很多學(xué)生在游戲，這在一定程度上分散了被試的注意力，從而影響了被試的聽課的效果 。 學(xué)前兒童的低自控力和部分被試的氣質(zhì)類型（抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)等）也會是實驗結(jié)果產(chǎn)生誤差。,實驗結(jié)果表明，目的式學(xué)習(xí)測略能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。是學(xué)生產(chǎn)生積極有效的主動學(xué)習(xí)測略。 李紅.教育心理學(xué).武漢大學(xué)出版社，2007.4 彭聃齡.北京師范大學(xué)出版社，2006.8 郭秀艷，楊治良.人民教育出版社，2004 林崇德.發(fā)展心理學(xué)，1995,七 結(jié)論,八 參考文獻(xiàn),謝謝,
《教育心理學(xué)》課程實驗小組報告.ppt
