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1、1～5的認識和加減法〔5以內的減法〕教學設計 - 一年級數(shù)學教案及教學反思
教學目標
1．使同學經歷與同伴交流5以內減法的算法過程，
會用適合于自身的算法正確計算5以內減法。
2．使同學初步體會生活中許多問題可用減法計算，進一步理解減法的含義，感受與同伴交流想法的樂趣。
3．培養(yǎng)同學積極考慮、認真傾聽他人想法的習慣，培養(yǎng)同學動手操作和語言表達能力，提高同學參與數(shù)學活動的意識和興趣。
4．結合課堂教學滲透環(huán)保教育和遵守公共秩序的思想教育。
教學內容
教科書第25頁。
教具、學具準備
多媒體課件。公開課教案
復習導入
復習5以內數(shù)的組成，可采取以下形式。
1．對口
2、令。
師：我說1。
生：我說2，1和2組成3。
2．拍手對口令。
3．舉牌對口令。
創(chuàng)設情境，探究新知
1．老師投影顯示美麗的小湖，并用語言描述創(chuàng)設情境：在波光粼粼，美麗的小湖里有3只美麗的鶴在快樂地歌唱，過了一會兒，1只鶴展開翅膀飛走了，〔教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴〕。教師引導同學仔細觀察，交流體會。
2．同學跟隨教師拿出自身折好的3只紙鶴，動手操作演示，3只鶴飛走1只鶴，就是從3只里面去掉1只，要用減法計算，用“-〞號表示去掉，去掉后剩下是幾就用數(shù)字幾表示，也就是得數(shù)是幾。教師邊說明邊板書等式：3-1＝2?！餐瑢W體驗減法的含義，也可用擺圖片操作，并表述含義?！?
3、
3．同學試讀算式。教師啟發(fā)同學說出其他能用3-1＝2表示的事例。同學舉例說說其他能用減法表示的事例。
例題
1．課件演示，創(chuàng)設問題情景：草地上雨后長出5只蘑菇，小白兔采走了2只。讓同學表達情景，并試著提出問題。教師引導啟發(fā)同學提出“草地上還有幾只蘑菇？〞的問題。同學提問題時教師應多給與鼓勵。接著問：該怎樣列式？同學答復后，電腦顯示：5-2＝？
2．教師提問：5減2得幾？你是怎樣算的？同學分組交流想法，教師巡視指導。然后讓不同想法的同學說一說自身算的過程。不管是點數(shù)法還是用數(shù)的組成計算，教師都給與鼓勵。接著提問：假設不看圖，不數(shù)指頭，你會算嗎？引導同學用數(shù)的組成來計算：5可以分成2和
4、3，所以5-2＝3。
穩(wěn)固練習
1．出示課件1，動態(tài)顯示：荷葉上原來有4只青蛙，“撲通〞跳到水里1只。同學說說題意，再列式，交流算法。
2．出示課件2，同學說圖意：架上原來有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只？然后同學列式完成，小組交流訂正。
3．同學拿出自身準備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎？擺擺試試，看誰擺的多。
4．乘車游戲：5個同學做檢票員，拿著車號，其他同學每人一張票，車票上數(shù)目的得數(shù)就是的要乘的車號。游戲開始，請同學們趕快上車，檢票員檢票后，上錯車的同學給大家扮演節(jié)目。
總結評價
1．同學對本課的學習內容進行回憶、小結，說說自身本課學習的主
5、要收獲和存在的問題。
2．教師結合同學表示對本課作小結。
安排作業(yè)
1．同學準備紙鶴，學具，數(shù)字卡片；
2．回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了減法？
公開課教案說明
一年級的小同學參與數(shù)學教學活動的關鍵就是要調動起同學對數(shù)學學習活動的興趣。整節(jié)課我都充分利用多種手段創(chuàng)設的生動活潑的問題情境，讓同學在生動活潑的問題情境中受到感染，發(fā)生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得勝利的快樂。
在本次課中，我首先設計了三個讓同學動口、動手的對口令活動，同學很有興趣，積極參與，復習了5以內數(shù)的組成，為本次課運用數(shù)的組成計算5以內減法做好準備。然后我用語言描述，并用紙鶴演示：
6、“湖里的3只鶴飛走了1只，還有幾只？〞創(chuàng)設問題情境，引導同學進一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只〞，引導同學嘗試提出問題：“草地上還有幾只蘑菇？〞列出算式后，同學分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的同學發(fā)表自身的想法，再通過比擬，引導同學用數(shù)的組成計算，并讓同學自身嘗試寫一些這樣的減法算式，發(fā)揮同學的主動性。穩(wěn)固練習第1、2題用課件演示，分步進行，讓同學先說題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個練習是讓同學自身動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發(fā)揮同學的主動探索能力。練習的最的是乘車游戲，這個游戲時在同學學習興奮低點進行的，起到提高同學的學習興趣的作用，讓同學在玩中學，在學中玩。admin 發(fā)表于 2021-4-6 18:37
公開課教案
復習導入
復習5以內數(shù)的組成，可采取以下形式。
創(chuàng)設情境，探究新知有點不詳細
1～5的認識和加減法（5以內的減法）教學設計 - 一年級數(shù)學教案及教學反思
