廣東省湛江一中錦繡華景學(xué)校七年級語文下冊 最后一課遷移比較閱讀素材 新人教版

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1、 廣東省湛江一中錦繡華景學(xué)校七年級語文：最后一課 遷移比較閱讀人教版 原文 　　口頭上慷慨激昂的人，未見得便是殺身成仁的志士。無數(shù)的勇士，前仆后繼的倒下去，默默無言。 　　默默無言的人們，卻堅定的作著最后的打算，拋下了一切，千山萬水的，千辛萬苦的開始長征，絕不作什么為國家保存財產(chǎn)、文獻(xiàn)一類的借口的話。 　　上海國軍撤退后，頭一批出來做漢奸的都是些無賴之徒，或愍不畏死的東西。其后，卻有"我不入地獄誰入地獄"的維持地方的人物出來了。再其后，卻有以"救民"為幌子，而喊著同文同種的合作者出來。到了珍珠港的襲擊以后，自有一批最傻的傻子們相信著日本政策的改變，在作著"東亞人的東亞"的白日夢，

2、吃盡了"獨苦"，反以為"同甘"，被人家拖著"共死"，卻糊涂到要掙扎著"同生"。其實，這。類的東西也不太多。自命為聰明的入物，是一貫的料用時機(jī)，作著升官發(fā)財?shù)挠媱?。其或早或遲的蛻變，乃是作惡的勇氣夠不夠。或替自己打算得周到不周到的問題。 　 　　我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上，可以望得見街。 　　學(xué)生們不到的人很少。 　　"今天的事，"我說道，"你們都已經(jīng)知道了吧，"學(xué)生們都點點頭。"我們已經(jīng)議決，一看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門。立刻便停課，并且立即的將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束。"??學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅毅偽神色，坐得挺直的，但沒有一句話。 "但是我這一門功課還要照常的

3、講下去。一分一秒也不停頓，直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止。" 我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常的講下去。學(xué)生們照常的筆記著，默默無聲的。 　　這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音里自己覺得有點異樣；似帶著堅毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們的上了刺刀，"引滿待發(fā)"。 　　然而鎮(zhèn)定，安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準(zhǔn)備好。 誰都明白這"最后一課"的意義。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們愿意筆記得愈多愈好。 講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它；學(xué)生們也沙沙的不停的在抄記著。心無旁用，筆不停揮

4、。 　　別的十幾個課室里也都是這樣的情形。 　　對于要"辭別"的，要"離開"的東西，覺得格外的戀戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛，學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆，鉛筆，或鉛筆刀，有意識或無意識的涂寫著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢！ 　　街上依然的平滑光鮮，小販們不時的走過，太陽光很有精神的曬著。 　　我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走著，那聲音仿佛聽得見。 　　沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉毅異常的在等待著，等待著最后一刻的到來。 　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的

5、車輪輾地的聲音可聽到。 　　幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經(jīng)過校門口，向東向西，徐徐的走過，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。 　　時間是上午十時三個分。 　　我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺直了身體，做著立正的姿勢，沉毅地闔上了書本，以堅決的口氣宣布道： 　　"現(xiàn)在下課！" 　　學(xué)生們一致的立了起來，默默地不說一句話；有幾個女生似在低低的啜泣著。 　　沒有一個學(xué)生有什么要問的，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有傍徨，沒有顧慮。個個人都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向那一個方面走去。 　　赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的儀仗隊似的一致。 　　從來

6、沒有那末無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役。 　　這樣的，光榮的國立暨南大學(xué)在上海暫時結(jié)束了她的生命。默默的在忙著遷校的工作。 　　那些喧嘩的慷慨激昂的東西們，卻在忙碌的打算著怎樣維持他們的學(xué)校，借口于學(xué)生們的學(xué)業(yè)，校產(chǎn)的保全與教職員們的生活問題。 文章分析 　　選材：從一件特定的小事——“最后一課”入手去表現(xiàn)愛國主義的大主題。 　　人物描寫技巧：突出細(xì)節(jié)描寫；從外貌、語言、動作、環(huán)境等方面去著力刻畫人物內(nèi)心。 　　角度：鄭振鐸是從大學(xué)老師的角度寫師生們對日軍入侵的共同反應(yīng) 比較《最后一課》·都德 　　一、主題的比較。兩篇文章所取的題材是相同的。都是以外族的入侵，民族處

7、于生死存亡為背景，通過描寫在最后一個課上，人們努力的學(xué)習(xí)本國語言，老師格外珍惜這一堂課，表現(xiàn)了一個共同的主題：人民的愛國主義精神。兩文共同譜寫了一曲愛國主義的頌歌。 　　二、人物形象的比較。韓麥爾先生和鄭振鐸先生在這最后一課中所表現(xiàn)出的崇高的愛國精神是毫無二致的，他們都感受到國家危亡的憂憤、悲切、傷痛和對侵略者的仇恨。他們都是亡國之民，處境相同；他們也都是教師，身份也相同；他們對祖國語言的珍惜是相同的；甚至他們在課堂上的表現(xiàn)，在學(xué)生眼中的形象也完全一致。韓麥爾先生“好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去?！薄八矎膩頉]有這樣耐心講解過?！?； “鄭振鐸心里明

8、白這‘最后一課’的意義，他恨不得自己能變成一個超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫無保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課，他講得格外的親切?！睅缀跸喔粢粋€世紀(jì)的兩個不同國度的教師，對這意義重大的最后一課的珍視如出一轍。這是巧合嗎？不是。是他們對祖國的感情相同，是他們的愛國精神相同。 作者簡介 　　??鄭振鐸（1898—1958）現(xiàn)代作家、文學(xué)評論家、文學(xué)史家、考古學(xué)家。筆名西諦、CT、郭源新等。原籍福建長樂。五四運動爆發(fā)后，曾作為學(xué)生代表參加社會活動，并和瞿秋白等人創(chuàng)辦《新社會》雜志。1920年11月，與沈雁冰、葉紹鈞等人發(fā)起成立文學(xué)研究會，并主編文學(xué)研究會機(jī)關(guān)刊物《文學(xué)周刊》。1923年

9、1月，接替沈雁冰主編《小說月報》，倡導(dǎo)寫實主義的“為人生”的文學(xué)，提出“血與淚” 的文學(xué)主張。大革命失敗后，旅居巴黎。1929年回國。曾在生活書店主編《世界文庫》。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，參與發(fā)起了“上海文化界救亡協(xié)會”，創(chuàng)辦《救亡日報》。和許廣平等人組織“復(fù)社”，出版了《魯迅全集》、《聯(lián)共黨史》、《列寧文選》等。抗戰(zhàn)勝利后，參與發(fā)起組織“中國民主促進(jìn)會”，創(chuàng)辦《民主周刊》，鼓動全國人民為爭取民主、和平而斗爭。1958年因飛機(jī)失事殉難。 　　代表作品：主要著作有：短篇小說集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學(xué)大綱》、《插圖本中國文學(xué)史》、《中國通俗文學(xué)史》、《中國文學(xué)論集》、《俄國

10、文學(xué)史略》等。有《鄭振鐸文集》。 練習(xí) 1.第3段中“試金石”在文中的含義是什么? 　　2.作者寫第4~8段的內(nèi)容的目的是什么? 　　3.第10、19段是場景描寫，它們在文中有何作用?（1） 　?。?） 　 4.第16段中說：“誰都明白這最后一課”的意義。這“意義”指什么? 　　5.第28段運用了________修辭手法，意在表述 　　6. 鄭振鐸“恨不得自己能變成一個超人，把所有的……全部傳給學(xué)生”鄭振鐸上最后一課只為傳授文化知識嗎？

11、 　　7.“我們已決定看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束”我們以決定的原因 　　 　　8..從句中加點詞語入手，分析“我”這以人物的形象特征。我一眼看見了這些車子走過去，挺直了身體，做著立正的姿勢，沉毅地闔上了書本，以堅決的口氣宣布道："現(xiàn)在下課！" 　　加點字：立刻挺直、立正、沉毅地、以堅決的口氣 　　 　　 答案 　　1.對12月8日發(fā)生的這件事的態(tài)度就像試金石一樣準(zhǔn)確地驗明每個人對祖國、敵人的立場和態(tài)度 　　2.交代了故事發(fā)生的背景，為下文學(xué)生上完最后一課，關(guān)閉校門做鋪墊 　　3.（1）以平靜的景物描寫烘托出當(dāng)時我們內(nèi)心洶涌澎湃 　?。?）

12、表述出了時間的推移 　　4.因為日本軍的入侵，我們已無法在這塊土地上繼續(xù)學(xué)習(xí)下去 　　5.比喻? ?所有的師生團(tuán)結(jié)如一，意志堅定，絕不在日本侵略者的統(tǒng)治下教書學(xué)習(xí)，茍且偷生 　　6.不是，更透露出一種愛國之情，希望在日本兵到來之前讓學(xué)生用只是武裝自己，和他們斗爭到底。 　　7.這是對日本人的一種無言的抗議，透露出和他們誓不兩立的觀點，也表示日本人是齷齪的，卑鄙的，不配與圣潔的學(xué)校對視。 　　8.“我”對日本人十分痛恨，而“我”的一系列的詞語也表現(xiàn)出了“我”的堅定和決然——絕不在日本人的鐵蹄下教書育人！ 百年暨大·上海時期 　　上海是舊中國 重要的經(jīng)濟(jì)、金融、文化中心。為了便于拓展海外華僑教育，1923年暨南學(xué)校遷至上海真如。學(xué)校先后聘請許多專家學(xué)者來校任職，如徐楚生（德珩）、嚴(yán)濟(jì)慈、周建人、夏丏（miǎn）尊、梁秋實、沈從文、鄭振鐸等。 　　1937年上海發(fā)生“八·一三”事變，真如淪為戰(zhàn)區(qū)，學(xué)校遷入上海外租借辦學(xué)。1941年12月8日，日軍入侵租借，暨大師生堅持上完“最后一課”后，將學(xué)校關(guān)閉，遷校福建建陽。 　　 4