人教版高中語文選修--先秦諸子選讀《三、民為貴》教學(xué)設(shè)計（表格式）

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1、 《民為貴》教學(xué)設(shè)計 學(xué)科__________語文_______ 授課年級__高二_______________ 課題名稱___民為貴_______________ 設(shè) 計 者_________ 單 位____ 章節(jié)名稱 第二單元《孟子》選讀 三、民為貴 學(xué) 時 1 課標(biāo)依據(jù) 1.拓寬文化視野和思維空間，提高文化修養(yǎng)。以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活。 2.借助工具書或互聯(lián)網(wǎng)等查找有關(guān)資料，了解著作者情況、相關(guān)文化背景合論注重涉及的主要問題，排除閱讀障礙。有側(cè)重地進行探究性學(xué)習(xí)，把握

2、論著主要觀點和基本傾向。 3.學(xué)習(xí)運用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高。 教學(xué)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生積累文言文基礎(chǔ)知識。 2.引導(dǎo)學(xué)生把握孟子民本思想及其現(xiàn)代價值。 3.引導(dǎo)學(xué)生體會比喻論證的好處。 4.引導(dǎo)學(xué)生感受十八大以來國家以人為本，提高民生的舉措。 內(nèi)容分析 本文出自《先秦諸子選讀》第二單元《孟子》選讀，闡述了孟子的民本思想。孟子力圖破除君權(quán)至上觀念，確立民為貴，君為輕的民本思想。運用形象的比喻論證，把應(yīng)該何去何從的道理說的生動形象。 作為承載先哲思想的文言文，首先應(yīng)該解決文言

3、文翻譯的問題，在此基礎(chǔ)上把握孟子思想并體會學(xué)習(xí)孟子使用的論證方法，最后結(jié)合資料及社會現(xiàn)實得出自己的認識和感受。 文言文語言點是高考文言文翻譯的考點，論證方法的分析和聯(lián)系實際說出自己的體會在高考現(xiàn)代文閱讀中會涉及，恰當(dāng)使用論證方法體現(xiàn)寫作能力。 學(xué)情分析 高二下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文知識，借班上課。所教班級學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，所以文言文知識的夯實是一個重點；理科班學(xué)生，文史知識儲備不足。 此年齡段的學(xué)生是人生觀、價值觀樹立及思維方式建立的階段，學(xué)習(xí)孟子的作品應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生繼承并發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 描 述 知識點 編 號

4、學(xué)習(xí)目標(biāo) 層 次 具 體 描 述 語 句 1 應(yīng)用 能用已學(xué)過的文言文知識判斷語法現(xiàn)象，翻譯課文。 2 理解 能夠找出作品主要內(nèi)容。 3 應(yīng)用 能夠找出運用的論證方法，并總結(jié)出用法的好處。 4 理解 能結(jié)合已有知識儲備闡述孟子民本思想。 5 應(yīng)用 能分析孟子民本思想的現(xiàn)實意義。 6 應(yīng)用 能根據(jù)新授內(nèi)容翻譯分析課文第三則。 教學(xué)重點 1.積累文言文知識。 2.體會比喻論證方法的好處。 2.把握孟子民本思想。 教學(xué)難點 聯(lián)系現(xiàn)實理解孟子民本思想在封建社會的意義、境遇及現(xiàn)實意義 學(xué)生課前需要 做的準(zhǔn)

5、備工作 預(yù)習(xí)并自主翻譯課文，寫出初讀感受并提出閱讀疑惑。 學(xué)習(xí)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)教室 關(guān)于教學(xué) 策略選擇 的闡述 通過故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；用檢查預(yù)習(xí)的方式完成文言文語言點的學(xué)習(xí)和課文內(nèi)容的梳理；通過質(zhì)疑答疑的方式加深對課文內(nèi)容的理解；通過教師講授或?qū)W生呈現(xiàn)預(yù)習(xí)成果的方式進行知識拓展；結(jié)合視頻的補充內(nèi)容及學(xué)生初讀感受聯(lián)系現(xiàn)實理解孟子思想的現(xiàn)實意義。 課 堂 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 思 路 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師的活動 學(xué)生的活動 媒體的應(yīng)用 設(shè)計意圖

6、導(dǎo)入新課 講述故事， 引出課題 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 字詞梳理 檢查預(yù)習(xí)，強調(diào)文言文知識語言點及重點句 完成課堂練習(xí) PPT文言文重點字詞及句子 積累文言文知識，檢測應(yīng)用 整體感知 提出思考問題： 1.課文每則主要講了什么內(nèi)容？ 2.第三則主要運用什么方法闡述自己觀點？ 閱讀課文 思考作答 板演第三則內(nèi)容、論證方法示意圖 初步理解課文內(nèi)容，體會比喻論證的好處。 質(zhì)疑解疑 引導(dǎo)解決閱讀疑惑 相互解疑或討論解疑 PPT出示學(xué)生閱讀疑惑 深化對課文思想認識 拓展延伸 補充視頻資料 觀看、感受、思考 P

7、PT補充資料 拓展知識，把握民本的現(xiàn)實意義 知識遷移 補充資料， 歸納提升 補充十九大報告內(nèi)容 PPT補充資料 引導(dǎo)學(xué)生樹立繼承發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識 布置作業(yè) 布置作業(yè)： 研究性學(xué)習(xí)作業(yè) 知識技能應(yīng)用 個性化 教學(xué) 補充課外知識，讓學(xué)有余力的同學(xué)對孟子思想認識更深刻，更全面。 強調(diào)文言文語言點，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)首先夯實基礎(chǔ)。 課 堂 教 學(xué) 過 程 結(jié) 構(gòu) 設(shè) 計 導(dǎo)課激趣 強調(diào)文言文語言點 整體感知 質(zhì)疑解疑加深理解 分析內(nèi)容、方法 拓展延伸 知識遷移 板書 設(shè)計 民為

8、貴 得民心的天下 實施 所欲與之聚之，所惡勿施 外部 民之歸仁，猶水之就下 比喻論證 內(nèi)在 久病求艾 形成 性 評價 1.作為高二的學(xué)生，應(yīng)該掌握文言文的翻譯方法，對文言語法現(xiàn)象進行判斷分析，而不是機械記憶。 2.知識儲備不足，缺少必備的文史知識，在需要聯(lián)系歷史背景進行分析時力有不逮，應(yīng)加強知識積累。 教學(xué)反思 學(xué)習(xí)《先秦諸子選讀》，目的是為了拓寬文化視野和思維空間，提高文化修養(yǎng)，以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化；借助工具書或互聯(lián)網(wǎng)等查找有關(guān)資料，了解著作者情況、相關(guān)文化背景合論注重涉及的主要問題，排除閱讀障礙。有側(cè)重地進行探究性學(xué)習(xí)，把握論著主要觀點和基本傾向。 在教學(xué)過程中以課標(biāo)為依據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點。同時在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上做了前測，以學(xué)生問題貫穿教學(xué)過程，有針對性，同時激發(fā)學(xué)生興趣，效果較好。 但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)落實和突破比較困難，因為學(xué)生知識儲備不足，難以進行深入。學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)文言文教學(xué)以翻譯為主的模式，缺乏思維能力的提升。由于是借班上課，留有遺憾。 3