2年級(jí)數(shù)學(xué)觀摩課《連加連減》聽(tīng)課心得感受筆記評(píng)課記錄 - 二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思

《2年級(jí)數(shù)學(xué)觀摩課《連加連減》聽(tīng)課心得感受筆記評(píng)課記錄 - 二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2年級(jí)數(shù)學(xué)觀摩課《連加連減》聽(tīng)課心得感受筆記評(píng)課記錄 - 二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2年級(jí)數(shù)學(xué)觀摩課?連加連減?聽(tīng)課心得感受筆記評(píng)課記錄 - 二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思 二年級(jí)數(shù)學(xué) 公開(kāi)課?連加、連減?教學(xué)評(píng)課 連加連減這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅絾?wèn)題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也表達(dá)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)〞這一理念。這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比擬重要的。 學(xué)生在學(xué)

2、習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比擬熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上〞與“去掉、再去掉〞的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。 一、教學(xué)理念 1、數(shù)學(xué)文化觀。數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個(gè)結(jié)果，更加重要的是它是人類(lèi)文明開(kāi)展過(guò)程的一個(gè)見(jiàn)證。所以教學(xué)上應(yīng)讓學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。 2、建構(gòu)主義心理學(xué)理論：

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，學(xué)生必須在自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的根底上，使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序。 2、技能目標(biāo)：掌握連加、連減的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行口算。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在游戲中學(xué)，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué)；在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，并初步體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。 4、數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：1〕應(yīng)用意識(shí)；2〕在日常生活中處處留心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決問(wèn)題。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：1〕用自己的話表達(dá)圖意

4、，理解連加、連減的含義；2〕掌握運(yùn)算順序。 2、難點(diǎn)：連加、連減的運(yùn)算順序。 四、教學(xué)過(guò)程 1、 創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。 皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是思維開(kāi)展的根底。〞一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)托乒乓球比賽，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的需求。從四個(gè)大組中選出4人，其中1人為計(jì)數(shù)員，另3人為參賽對(duì)員。在老師的指引下，有條不紊地開(kāi)始比賽。最后，當(dāng)老師提問(wèn)哪一組是第一名、第二名、第三名、第四名，你怎么想的？這時(shí)激活了學(xué)生對(duì)加法含義的認(rèn)識(shí)根底，連加這一知識(shí)作為學(xué)生的需求應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生躍躍欲試，開(kāi)始了大膽假設(shè)，一種數(shù)學(xué)的品質(zhì)彌散在課堂上，一下子提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們說(shuō)

5、應(yīng)該把每一隊(duì)三個(gè)人的成績(jī)加起來(lái)或和起來(lái)，就能決定名次了。正所謂教學(xué)中處處閃爍著智慧的光輝，根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，提問(wèn)：你能不能一眼看出哪一組是第一名？學(xué)生們開(kāi)始仔細(xì)觀察成績(jī)記錄，馬上發(fā)現(xiàn)第二組是第一名，因?yàn)檫@一組第一位同學(xué)托了11下，已經(jīng)超出其他組，再加上后兩位同學(xué)的成績(jī)，那就更高分了。抓住這一教育契機(jī)，教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生：數(shù)學(xué)并不只是計(jì)算，剛剛同學(xué)們一眼看出誰(shuí)是第一名，這也是運(yùn)用了數(shù)學(xué)的方法。這樣緊扣新課標(biāo)精神，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)原教學(xué)做出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，將學(xué)生作為一種活的教學(xué)資源，表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的生命力！ 接著提問(wèn)“如何得出第二、三、四名呢？〞一句問(wèn)話將學(xué)生帶

6、入連加知識(shí)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生有了前面加法含義的認(rèn)知根底，馬上答復(fù)出將三個(gè)數(shù)相加，就可以得出。教師板書(shū)式子〔其中一組的成績(jī)〕并將這個(gè)式子與以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)相加做比擬，引出課題“連加〞。 最后采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么？〞為了爭(zhēng)取后繼學(xué)習(xí)的時(shí)間，要求每人計(jì)算自己組的成績(jī)并在組內(nèi)說(shuō)計(jì)算順序。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)。并提問(wèn)：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記??？你是怎么記的？〞強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。 學(xué)生初步理解連加的含義后，將課本72頁(yè)例題制作成課件以動(dòng)態(tài)的形式呈

7、現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)使事件發(fā)生的先后次序一目了然。當(dāng)停下來(lái)后，要求學(xué)生描述剛剛的情景，用自己的話說(shuō)出連加的含義，并列式解決、匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)配合課件將計(jì)算過(guò)程突顯出來(lái)，進(jìn)一步穩(wěn)固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。 2、 延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減 愛(ài)聽(tīng)故事是每個(gè)兒童的天性，緊湊的故事情節(jié)使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上延續(xù)喂小雞的情節(jié)，用課件動(dòng)態(tài)展示小雞吃飽后離開(kāi)的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像故事一樣娓娓道來(lái)，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也就是前面所說(shuō)的數(shù)學(xué)文化觀。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立地存在，他們都有著各自的開(kāi)展過(guò)程以及在開(kāi)展過(guò)程中的相互作用。 為了突破重難點(diǎn)，這

8、一環(huán)節(jié)采用逐層提問(wèn)，分解重難點(diǎn)的教法。當(dāng)課件顯示走了兩只雞時(shí)，便提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)剛剛發(fā)生了什么事？并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？學(xué)生答復(fù)：原來(lái)有8只小雞，走了2只，還剩下幾只？列式8-2=6。課件繼續(xù)演示又走了兩只雞時(shí)再次提問(wèn)：接著又發(fā)生了什么事？怎么列式？學(xué)生答復(fù)：接著又走了2只，再減去2。教師追問(wèn)：用什么來(lái)再減2呢？學(xué)生答復(fù)：用8-2剩下的數(shù)來(lái)減去2。教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書(shū)8-2-2，比照連加式子，出示板書(shū)連減，并要求學(xué)生看著靜態(tài)畫(huà)面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。 在探討計(jì)算順序時(shí)，采用分層教學(xué)法，有能力的學(xué)生自主探討，有困難的學(xué)生走上來(lái)與老師一起學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)運(yùn)算順序時(shí)，配合課

9、件突出運(yùn)算順序，突破難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)同連加一樣在先運(yùn)算的兩個(gè)數(shù)下面劃?rùn)M線，并把得數(shù)寫(xiě)下，這樣就不會(huì)忘記，能細(xì)心計(jì)算。 在初步理解連減的含義后，出示課本74頁(yè)第5題，停車(chē)場(chǎng)圖，要求學(xué)生看課件演示后，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面，進(jìn)一步體驗(yàn)連減的含義，并列式計(jì)算。 3、 觀察比照，小結(jié)算法 通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。但在學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中這還是兩個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，有局部同學(xué)可能對(duì)連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師便得引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)王國(guó)。 為了便于學(xué)生找到連加連減的異同，板書(shū)盡可能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，突出知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。一年級(jí)學(xué)生由于

10、受到自身認(rèn)知水平的限制，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題需要較長(zhǎng)時(shí)間及適當(dāng)?shù)闹敢谶@，我肯花時(shí)間讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的創(chuàng)造家，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 最后，學(xué)生終于拋開(kāi)外在形式的干擾，找到核心問(wèn)題。歸納出以下兩點(diǎn)：1〕連加連減都是先算前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)，再與第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。2〕連加是把三局部和起來(lái)得到總數(shù)，而連減是用總數(shù)來(lái)減。 在這一過(guò)程中，老師充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，老師定位的角色為學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，帶著孩子們體會(huì)成為學(xué)習(xí)主人翁的樂(lè)趣。 4、 寓練于樂(lè)。 一年級(jí)學(xué)生注意力易

11、分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)局部主要采用游戲形式來(lái)穩(wěn)固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運(yùn)算順序。 1〕計(jì)算〔專項(xiàng)練習(xí)，穩(wěn)固運(yùn)算順序〕 計(jì)算下面各題，并想一想，你要先算什么，再算什么？ 3+4+1=4+3+2=5+0+3= 8-5-3=10-2-7=10-6-2= 結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)演示課件，強(qiáng)調(diào)為了記住前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)，我們采用寫(xiě)下來(lái)的方法。這樣可以使我們?nèi)娜馊ビ?jì)算，而不用擔(dān)憂忘記了得數(shù)，不能繼續(xù)后面的計(jì)算任務(wù)。 2〕請(qǐng)你幫小動(dòng)物們找到回家的路。〔趣

12、味性題目，吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)習(xí)的興趣〕 課件展示：每只小動(dòng)物手上都有一把鑰匙，每把鑰匙對(duì)應(yīng)一間屋子。只有算對(duì)鑰匙上的式子，你才能幫小動(dòng)物找到回家的路。一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外培養(yǎng)小朋友樂(lè)于助人的品質(zhì)。 3〕小小郵遞員?！彩垢鄬W(xué)生可以參與到活動(dòng)中，從面上檢查學(xué)習(xí)情況。結(jié)合新課標(biāo)精神滲透簡(jiǎn)單圖形統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)〕 學(xué)生將算式都貼在正確的郵箱上面后，提問(wèn)：哪個(gè)郵箱的信最多，哪個(gè)郵箱的新最少？你是怎么看出來(lái)的？看著這個(gè)圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 4〕聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題 你能舉出生活中你碰到過(guò)的連加連減的問(wèn)題嗎？提出來(lái)讓我們大家一起來(lái)解決。 提出

13、問(wèn)題是思維活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，我們尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，并將它作為新知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象能力。同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，又效勞于生活。體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。?連加連減?聽(tīng)課反思 今天聽(tīng)了惠衛(wèi)紅老師上的?連加連減?這一課，我聽(tīng)了兩次，自己也上過(guò)一次，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。在這節(jié)課中惠老師注重教師的引導(dǎo)，教得比擬扎實(shí)，因此學(xué)生掌握情況也比擬好。比試上時(shí)更加的流暢了。 我收獲的是創(chuàng)設(shè)情境串聯(lián)始終，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 “讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)〞是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。而惠老師在這節(jié)課中就做到了“小紅家果園大豐收〞這一主線貫穿始終，從果園豐收運(yùn)南瓜〔連加例題〕、到熱鬧吸引了小鳥(niǎo)〔想想做做1〕、小明幫助采絲瓜〔連減例題〕再到小鴨子很歡快的游著〔想想做做2〕不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且增加了整節(jié)課的連貫性，讓人聽(tīng)來(lái)很舒服。 一開(kāi)始的例題中由教師引導(dǎo)比擬水到渠成，可試教時(shí)的處理對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維可能更有挑戰(zhàn)性，在讀圖意時(shí)，我覺(jué)得還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的創(chuàng)造家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。