Lesson19 coat and scarf說課稿 - 說課稿評課稿材料

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1、Lesson19 coat and scarf說課稿 - 說課稿評課稿材料 Book2, Lesson19 coat and scarf說課稿 一、說教材 第三單元主題圖——clothes we wear揭示了本單元的知識點,即穿衣服,穿衣服自然離不開關(guān)于衣服的單詞的教學,而第十九課時的重點內(nèi)容那么是教授coat ,hat, boots, gloves, scarf 6種根底衣服的單詞,為下面的幾課有關(guān)衣服的句式打下良好的根底,因此本課的教學活動,具有承上啟下的作用。 根據(jù)本課的課型特點和在教材中所處地位,針對同學實際,教學目標制定如下: a正確聽、說、讀、寫、用coat和

2、hat. b練習說和寫,并能口頭應答單詞:scarf、gloves、coots. c能夠理解、應答和運用Whose is this? 二、說教法 根據(jù)本課的課型特點和語言特色,在教學方法的總體構(gòu)思上,可采用情境教學法,采用實物、卡片、音樂、簡筆畫等教學手段,激發(fā)同學學習英語的興趣,突出重點、突破難點。 教師可通過游戲法選擇講解單詞的順序,并利用直觀教具加深印象。兒童的心理特點是活潑、好奇,同時他們又是好動的群體,而單詞的教與學雖是根底,卻很枯燥,所以在單詞的教學上盡量防止因使用單一、枯燥的方法給同學帶來的厭倦情緒,真正到達“教是為了不教〞這一教學最高境界。 在調(diào)動同學積極性和主動

3、性方面,我采用游戲法、競賽法、實物展示法,讓同學自身動手,參與教學活動全過程,形成課堂教學師生互動,提高課堂教學質(zhì)量。 三、說教學程序 圍繞教學目標,緊扣教材,表達“以同學為主體,教師為主導,訓練思維為主線〞的“三為主〞教學思想,以運用為本,以訓練助記憶,以“聽、說、看、做〞協(xié)助形成能力為教學思路,整個教學真正表達“感知單詞——理解句子———品味樂趣———積累語言———運用語言〞五個過程,符合同學的認知規(guī)律。 四、說教具 常言道:“巧婦難為無米之炊。〞假設(shè)把低年級英語教學活動比作一頓美餐的話,那教具就是這美餐中不可缺少的米,精美、直觀、實用的教具,在某種程度上,勝過教師的任何語言,因此

4、在教授單詞時,我采用衣服實物展示臺讓同學選擇學習單詞的順序,其他教具還有卡片、和一臺收錄機。 五、具體教學步驟 具體教學分四步: 1組織教學、復習舊課 2導入新課,學習單詞、句子 3聽、說、做、復習穩(wěn)固 4課堂小結(jié)、安排作業(yè) 具體說明如下: 1組織教學、復習舊課 英語課堂需要英語情境與氣氛,組織教學時,師生同唱英文歌曲互致問候,不但可以迅速縮短師生之間的距離,也可以使師生一起快速進入英語教與學的活動中去。 舊課復習內(nèi)容與新課教學息息相關(guān),要為新課知識做好鋪墊。 2導入新課,學習單詞、句子 這一局部突出了本課的重點。首先出示一個掛有各種衣服的衣架,引導同學注意,通過猜一猜

5、的游戲選擇衣服進行學習朗讀。然后教師拿起一件大衣〔假裝在班里尋找它的主人,然后指著一位不是物主的同學問:Is this your coat?協(xié)助同學答復 No ,it’s not mine.同三至五位同學進行對話練習,然后引出Whose is this ?并解釋、帶讀。 教學過程設(shè)計有層次性。首先通過實物展示,然后通過游戲給同學操練的時機,使同學在娛樂中學習語言、掌握語言并且復習了前兩課的知識點?!? 3聽、說、做、復習穩(wěn)固 這一局部教學突破了本課教學活動的難點,到達了預期的教學目標。 聽:①聽教師創(chuàng)設(shè)的情景理解whose is this?。 ②聽錄音完成聽力訓練手冊上的內(nèi)容,運用語言完成規(guī)定的任務(wù)。 說:通過colour point師生一起說出衣服的名稱,這一設(shè)計突出了同學的主體地位,教會同學學習,開發(fā)同學自主學習的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 做:本課完成時,每人手中有一件自身畫的衣服,首先將畫好的衣服拿出,然后聽老師指令在不同衣服上涂上相應的顏色,最后到前面展示。 4課堂小結(jié),安排作業(yè) 利用板書向同學提問,本節(jié)課你學到了什么,根據(jù)同學的答復,老師總結(jié)本節(jié)課的學習任務(wù),根據(jù)教師的總結(jié),同學們檢查自身學習任務(wù)的完成情況,為下一步學習指明方向。

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