《兩小兒辯日》說課設計 - 六年級語文教案及教學反思

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1、?兩小兒辯日?說課設計 - 六年級語文教案及教學反思 一、依據(jù)課標說教材   ?兩小兒辨日?是人教版第十一冊的一篇文言文,課文講的是古時候兩個小兒在爭論太陽距離地球遠近的問題,就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。本課的設計理念是:質(zhì)疑釋疑、合作探究、感悟文言文的語言特點及課文蘊涵的深刻道理。   二、緊扣特點說教材   ?兩小兒辨日?一課語言簡潔,全文僅一百來字,卻能給人多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達上的特點。從對話中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。知識目標:學會本課的個生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意,反復誦讀,理解故

2、事內(nèi)容,并復述故事。能力目標:熟讀成頌,積累文言文的語言,感悟文言文的魅力。學習課文通過對話描寫,展開故事情節(jié)的表達方法。情感目標:學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,體會知識無窮、學無止境的道理。教學重點:這是學生文言文學習的開始,應該堅持以讀為本的理念,把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。教學難點:理解文意,解開“辨日〞之迷。   三、說教法   由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語、句式方法差異較大,學生學習時有一定困難。教學時,我堅持師生互動的原那么,讓學生“讀中悟、悟中讀、練中創(chuàng)〞。   四、說學法   1、質(zhì)疑探究法

3、   ?學起于思,思源與疑。為了培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識,導入時,我就讓學生從課題的“辯日〞進行提問,讓學生主動探究。   2、讀書入境法   ?堅持以讀為本的理念,讓學生在讀中入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)感悟,在讀中受到情感熏陶,從而提高學生自身的朗讀能力和理解能力。   3、合作討論法   ?為了培養(yǎng)學生思維的獨立性和團體協(xié)作能力,我屢次組織學生小組合作學習,他們在多維互動的學習中實現(xiàn)自主合作、探究學習,使學生智力互補,到達共同學習共同提高的目的。   五、教學流程   〔一〕初讀生疑   先讓學生齊讀課題,然后借已學過的古詩詞引出對“日〞字的理解,引導學生理解

4、課題,導出問題“兩小兒在爭論太陽的什么〞,為展開對課文的深入學習創(chuàng)設情景,激發(fā)進一步學習的興趣。   〔二〕熟讀成誦   作為文言文學習的開始,應堅持以讀為本的理念,把指導學生朗讀和背誦作為教學的重點。首先,把握好范讀這一環(huán)節(jié),通過教師聲情并茂、流暢自如的范讀,來激發(fā)學生的朗讀的興趣。同時,通過教師節(jié)奏清楚的范讀,把語句的停頓、詞語的語氣輕重選擇等信息傳遞給學生。這樣,引導學生聽,體會交流,準確把握節(jié)奏和輕重音,為誦讀乃至背誦奠定基穿?采用領讀、伴讀等形式,幫助學生把課文讀通,并放手讓學生選擇自己的學習伙伴,用自己喜歡的方式充分讀,使學生熟讀成誦。   〔三〕讀中自悟   “讀書百遍,

5、其義自現(xiàn)〞。教學本課時,對于理解文意這個難點,可采取結合注釋,反復吟誦,自悟文意的方法來突破。這樣,既培養(yǎng)了學生誦讀古文的能力,增強了感性認識,也為學生的理解從感性向理性上升提供了必要的條件。在學生誦讀的根底上,要注重引導學生對古文文意的自主感悟。引導學生結合注釋,逐詞逐句讀,逐詞逐句悟。通過誦讀感悟,明白課文講的是兩小兒在爭論太陽距離地球的遠近問題,以及他倆的看法截然不同的原因,從而對整篇課文有了總的整體認識。   〔四〕講述拓展?   ?當學生對課文?兩小兒辯日?有了感性認識之后,上升到理性認識成了學生迫切的期望。因此,我設計了讓學生用自己的話講述故事和續(xù)編故事,在學生講述續(xù)編故事中,

6、學生通過再造想象,填補和飽滿了課文的空白。如:續(xù)編孔子聽了兩小兒的話后,孔子會怎樣,有的學生說:“我想孔子會說‘知之為知之,不知為不知,是知也’〞;有的學生說:“孔子會說‘雖然人們稱我為圣人,說我博覽群書,可宇宙無限,知識無窮,我也有自己不知道的東西呀。所以我還要多看書多學習,多找資料豐富自己,使自己日臻完善?!?。這樣的訓練,不僅加深了學生對課文內(nèi)容的理解,開展了學生的想象能力和形象思維能力,而且還豐富了文章的內(nèi)蘊。也使我們的語文教學超越了文本,超越了時空。   〔五〕辯論內(nèi)化   通過以上幾個環(huán)節(jié),學生對課文有了自己的理解和一些獨到見解,對“太陽與地球的距離一天中有無變化〞會形成三種認識:其一,認為“太陽距離地球早晨遠,中午近〞;其二,認為“太陽距離地球早晨近,中午遠〞;其三,會有學生根據(jù)課前查閱的資料認為“太陽距離地球一天內(nèi)沒有變化〞。為此,根據(jù)三種觀點,把學生分成三組進行辯論,在辯論中,張揚學生健康的個性,培養(yǎng)學生健全的人格和創(chuàng)新品質(zhì)。辯論結束,教師在發(fā)表自己的見解,并給學生播放?宇宙與人?的錄像片,讓學生到廣闊的宇宙中,認識自然,追求客觀真理,表達我們開放而鮮活的語文教學。

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