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1、?別餓壞了那匹馬?公開課教案附板書 - 六年級語文教案及教學(xué)反思
?別餓壞了那匹馬?公開課教案 1
一、教學(xué)要求:
1、引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)理解體會課題“別餓壞了那匹馬〞分別出自兩人之口的不同含義。
2、掌握自學(xué)方法,能做到有效率地進(jìn)行閱讀。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
理解“別餓壞了那匹馬〞的不同含義。
三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
四、教學(xué)用具:小黑板
五、教學(xué)過程:
一、自學(xué),完成以下要求:
1、初讀,利用工具書,或聯(lián)系上下文,掃除字詞障礙。
2、再讀,考慮。
〔1〕找出有關(guān)提示時(shí)間的詞句,并根據(jù)這些給課文分段。
2、 〔我上小學(xué)五年級的時(shí)候;有一次;從此;有一次;這天黃昏;很久之后的一天?!?
〔分段:11;2-3;4-7;8-14〕
〔2〕課文為何以“別餓壞了那匹馬〞為題?這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?意思一樣嗎?
〔這句話在文中出現(xiàn)了兩次〕
〔第一次是殘疾青年叮囑“我〞以后把馬草賣給他時(shí)說的;第二次是“我〞擔(dān)憂馬餓壞了,急著推門進(jìn)去時(shí)說的。〕
〔這兩次的意思不一樣,第二次是“我〞真的擔(dān)憂誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次,外表上是殘疾青年讓“我〞以后把馬草賣給他,不要耽誤時(shí)間,餓壞了馬。實(shí)際上,根本沒有這樣一匹馬
3、,殘疾青年怕“我〞因賣馬草耽誤時(shí)間,耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。〕
〔課文以這個(gè)善意的謊話為題,寓意深刻,串起全文,展現(xiàn)了兩個(gè)人物的性格?!?
二、再讀課文,體會人物性格。
1、你覺得文中的殘疾青年和“我〞各是什么樣的性格?找出文中的有關(guān)語句讀一讀。
2、自由討論,答案不強(qiáng)求統(tǒng)一。
三、總結(jié)全文
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、朗讀課文。
2、把以下詞語補(bǔ)充完整。
〔 〕〔 〕忘返 身無〔 〕〔 〕 片甲〔 〕〔 〕 〔 〕〔 〕大吉
來之〔 〕〔 〕 〔 〕流不息 理直氣〔 〕 同心〔 〕力
4、 〔 〕武揚(yáng)威 廢〔 〕忘食 千〔 〕一發(fā) 調(diào)兵〔 〕將?別餓壞了那匹馬?公開課教案 2
?別餓壞了那匹馬?是蘇教版小語第十二冊的一篇略讀課文,文章主要寫了酷愛讀書的“我〞在失去看書時(shí)機(jī)時(shí),擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我〞繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我〞讀書的良苦用心,表達(dá)了“我〞得知真相后的深深感謝之情。
這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵,同學(xué)不一定能很快理解,即使理解了也不一定能理解深透,從課堂上組織的討論中可見一斑。這就需要老師設(shè)計(jì)一個(gè)精當(dāng)?shù)木毠P來加深理解。配套的練習(xí)冊上就有這樣一道習(xí)題:
聯(lián)系課文內(nèi)容,
5、續(xù)寫一個(gè)片段
可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見了一堆枯萎焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來……我突然間明白了:
局部同學(xué)如是寫:
同學(xué)一:原來這一切都是一個(gè)“騙局〞,一個(gè)善意的“騙局〞,一個(gè)只不過為了能讓“我〞安心看書的“騙局〞。真是用心良苦??!
同學(xué)二:原來他家里根本就沒有馬!他為了我能安心看書,不必為馬草賣不出去,無法換錢,失去看書的時(shí)機(jī)而擔(dān)憂,不想讓我白白地把
6、這珍貴的光陰給浪費(fèi)了。更何況借此也讓我懂得要用自身的勞動來換取讀書的時(shí)機(jī)。
看來,文章所設(shè)的懸念同學(xué)徹底明了了,叫妹妹收馬草時(shí),妹妹為什么會有“茫然〞神情?他又為什么要以哥哥的口吻發(fā)出“命令〞?當(dāng)我要提馬草進(jìn)院時(shí),他為什么“雙手拼命地?fù)u著輪椅〞要阻擋“我〞?當(dāng)我進(jìn)入后院時(shí),他為什么叫“我〞回來,還威嚇“我〞那馬會踢傷你的?這一個(gè)個(gè)怪異的現(xiàn)象這才真相大白——原本無馬,假稱有馬,叫妹妹收馬草,妹妹豈能不覺得“茫然〞難解?原本無馬,假稱有馬,一旦讓“我〞進(jìn)入后院,豈不內(nèi)幕盡露?原本無馬,假稱有馬,為的是讓“我〞安心看書,假設(shè)泄露機(jī)關(guān),豈不壞了好事?所以他先以“命令〞口吻叫妹妹收馬草,次以行動阻
7、擋“我〞,繼以語言威嚇“我〞……真是用心良苦呀!?別餓壞了那匹馬?公開課教案 3
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對具體語言資料的賞析,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感謝之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感謝之情。
難點(diǎn)
把文章中人物的美好形象通過朗讀表示出來。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)事例。
【擬訂課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、直接導(dǎo)入。
2、質(zhì)疑:本文課題“別餓壞了那
8、匹馬〞是誰說的?為什么要說?
二、精讀指導(dǎo)。
自學(xué)課文:〔1〕本篇課文寫了幾個(gè)人?主要是誰?
〔2〕文章主要寫了什么事?表示了什么?
〔3〕畫出你最感動的句子,再讀一讀。
2、分組交流。
3、交流,根據(jù)同學(xué)的答復(fù)指導(dǎo)朗讀。
〔1〕他先是一楞,繼之眼睛一亮對我笑道:“過來,讓我看看你的馬草。〞
〔為什么先是一楞,繼之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?〕
〔2〕他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽見沒有,快把馬草提進(jìn)去。〞
〔姑娘茫然的眼睛說明什么?〕
〔3〕“別別別……〞他急了,“碧云碧云!〞
〔他為什么急了?〕
〔4〕“對不起,我這樣做可能傷害了你。〞他拍著我的肩頭,輕聲說道:“我知道你希望真有那么一匹馬,其實(shí),沒事的,你繼續(xù)看書吧。〞
〔這句話道出了攤主“撒謊〞的原因,是不想傷害我,是希望我能繼續(xù)看書,多么感人的謊話1讀時(shí)要表示攤主十分老實(shí)的語氣?!?
4、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)。
課文寫攤主說謊是為了成全我看書,是一種善意的謊話。從這個(gè)角度來看,殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?
四、作業(yè)。
搜集這樣的事例,講給同學(xué)聽。