高二化學(xué)教案 化學(xué)平衡教案

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1、 高二化學(xué)教案?化學(xué)平衡教案 教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)?,并通過分析化學(xué)平衡的建立?, 增強(qiáng)學(xué)生的歸納和形象思維能力。 2.使學(xué)生理解化學(xué)平衡的特征,從而使學(xué)生樹立對立統(tǒng)一的 辯證唯物主義觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)?化學(xué)平衡的建立和特征。 教學(xué)難點(diǎn)?化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立。 教學(xué)方法 1.在教學(xué)中通過設(shè)置知識臺階,利用教材的章圖、本節(jié)內(nèi)的 圖畫以及多媒體手段演示溶解平衡的建立等?,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想 從而建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。 2.組織討論,使學(xué)生深刻理解化學(xué)平衡的特征。 教具準(zhǔn)備?投影儀、多媒體電腦。

2、教學(xué)過程 [引言]化學(xué)反應(yīng)速率討論的是化學(xué)反應(yīng)快慢的問題?,但是在 化學(xué)研究和化工生產(chǎn)中,只考慮化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢是不夠 的,因?yàn)槲覀兗认M磻?yīng)物盡可能快地轉(zhuǎn)化為生成物?,同時 又希望反應(yīng)物盡可能多地轉(zhuǎn)化為生成物。例如在合成氨工業(yè) 中,除了需要考慮如何使?N2?和?H2?盡快地轉(zhuǎn)變成?NH3?外,還需 要考慮怎樣才能使更多的?N2?和?H2?轉(zhuǎn)變?yōu)?NH3,后者所說的就 是化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度問題--化學(xué)平衡。 第?1?頁 [板書]?第二節(jié)?化學(xué)平衡 [師]如果對于一個能順利進(jìn)行的、徹底的化學(xué)反應(yīng)來說?,由 于反應(yīng)物已全部轉(zhuǎn)化

3、為生成物,如酸與堿的中和反應(yīng)就不存 在什么進(jìn)行程度的問題了,所以,化學(xué)平衡的研究對象是可 逆反應(yīng)。 [板書]?一、化學(xué)平衡的研究對象--可逆反應(yīng) [師]那么什么是化學(xué)平衡?化學(xué)平衡是如何建立的?下面我 們就來討論這一問題。 [板書]?二、化學(xué)平衡的建立 [師]大家來考慮這樣一個問題,我現(xiàn)在在一個盛水的水杯中 加蔗糖,當(dāng)加入一定量之后,憑大家的經(jīng)驗(yàn),你們覺得會怎么 樣呢? 開始加進(jìn)去的很快就溶解了,加到一定量之后就不溶了。 [問]不溶了是否就意味著停止溶解了呢? 回憶所學(xué)過的溶解原理,閱讀教材,自學(xué)思考后回答:沒有停

4、 止。因?yàn)楫?dāng)蔗糖溶于水時,一方面蔗糖分子不斷地離開蔗糖 表面,擴(kuò)散到水里去;另一方面溶解在水中的蔗糖分子不斷 地在未溶解的蔗糖表面聚集成為晶體,當(dāng)這兩個相反過程的 速率相等時,蔗糖的溶解達(dá)到了最大限度,形成蔗糖的飽和 溶液。 [師]所以說剛才回答說不溶了是不恰當(dāng)?shù)?只能說從宏觀上 看到蔗糖的量不變了,溶解并沒有停止。我這里把這一過程 第?2?頁 做成了三維動畫效果,以幫助大家理解溶解過程。 [三維動畫演示]?一定量蔗糖分子在水中的溶解過程。 觀看動畫效果,進(jìn)一步理解溶解過程。 [師]這時候我們就說,蔗糖的溶解達(dá)到了平衡狀態(tài),此時溶 解速率等于結(jié)晶速率,是一個動態(tài)平衡。 [板書]?1.溶解平衡的建立 開始時:(溶解)(結(jié)晶)。 平衡時:(溶解)=(結(jié)晶)。 結(jié)論:溶解平衡是一種動態(tài)平衡。 第?3?頁

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