《遺傳和變異現(xiàn)象》教學(xué)反思 - 教學(xué)反思

《《遺傳和變異現(xiàn)象》教學(xué)反思 - 教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《遺傳和變異現(xiàn)象》教學(xué)反思 - 教學(xué)反思（1頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?遺傳和變異現(xiàn)象?教學(xué)反思 - 教學(xué)反思 ?遺傳和變異現(xiàn)象?教學(xué)反思 這節(jié)課注重了新課程課堂教學(xué)的三大根本特點(diǎn)----生活性、開(kāi)展性和生命性。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極參與活動(dòng)、思考，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于日常生活，做到學(xué)以致用，用科學(xué)的原理來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象。 1、教育教育假設(shè)是離開(kāi)了生活，那就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物和生活的現(xiàn)象去理解生物學(xué)的概念，讓學(xué)生在生活中感悟知識(shí)，然后再充分挖掘和 2、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣把生活作為教育的手段和人的開(kāi)展的手段是最有效的。 學(xué)生在相互交流、討論中，在不同意見(jiàn)的碰撞中去領(lǐng)悟知識(shí)，這才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和火

2、花，使傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的開(kāi)展性教學(xué)，以人為本，旨在促進(jìn)人的開(kāi)展。 3、這節(jié)課是師生共同構(gòu)建知識(shí)的互動(dòng)過(guò)程，而且把學(xué)生看做是有著獨(dú)特個(gè)性、鮮活生命力的個(gè)體。這是生命化的教學(xué)，是關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程。 同時(shí)，教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，有著我們無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境。因此，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)與課前預(yù)設(shè)不一致甚至矛盾的意外發(fā)生。怎樣使課堂教學(xué)過(guò)程成為師生真實(shí)自然互動(dòng)的過(guò)程，推動(dòng)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)？筆者認(rèn)為，教師要利用好教學(xué)過(guò)程的細(xì)小環(huán)節(jié)，抓住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，有價(jià)值地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)新的知識(shí)，在這種人本理念的指引下，課堂教學(xué)才能充分展現(xiàn)學(xué)生的智慧、靈性和由此萌發(fā)的勃勃生機(jī)，才能真正促使教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。