《胖乎乎的小手》聽課心得體會評課稿材料 - 小學(xué)語文說課稿評課稿

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1、?胖乎乎的小手?聽課心得體會評課稿材料 - 小學(xué)語文說課稿評課稿 ?胖乎乎的小手?聽課感悟 ——記我校第二周教研總結(jié) 三四街小學(xué) 王麗 為了提高我校教師的課堂教學(xué)水平，我校從開學(xué)伊始就方案了一系列的教研活動(dòng)。2月22日我校康校長以及1—3年級所有語文教師聽了王麗老師執(zhí)教的課題名稱是?胖乎乎的小手?一課，課后全體聽課教師針對這節(jié)課進(jìn)行了語文教學(xué)方法的研討，通過這節(jié)課，我們大家的收獲主要有以下幾點(diǎn)： 1、教師的教態(tài)要親切自然。老師樂教，帶著美好的感情上課，使學(xué)生都沉浸在歡樂的氣氛中，主動(dòng)地動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課上得有情有趣，師生都樂在其中。從語言運(yùn)用上看，老師的語言要盡量兒

2、童化。王老師真像孩子，她的語言充滿了童真、童趣。從她的嘴里往往能聽到一些有意思的話： 射箭的弓拉長了——“張〞 兩個(gè)男子漢跑到了太陽上——“替〞 十粒豆子吃入口，歡歡喜喜上學(xué)走——“喜〞 2、猜謎導(dǎo)入，說話激趣。由猜謎語導(dǎo)入，很能吸引一年級的孩子。王老師依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、樂動(dòng)的心理特點(diǎn)，在學(xué)生猜出謎底后，又通過讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫自己的小手，說說自己的小手能做些什么，練習(xí)說話。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 3、“以讀為本〞，讀悟合一。讀，是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。在本節(jié)課中，王老師讓學(xué)生通過自讀、小組分角色讀、競賽讀、師生合作讀、表演讀等多樣化的誦讀，讀得有滋有味

3、。老師重點(diǎn)指導(dǎo)了感慨句的朗讀方法。 當(dāng)然本節(jié)課也有一些缺乏之處，需要我們改良： 1、生字花去了過多的時(shí)間，在讀這一局部還不夠充分。 2、在以后的教學(xué)中要注意利用預(yù)習(xí)，多放手讓孩子們自學(xué)生字，在課堂上老師只重點(diǎn)講解較難字的記憶方法，這樣會給理解課文留出更多的時(shí)間，整節(jié)課的效果就會更好。?胖乎乎的小手?聽課隨感 聽了?胖乎乎的小手?這堂課，感覺如喝陳年的老酒，越喝味越濃。 課堂開始，王老師用謎語調(diào)節(jié)課堂氣氛，孩子們充滿了學(xué)習(xí)的熱情。然后按步就搬地讀詞，理解課文?？少F的是這堂課的教育性做到潤物細(xì)無聲。 一、獎(jiǎng)勵(lì)的作用成效斐然 “這個(gè)小獎(jiǎng)?wù)率锹曇繇懥联?jiǎng)！〞“這是讀音準(zhǔn)確，

4、響亮的小獎(jiǎng)?wù)?！〞“這是愛心小獎(jiǎng)?wù)拢〃暘?jiǎng)勵(lì)學(xué)生是一個(gè)老師每天都要做的事情，習(xí)以為常，便難免模糊。本堂課的這種獎(jiǎng)勵(lì)卻會給學(xué)生留下深刻的印象，給學(xué)生以明確的指點(diǎn)，當(dāng)堂效果有力證明了這一點(diǎn)，響亮小獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)完，另一個(gè)學(xué)生讀得聲音更響亮了，可見學(xué)生受到了明顯的暗示，獎(jiǎng)勵(lì)起到了立竿見影的效果。久之各種好的課堂習(xí)慣便因了獎(jiǎng)勵(lì)而穩(wěn)固形成了。 二、識字方法足見功夫 學(xué)生在交流識字方法時(shí)，能夠不入誤區(qū)，各抒己見，老師對方法的總結(jié)也到達(dá)穩(wěn)固、運(yùn)用的目的，實(shí)用性強(qiáng)，足見日常訓(xùn)練扎實(shí)有效，真正為幫助、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力所用。 三、精彩課件畫龍點(diǎn)睛 A 蘭蘭的畫出示許多幅，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生自由表達(dá)

5、對畫的喜愛，情感發(fā)乎自然，不受課文內(nèi)容影響，可見老師平時(shí)注重了尊重學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。感覺此處缺乏一點(diǎn)，如果能夠充分利用學(xué)生喜歡的畫提示學(xué)生說出喜愛的理由，想會迸發(fā)出不少語言的火花的，更好地起到引導(dǎo)學(xué)生有目的觀察，有效練習(xí)說話的作用。 B 為指導(dǎo)讀好疑問句。圖文并茂地運(yùn)用課件出示了蘭蘭心中的疑問，對于指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句起到了牽引的作用。接下去的讀，可感受到了學(xué)生對疑問句讀法的掌握很快嫻熟。 C “有愛心的孩子〞環(huán)節(jié)捕捉到學(xué)生用自己的手清掃教室的一組照片，將學(xué)生的注意力由蘭蘭的小手轉(zhuǎn)移到身邊同學(xué)的小手、自己的小手，暗示了學(xué)生每個(gè)人都有一雙小手，要用一雙小手來打扮生活

6、。其教育性自然滲透，學(xué)生于觀察生活中對勞動(dòng)的美好心領(lǐng)神會。 四、教育點(diǎn)撥立足生活，放眼明天 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是一雙孝敬的手，勤勞的手。充分利用了今天是“三八〞節(jié)的巧合，抓住這個(gè)美好的節(jié)日的教育點(diǎn)，帶著學(xué)生走出課文，走進(jìn)生活。再由“三八〞這一天，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一年三百六十多天。讓每個(gè)孩子都成為生活中的蘭蘭。 整堂課氣氛活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，老師時(shí)刻關(guān)注小孩子注意力容易分散的特點(diǎn)，不時(shí)用手勢示意孩子坐好，集中精力，使課堂既保持了濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，又得以順利進(jìn)行。課堂結(jié)束，余味裊裊。?胖乎乎的小手?的聽課反思 東關(guān)小學(xué) 盧叢茹 這周三周聽了由李穎老師執(zhí)教的?胖乎乎的小手?

7、一課，課堂氣氛活潑、效果良好。無論是語言還是課堂駕馭都凸顯了李老師語文教學(xué)深厚的功底，給我留下深刻印象。 下面，我談一談對李老師執(zhí)教的?胖乎乎的小手?一課的具體看法。 一、猜謎巧引，激發(fā)興趣 開課時(shí)，以“游戲猜謎〞導(dǎo)入課題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識。在“出示課題〞這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)椤芭吱曌质潜菊n的生字同時(shí)揭示課題，并認(rèn)識生字“胖〞。 二、識字教學(xué)扎實(shí)有效 在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，教師通過讓學(xué)生借助拼音自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，并說出是怎樣認(rèn)識這些字的。這一步就突出了在具體語言環(huán)境中讓學(xué)生識字，交流識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力這一標(biāo)準(zhǔn)。教師通過分組認(rèn)

8、讀、開火車等形式讓學(xué)生讀識字卡片，檢測學(xué)生的識字效果，進(jìn)一步鼓勵(lì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，到達(dá)了識字的目的。 三、多種形式進(jìn)行朗讀感悟。 在教學(xué)中，李老師主要是利用多種形式讀〔包括師范讀、生個(gè)別讀、小組讀、開火車讀、男女讀、小組讀、師生共讀等〕，并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)；另外李老師還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？在學(xué)習(xí)的過程中，李老師還注重培養(yǎng)孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做

9、些什么呢？〞孩子們對這個(gè)問題都答復(fù)得很踴躍，其實(shí)他們所說的就是他們平常在家里做的家務(wù)事，把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。有些孩子說著說著就把自己當(dāng)作蘭蘭了，說“我還會在家里幫助媽媽洗碗……〞孩子積極地說，積極地答復(fù)，為下面引導(dǎo)孩子說出蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結(jié)時(shí)，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛家人的好孩子。加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。突出了學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)知識的權(quán)利真正還給了學(xué)生，符合新課改的要求。 四、在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力。 除了朗讀課文以外，李老師還注重孩子的口頭表達(dá)能力，會說話，把話說完整，把話說優(yōu)美〔能運(yùn)用上所學(xué)的詞語〕。所以，在教學(xué)中李老

10、師還穿插了造句、用關(guān)聯(lián)詞語說話，完成課后的說說做做。課堂上，李老師總是把時(shí)機(jī)留給孩子，讓他們多說，老師少說，讓每個(gè)孩子都能在課堂上有時(shí)機(jī)說，有思考的空間。 總之，在這節(jié)課中，學(xué)生的活動(dòng)形式多樣，他們在自主根底上合作，在合作的根底上開展了自主意識，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，教學(xué)的三維目標(biāo)得到有效的落實(shí)。符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，充滿了童趣，具有時(shí)代氣息，是一節(jié)較為成功的語文課。 朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有趣——?胖乎乎的小手?聽課反思 課題?胖乎乎的小手? 一、猜謎導(dǎo)入 兩棵小樹十個(gè)叉，不長葉不開花。 板書：小手 師：伸

11、出你的小手看看，什么樣的小手 生：白白的小手，胖乎乎的小手，黑黑的小手，紅紅的小手，肥肥的小手 板全課題：胖乎乎的小手 齊讀課題 師：有一個(gè)叫蘭蘭的小朋友也有一雙胖乎乎的小手，她的全家都喜歡這雙小手，想知道這是為什么嗎？ 二、讀文 1.生自由讀文，全家為什么喜歡這雙胖乎乎的小手？ 2.讀生字〔課件：學(xué)習(xí)資源包〕 讀生字組詞【變形金剛】 【替：生組詞“剃頭發(fā)〞，可以適機(jī)讓學(xué)生看一下“剃〞，引導(dǎo)從字理方面識記】 3.讀詞〔資源包〕齊讀 4.小火車認(rèn)讀生字卡片 三、再讀文 1.師出示字卡“畫〞，學(xué)生

12、找讀文中第一次出現(xiàn)“畫〞的句子。 生讀句子 齊讀句子 看圖認(rèn)認(rèn)，全家人指的是哪些人，“這張畫〞指的是哪張畫？說一說，指一指。 2.指名讀第二自然段，生標(biāo)自然段序號 1〕生齊讀第二自然段 2〕出示“看〞，跟什么有關(guān)？所以是目字旁。還有哪些字也是看的意思？ 生：瞪，監(jiān)視， 師補(bǔ)充板書：瞄，盯，瞧 寫寫，指名說筆順，師黑板范寫，生書空，生描一個(gè)寫一個(gè)。 3〕找讀蘭蘭說的話 齊讀 說說共幾句【學(xué)生對句子的形態(tài)還比擬模糊，說不出幾句】 生：一句 生：兩句 師板感慨號，問號。男女分讀 指導(dǎo)讀問句，提

13、示語氣上揚(yáng)。 3.指名讀第三段 師提示注意語氣詞“呀〞 5.指名讀第四自然段 出示“著〞 師：“看〞跟眼睛有關(guān)系，“著〞跟目有關(guān)系嗎？沒關(guān)系。 出示“笑〞，讀詞“笑著〞 組詞，生：看著，聽著，走著，說著，走著 讀字“著〞，【輕聲字單獨(dú)讀的時(shí)候，讀成55調(diào)】 師范寫，生寫 6.讀第五自然段 小組讀 讀得比擬拖沓 師帶讀，在長句處師屢次帶讀 7.齊讀最后一段 出示“興〞“會〞，組詞 四、 師：全家人為什么喜歡蘭蘭的小手呢？ 生自由讀全文 指名說 生：因?yàn)榕趾鹾醯男∈謳?/p>

14、他們做過事情、 生：因?yàn)樘m蘭的小手幫爸爸拿過拖鞋。 生：她幫姥姥撓癢癢，幫媽媽洗過手絹。 師板書：因?yàn)椤浴? 師：能不能用上這兩個(gè)詞語來說一說 生：因?yàn)樘m蘭幫媽媽洗過手絹，所以媽媽喜歡蘭蘭胖乎乎的小手。 生：因?yàn)樘m蘭的小手幫爸爸拿過拖鞋，所以爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手。 生：因?yàn)樘m蘭幫姥姥撓癢癢，所以姥姥喜歡蘭蘭胖乎乎的小手。 師：因?yàn)槭裁?，所以全家人喜歡這胖乎乎的小手。 生：因?yàn)樘m蘭幫全家人做過事情，所以全家人喜歡這胖乎乎的小手。 ，額鵝的大滴大滴的大滴大滴的大滴大滴的掉的大汪汪玩， 朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有趣——?胖乎乎的小手?聽課反

15、思 ?胖乎乎的小手?這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來蘭蘭是個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。劉琳老師整堂課的教學(xué)都遵循了兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生用自己的“行動(dòng)〞去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。 一、在朗讀指導(dǎo)中感悟文本 教學(xué)片段: 師：胖乎乎的小手替爸爸干什么了？〔拿拖鞋〕想一想，爸爸什么表情？〔快樂〕 師：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手為他拿的拖鞋，心里快樂極了，肯定要夸蘭蘭的，他會怎么夸呀

16、？〔生自己夸〕用書上的話夸一夸?！采鷰Ц星樽x爸爸的話〕 師：你讀得真像一位幸福的爸爸。誰還想讀讀爸爸的話。〔你的拿拖鞋讀的真好。讀重了一些，我請全班男同學(xué)像爸爸那樣快樂地夸夸蘭蘭，可以嗎？〔男生齊讀〕你看這位爸爸多快樂呀。 師：蘭蘭為媽媽干什么了？〔洗手絹〕你們會洗手絹嗎？洗一洗。 師：呀！蘭蘭把手絹洗得這么干凈呀。 師：誰愿意讀讀媽媽說的話？生讀。師：課文中媽媽是怎么說的？〔笑著說的〕想一想媽媽平時(shí)是怎么笑的，學(xué)媽媽的樣子笑一笑，像這樣能讀好媽媽的話了嗎？生讀媽媽說的話。 師：好，現(xiàn)在我們?nèi)嗯瑢W(xué)像媽媽一樣把嘴角挑起來笑著讀一讀?！才x〕〔瞧,媽媽們笑得多甜

17、呀〕 師：那除了爸爸、媽媽喜歡蘭蘭的小手，還有誰也喜歡這胖乎乎的小手呀?！怖牙选? 師：對呀，姥姥也特別喜歡蘭蘭的小手，因?yàn)槭裁囱健獛屠牙褤线^癢癢啊。是的，蘭蘭撓的癢癢可舒服了，誰來當(dāng)姥姥夸夸蘭蘭？指名讀。問：讀姥姥的話時(shí)應(yīng)該注意什么呢？〔讀的慢一些，因?yàn)樗昙o(jì)比擬大〕你能像姥姥一樣夸夸蘭蘭嗎?生讀姥姥的話。挺像一位姥姥的。 師:現(xiàn)在我們帶著感情一起來讀讀這三句話吧！〔生齊讀〕 反思： 劉老師在“讀〞上面花了很多時(shí)間，也采用了很多方式，自由讀、同桌、喜歡讀的站起來讀、男女生分開讀、齊讀等。在指導(dǎo)爸爸、媽媽、奶奶說的三句話的朗讀的時(shí)候，我感覺老師在朗讀技巧上的指導(dǎo)是

18、很注意的，如指導(dǎo)讀爸爸的話時(shí)，老師說“工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手為他拿的拖鞋，心里快樂極了，他會怎么夸蘭蘭呀？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下知道，要用表揚(yáng)的語氣讀。讀媽媽的話時(shí)一定要笑瞇瞇地說，并且讓全班女生把嘴角挑起來笑著讀。孩子們自然而然就理解了媽媽的話要怎樣讀出來。另外姥姥的年紀(jì)比擬大，聲音要適當(dāng)?shù)胤怕恍?、聲音也要粗些。在學(xué)生讀的過程中，劉老師及時(shí)地對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使學(xué)生在不同形式的朗讀中理解了課文。 二、在溫情對話中感悟“真〞、“善〞、“美〞 劉老師在指導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)的方面做得也很好。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都較重的涉及了說話訓(xùn)練。如：從導(dǎo)入開始，就讓較多

19、的學(xué)生說“你們的小手除了會拍手外，還會做些什么呢？〞。這樣的問話貼近孩子的生活，思維就像翻開的閘門一樣層出不窮。在對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)后，又進(jìn)行了拓展說話練習(xí)：1、蘭蘭的小手可真能干，同學(xué)們，當(dāng)蘭蘭長大以后，還會為家人做些什么呢？孩子們說了很多。比方：幫媽媽洗衣服，給爸爸做按摩、陪爺爺下棋等等。2、每個(gè)小朋友都有一雙手，你們將來會用你的手做些什么呢？有的同學(xué)說：“我為老師抱本子。〞有的同學(xué)說：“我為媽媽添飯。〞還有的人說：“我用小手自己吃飯、穿衣。自己的事自己做。〞 從自己的角度說出了手的作用。 這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中，與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流、展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，同時(shí)也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)與人之間的相互關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。 新理念下的語文課堂應(yīng)該是美的課堂，是學(xué)習(xí)語言文字的課堂，劉老師這堂課做到了這一點(diǎn)；整節(jié)課的容量大，節(jié)奏快；整堂課書聲瑯瑯，情趣融融，師生在讀中悟出了自然美，語言美和人性美。第三期領(lǐng)雁工程培訓(xùn)聽課體會(九) 做個(gè)“孩子王〞 ——?胖乎乎的小手?課后體會 今天早上在瑞安實(shí)驗(yàn)