《高等理工教育教學改革與實踐項目交流研討會匯報-云南大學肖蘅(08.4)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高等理工教育教學改革與實踐項目交流研討會匯報-云南大學肖蘅(08.4)（86頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、高等理工教育教學改革與實踐項目交流研討會,,創(chuàng)建生命科學與技術(shù)應用型人才培養(yǎng)體系 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力 云南大學生命科學學院 肖 蘅 0871-5033732, 2008年4月，杭州,一、 項目總體目標及研究思路 二、 項目進展 三、 下一步工作計劃,,匯報內(nèi)容,,一、項目總體目標及研究思路,總體目標： 探討建立人才培養(yǎng)與市場需要緊密結(jié)合，技術(shù)資本和產(chǎn)業(yè)資本有機結(jié)合，高校、研究機構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合的新型應用型人才培養(yǎng)模式。 建成從基礎(chǔ)理論和基本技能學習基礎(chǔ)研究應用研究工程化開發(fā)生產(chǎn)市場一體化的高層次、多學科、開放式、聯(lián)合型的教學體系和師資隊伍。 經(jīng)過4年努力，在生命科學與技術(shù)應用型人才
2、培養(yǎng)模式、理論課程體系、實踐教學體系、學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)以及師資隊伍建設(shè)等方面有所創(chuàng)新，成為西部一流、國內(nèi)先進、特色鮮明的國家生命科學與技術(shù)應用型人才培養(yǎng)的重要基地。,,一. 項目總體目標及研究思路,實施本項目的載體： 以我校生物學類專業(yè)（含“國家生命科學與技術(shù)人才培養(yǎng)基地生物技術(shù)專業(yè)點”和生物科學專業(yè)）為本項目研究的載體，開展教學改革的研究與實踐，形成可推廣的案例，在同類院校的生命科學與技術(shù)人才培養(yǎng)中起到示范作用。,,一. 項目總體目標及研究思路,研究思路 1.構(gòu)建“學研產(chǎn)”結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式 以提高生物資源的利用水平、發(fā)展生命科學與技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)、服務于邊疆民族經(jīng)濟發(fā)展、維
3、護國家生態(tài)安全為宗旨，以國家生命科學與技術(shù)人才培養(yǎng)基地、云南省高技術(shù)（生物技術(shù)）創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、生命科學國家級實驗教學示范中心等為依托，立足云南，面向全國，輻射東南亞、南亞，激活和優(yōu)化校內(nèi)現(xiàn)有資源，聯(lián)合社會力量，通過校企科研院所的聯(lián)合，構(gòu)建“學研產(chǎn)”捆綁的辦學機制，打造生命科學與技術(shù)應用型人才培養(yǎng)的支撐體系，創(chuàng)建應用型人才培養(yǎng)的新型模式。,,一. 項目總體目標及研究思路,通過本項目的實施，進一步完善學研產(chǎn)結(jié)合的組織形式和運行機制，增強學研產(chǎn)結(jié)合的實效，形成適應新的形勢發(fā)展的“學研產(chǎn)”結(jié)合的應用型人才培養(yǎng)模式。,,一. 項目總體目標及研究思路,研究思路 2.構(gòu)建適應應用型人才培養(yǎng)需要的理論課程
4、體系 廣泛調(diào)研，整理出國外及國內(nèi)不同類型學校在培養(yǎng)生命科學與技術(shù)應用型人才中的共性與差異。 借鑒他人經(jīng)驗并結(jié)合云南和云南大學實際，研究生命科學與技術(shù)應用型人才培養(yǎng)中數(shù)理化、生物學和生物技術(shù)類課程、企業(yè)管理及市場營銷等課程之間以及理論教學與實驗教學之間的的優(yōu)化組合及其內(nèi)容的銜接關(guān)系，研究生命科學與技術(shù)應用型人才與基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)中課程體系的異同，以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，形成新的教學計劃并實際應用到教學中。,,一. 項目總體目標及研究思路,研究思路 3.構(gòu)建適應應用型人才培養(yǎng)需要的實踐教學體系 （1） 基礎(chǔ)實驗教學內(nèi)容改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的研究 （2）專業(yè)系統(tǒng)實驗及綜合設(shè)計創(chuàng)
5、新研究體系的建立 （3）野外綜合實習和產(chǎn)學研合作，構(gòu)建生物技術(shù)應用型人才創(chuàng) 新體系研究,,一. 項目總體目標及研究思路,研究思路 4.建設(shè)適應生命科學與技術(shù)應用型人才培養(yǎng)需要的師資 隊伍 （1）培養(yǎng)既能從事教學科研，又能進行產(chǎn)業(yè)開發(fā)的“雙師型”教師 （2） 聘請國內(nèi)外高水平專家學者全時或兼職在本校工作 （3） 聘請合作企業(yè)高級管理專家和技術(shù)專家作為兼職教授,,一. 項目總體目標及研究思路,二、項目進展,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的 課程體系的構(gòu)建,通過調(diào)研，分析比較國內(nèi)外的生命科學與技術(shù)應用 型人才的培養(yǎng)模式、教學計劃（含綜合大學、師范院 校、農(nóng)業(yè)院校、工科院校的生物技術(shù)專業(yè)
6、、生物科學專 業(yè)），結(jié)合云南和云南大學實際，進行了課程體系改 革，教學計劃調(diào)整。,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)思路 以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要確定人才培養(yǎng)目標，根據(jù)目標構(gòu)建課程體系；強化基礎(chǔ)課程、加大實驗環(huán)節(jié)，深化應用實踐領(lǐng)域的教學改革，培養(yǎng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)、研發(fā)的應用復合型人才。,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,“四結(jié)合”的生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需要相結(jié)合 課堂教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合 學校與企業(yè)、院所相結(jié)合 科研與市場需要相結(jié)合,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,生物技術(shù)專業(yè)
7、人才培養(yǎng)目標： 培養(yǎng)具備生命科學的基本理論和較系統(tǒng)的生物技術(shù)的基本理 論、基本知識、基本技能，能在科研機構(gòu)或高等學校從事科學研 究或教學工作，能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)林、牧、漁、環(huán)保、 園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的 應用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級專門人 才 。,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,修訂的人才培養(yǎng)方案、教學計劃 畢業(yè)學分：160學分 其中： 公共必修課38學分 綜合素質(zhì)教育選修課22學分 學科基礎(chǔ)課20.5學分 專業(yè)核心課51.5學分 專業(yè)選修課16學分 綜合實踐12學分,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需
8、要的課程體系的構(gòu)建,修訂的人才培養(yǎng)方案、教學計劃 人文社科類課程34學分（含思想品德課、馬克思主義理論課、 體育課、軍事理論與軍事訓練、基礎(chǔ)英語等），占21.25%； 跨學科科學人文素質(zhì)課程22學分（含人文科學類課程、社會科學類課程、自然科學類課程、藝術(shù)類課程、體育與技術(shù)技能類課程、外語應用提高類課程六大類，每類24學分），占 13.75%；,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,人才培養(yǎng)方案、教學計劃 自然科學基礎(chǔ)課程24.5學分（數(shù)、理、化、計算機），占 15.31%； 專業(yè)必修核心課程51.5 學分（動物生物學、植物生物學、微生物學、生物化學、細胞生物學、遺傳學、普通生態(tài)學、
9、分子生物學、基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程、酶(蛋白質(zhì))工程以及相應的基礎(chǔ)實驗課和專業(yè)系統(tǒng)實驗課），占32.19%；,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,人才培養(yǎng)方案、教學計劃 專業(yè)選修課程16學分，占10%；（含現(xiàn)代生物技術(shù)、生物與化學工程原理、藥用植物人工繁殖栽培技術(shù)、中藥制劑技術(shù)及制藥工程、作物轉(zhuǎn)基因育種技術(shù)、基因芯片技術(shù)、單克隆抗體及疾病檢測試紙生產(chǎn)、保鮮技術(shù)概論、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)、生物技術(shù)企業(yè)管理等，在教師指導下學生自主選擇） 綜合實踐12學分（含創(chuàng)新設(shè)計2學分，專業(yè)綜合實習2學分，畢業(yè)論文8學分），占7.5。,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,人才培養(yǎng)
10、方案、教學計劃 在160總學分中，實驗（基礎(chǔ)實驗、專業(yè)系統(tǒng)實驗 等）、綜合實踐 （含創(chuàng)新設(shè)計、專業(yè)綜合實習、畢業(yè) 論文）等實踐性教學環(huán)節(jié)共 34學分，占21.25%。,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,實踐教學體系 跟蹤和創(chuàng)新現(xiàn)代生命科學與技術(shù)先進實驗教學理念、方法和 內(nèi)容，著力推進實驗教學改革，搭建學生興趣和個性發(fā)展的平 臺，構(gòu)建具有云南大學生命科學特色的“分層次、綜合性、開放 式、模塊化”的本科實驗教學體系，形成“設(shè)施一流、設(shè)備精良、 隊伍精干、管理科學、開放高效”的實驗教學環(huán)境，以“學生為主 體，教師為主導”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力， 促進知識、能力、
11、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,實踐教學體系 進一步改革課程體系，構(gòu)建了較為完善的實踐教學體系。圍 繞知識、能力、創(chuàng)新，采用頂層設(shè)計的方法，全面整體設(shè)計了五 個層次的實驗及實踐教學體系，分階段提高學生的專業(yè)技能和創(chuàng) 新素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力： 基礎(chǔ)生物學實驗 專業(yè)系統(tǒng)實驗 創(chuàng)新設(shè)計（實驗） 專業(yè)綜合實習 畢業(yè)論文,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,基礎(chǔ)生物學實驗 著重從生物科學與技術(shù)人才培養(yǎng)的基本實驗能力的要求與規(guī) 格上進行規(guī)范，把原來的動物生物學實驗、植物生物學實驗、微 生物學實驗、生物化學實驗、細胞生物學實驗、遺傳
12、學實驗、生 態(tài)學實驗等實驗課內(nèi)容重新整合，突出基本實驗技術(shù)技能訓練， 開設(shè)“基礎(chǔ)生物學實驗（一）”至“基礎(chǔ)生物學實驗（六）”6門基 礎(chǔ)性的實驗，按照宏觀、中觀、微觀不同層次所需要的生物學基 本實驗技能來安排實驗課內(nèi)容。,,實踐教學體系,基礎(chǔ)生物學實驗（1）：動物生物學實驗模塊 基礎(chǔ)生物學實驗（2）：植物生物學實驗模塊 基礎(chǔ)生物學實驗（3）：生物化學實驗模塊 基礎(chǔ)生物學實驗（4）：細胞、遺傳實驗模塊 基礎(chǔ)生物學實驗（5）：微生物學實驗模塊 基礎(chǔ)生物學實驗（6）：生態(tài)學實驗模塊,,實踐教學體系,專業(yè)系統(tǒng)實驗 在前一層次的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)特點，整合分散的專業(yè)實驗 課，把原來劃分過細的專業(yè)實驗課合并
13、，有機串聯(lián)相關(guān)內(nèi)容，進 行內(nèi)容整合，使實驗內(nèi)容系統(tǒng)化、綜合化，培養(yǎng)綜合使用相關(guān)的 基本及專業(yè)實驗技能解決某一個特定問題的能力。按照專業(yè)的要 求，更深層次和系統(tǒng)地訓練專業(yè)實驗技能，進行綜合設(shè)計實 驗， 給學生以完整的專業(yè)技能訓練。,,實踐教學體系,生物技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)實驗（1）：細胞工程實驗 生物技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)實驗（2）：基因工程實驗 生物技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)實驗（3）：發(fā)酵工程實驗 生物技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)實驗（4）：蛋白質(zhì)工程實驗 生物技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)實驗（5）：分子生物學實驗,,實踐教學體系,創(chuàng)新設(shè)計（實驗） 強調(diào)綜合運用前兩個層次學習到的知識和技能，要求學生能 夠在教師指導下，積極自主地提出科學問題，設(shè)計實驗
14、方案，獨 立開展小課題科學研究。培養(yǎng)和訓練學生能夠運用不同學科理論 和知識，解決實際科研問題的能力。 校內(nèi)相關(guān)的國家微生物藥物工程中心、科技部云南省共建 國家重點實驗室培育基地、云南省教育部共建教育部重點實驗 室、云南省重點實驗室、國家實驗教學示范中心等平臺均向本科 生開放，提供科研訓練、創(chuàng)新活動的場所。,,實踐教學體系,創(chuàng)新設(shè)計（實驗） 將人才培養(yǎng)與科學研究、科技開發(fā)緊密結(jié)合，鼓勵學生參加 教師科研、科技開發(fā)，接受科研訓練。通過多種途徑，激發(fā)學生 創(chuàng)新意識，鼓勵學生進行創(chuàng)新實踐，從而提高其創(chuàng)新能力。該層 次的實驗力求培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、技能進行探索創(chuàng)新的 能力。 做好學生創(chuàng)
15、業(yè)教育，學生不僅要做“求職競爭”的強者，還要 能做“自謀職業(yè)、自己創(chuàng)業(yè)”的成功者。通過“雙師型教師”的創(chuàng)業(yè) 活動帶動學生參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，通過增加生物技術(shù)企業(yè)管理、相 關(guān)政策法規(guī)等課程，完善學生創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)。,,實踐教學體系,專業(yè)綜合實習 1. 野外實習 通過野外實習，豐富學生的生物多樣性的感性知識，培養(yǎng)學生動植物標本采集、制作、分類鑒定的技能，鍛煉學生的野外工作能力，增強生物多樣性保護和利用意識。認識生物資源的多樣性與保護利用的重要性，為生物資源的合理開發(fā)利用奠定基礎(chǔ)。 生物技術(shù)綜合實習 到生物技術(shù)相關(guān)的科研機構(gòu)和相關(guān)企業(yè)，圍繞生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)內(nèi)容進行綜合實習。,,實踐教學體系,畢業(yè)論文
16、 培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，研究一個具體科學問 題或生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的具體問題，對實驗結(jié)果進行全面的、有一 定深度的分析，提出自己的觀點或論點，按照科學論文的格式， 撰寫出達到學士學位水平的論文。 畢業(yè)論文在本校或合作單位完成。,,實踐教學體系,該實踐體系的優(yōu)勢和特色是：教學功能清晰明確，教學過程 循序漸進，符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律，體現(xiàn)“教為不教，學為創(chuàng)造” 的教學理念。 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)過程的始終，創(chuàng)新 能力的培養(yǎng)循序漸進，由打基礎(chǔ)，到綜合運用所學知識技能，再 進入探索創(chuàng)新，分階段遞進培養(yǎng)人才。逐步提高學生對生物科學 與技術(shù)學習的興趣、專業(yè)技能和創(chuàng)新素養(yǎng)與能
17、力，符合創(chuàng)新應用 型人才培養(yǎng)規(guī)律。,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革,提高實驗課程比例 增加了實驗課程學時數(shù)，適當減少了理論課學時 數(shù)，使專業(yè)核心課程中實驗課程學時數(shù)達到與理論課程 1.12：1（生物技術(shù)專業(yè)），有利于實踐技能訓練和科學 思維訓練（而原來的教學計劃中，實驗課與必修專業(yè)理 論課學時比僅為0.627：1）。,,（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革,專業(yè)核心課程中實驗課的學分、學時數(shù)（物理實驗、化學實驗未計入）,,（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革,生物技術(shù)專業(yè)新教學計劃中： 學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程實驗課學時與理論課學時比： 實驗課程學
18、時數(shù)704：理論課程學時數(shù) 8000.88：1 專業(yè)核心課程實驗課學時與理論課學時比： 實驗課程學時數(shù)592：理論課程學時數(shù) 5281.12：1 除公共必修課、綜合素質(zhì)教育選修課之外，總的 實踐教學學時：理論教學學時1.024：1,,（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革,注重實際應用能力培養(yǎng) 新大綱更強調(diào)應用型人才培養(yǎng)中，實驗技能訓練和實 驗技能實際應用能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神的 目的更加明確，注重實驗內(nèi)容的更新、實驗手段的提升，增 強了實驗內(nèi)容的連續(xù)性、系統(tǒng)性及各知識技能點關(guān)聯(lián)性，使 實驗課程更完善和合理。,,（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革,增加設(shè)計性、綜合性實驗比例 不
19、僅每門實驗課均有設(shè)計性、綜合性實驗項目，而且設(shè)計 性、綜合性實驗項目占所有實驗項目的比例有了明顯提高（生 物科學專業(yè)由20.14提高到55.66；生物技術(shù)專業(yè)由28.71 提高到52.22），有利于綜合能力的培養(yǎng)。,,（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革,增加了綜合性、設(shè)計性實驗項目的比例（物理實驗、化學實驗未計入）：,,（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革,在實驗內(nèi)容上充分體現(xiàn)綜合性和系統(tǒng)性 例如，基因工程實驗，設(shè)置了一個完整的DNA重組實驗，包 括“大腸桿菌質(zhì)粒DNA的提取及純化載體質(zhì)粒及外源質(zhì)粒DNA 的提取”、 質(zhì)粒DNA濃度及純度測定、 載體質(zhì)粒及外源質(zhì)粒 DNA的酶切、酶切產(chǎn)物電泳檢測及酶切片段
20、的回收、載體及外源 DNA連接重組、 大腸桿菌宿主感受態(tài)細胞制備、 重組質(zhì)粒DNA 的轉(zhuǎn)化、重組克隆的PCR擴增，以及電泳檢測等一系列內(nèi)容。 學生通過該項實驗，得到了關(guān)于分子生物學系統(tǒng)實驗方法的 較為完整的訓練。,,（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革,在實驗內(nèi)容上充分體現(xiàn)綜合性和系統(tǒng)性 又如，在發(fā)酵工程的“檸檬酸產(chǎn)生菌的分離、發(fā)酵、分析、 提取及檢測”系統(tǒng)實驗，使學生系統(tǒng)了解并掌握微生物發(fā)酵工程 中所涉及的菌種分離、篩選、發(fā)酵工藝、產(chǎn)品分離及分析檢驗 等環(huán)節(jié)的知識及實驗技能，并對相關(guān)設(shè)備也有了較全面的認識。,,（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革,注重實驗內(nèi)容更新 在注重傳統(tǒng)生物學實
21、驗教學內(nèi)容的同時，加強了現(xiàn)代內(nèi)容（例如分子水平）的實驗教學內(nèi)容。 將原來的“生化與分子生物學實驗”調(diào)整為 “生物化學實驗（基礎(chǔ)生物學實驗三）”和“分子生物學實驗（專業(yè)系統(tǒng)實驗五）”作為必修課分別對生物學和生物技術(shù)專業(yè)的學生開設(shè)。 此外，還在其它專業(yè)系統(tǒng)實驗中，增加了相關(guān)分子水平的一些實驗項目。以利于學生將來從事生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)研發(fā)中，具有更加合理的知識結(jié)構(gòu)和能力。,,（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革,注重實驗內(nèi)容更新 生物技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)實驗： 在原有的專業(yè)系統(tǒng)實驗內(nèi)容“基因工程實驗”、“細胞工程實驗”、“發(fā)酵工程實驗”等的基礎(chǔ)上，增加了“專業(yè)系統(tǒng)實驗四（蛋白質(zhì)工程實驗）”，使得生物技術(shù)專
22、業(yè)的實驗內(nèi)容更加完整、全面。 生物科學專業(yè)系統(tǒng)實驗： 將原來動物學、植物學、微生物學三個方向整合為覆蓋了這三 個方向的生物學內(nèi)容，并且結(jié)合云南生物王國的特點，強調(diào)生物 多樣性保護與開發(fā)利用的基礎(chǔ)，新開設(shè)系統(tǒng)分類學的理論及實驗 課（生物科學專業(yè)系統(tǒng)實驗四）。,（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革,開放與互動實驗教學 利用生命科學國家級實驗教學示范中心的良好條件，加強實驗教學的開放性與互動性，注重教學的實效性，強調(diào)啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力以及獨立工作能力和科學素質(zhì)。 除了實驗課教學中的開放與互動外，實驗中心在管理機制上實行開放式運作模式，鼓勵學生課余時間利用實驗室
23、條件開展自主性、研究性實驗，參加教師的科研課題和實驗教學改革研究。,,（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革,開放與互動實驗教學 增加了學生自主選做實驗項目，在完成基本實驗教學的基礎(chǔ) 上，利用實驗中心的條件可以為學生提供自主加強訓練條件，提 高了實驗室的利用率，進一步加強學生的實驗技能培養(yǎng)。,,（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革,開放與互動實驗教學 學生自主實驗的一些成果已經(jīng)被采納，進入實驗教學項目。例如學生完成的自主開放實驗“根霉菌的分離純化及甜酒釀的制作”、“食用菌的菌種分離純化及栽培”、“DNA指紋技術(shù)的應用”等的成果已被采納進入面向全校開設(shè)的選修課生物學基礎(chǔ)實驗中。,,（二）實驗課程體系及內(nèi)
24、容改革,（三）設(shè)立學生自主實驗、創(chuàng)新實驗課 題，立項擇優(yōu)支持部分學生開展 課外科技活動,,,（三）支持學生課外科技活動,學生在教師指導下，結(jié)合實驗課程內(nèi)容改革的需要和教師的科研，由學生自主查閱資料，提出研究課題。由課題組并聘請相關(guān)的教師評審，選擇基礎(chǔ)條件好，研究思路清晰，技術(shù)路線可行，預期目標明確的項目給與資助。 進行中期檢查，跟蹤進展。進行得好的項目可視情況增加支持力度，延長支持時間，以培育更好的成果；而執(zhí)行得不好的項目，又無改進措施及效果的，將停止支持。 由于本項目經(jīng)費限制，目前選擇支持的學生課外科技研究課題一般也同時獲得學?；?qū)W院的支持，指導教師也從科研經(jīng)費中給與補貼，以便形成
25、合力，加大支持力度，產(chǎn)生更好的學生科技活動成果。,,,,,本課題第一批立項資助項目,,,,,本課題第二批立項資助項目,（四）建設(shè)具有云南特色和適應生物技術(shù) 產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要的實訓基地,1. 充分利用云南得天獨厚的生物資源和生態(tài)環(huán)境資源優(yōu)勢，與相 關(guān)地區(qū)、部門聯(lián)合共建野外實習基地： 西雙版納（以熱帶雨林為主要特色） 香格里拉（以高寒地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)為特色） 屏邊大圍山（以熱帶亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)及其保護為特色） 東川和昭通（典型退化生態(tài)系統(tǒng)） 景東哀牢山（亞熱帶半濕潤常綠闊葉林） 2006年，西雙版納野外實習基地建設(shè)和學生野外實踐能力培 養(yǎng)項目得到了國家基礎(chǔ)科學人才培養(yǎng)基金的立項支
26、持。目前正在 進行西雙版納野外綜合實習基地的數(shù)據(jù)庫、圖片庫、光盤教學素 材等教學實習資源庫建設(shè)，組織編寫相關(guān)野外實習指導書、實習 指導多媒體課件、野外實習教學光盤等。,,（四）專業(yè)實訓,實習指導教師和相關(guān)條件,適合實際情況和滿足“基地”學生培養(yǎng)需要的師資隊伍 本校實習指導教師正高職11人、副高職11人、中職6人、初職5人 合作單位指導教師配合指導 較完善的實習大綱、實習方案、實習指導書 野外實習的相關(guān)設(shè)備，保證實習需要 生物學野外實習基地特色明顯，比較優(yōu)勢 突出，實習效果良好,實習方法,點線結(jié)合，知識與能力并重 “小課題”式實習 通過線路沿途考察，加深學生對景觀、植被及物種隨緯度及海拔的變化
27、而體現(xiàn)出的地帶性變化規(guī)律和垂直變化規(guī)律的認識和理解。 在實習點上，通過教師講解和示范及學生實際操作（小課題），使學生野外生物學知識得到拓寬，野外工作方法受到訓練、野外實際工作能力得到提高。 在全程實習過程中，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、觀察思考、提出問題、分析和解決的能力。,實習基地開放，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享,承擔了本校學生生物學野外實習和科研訓練、畢業(yè)論文的野外工作。 已先后接待了四川大學、清華大學、吉林大學、復旦大學、中山大學、南京大學、內(nèi)蒙古大學、東北林業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學、山東大學等兄弟院校的師生實習，和來自美國、俄羅斯、韓國、澳大利亞、日本等國家的其他同行專家和師生考察和研究，成為面向國內(nèi)
28、外同行開放服務的平臺。,實習基地開放，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享,2007年暑期主持“全國理科生物學人才培養(yǎng)基地生物學野外實習骨干教師培訓班”。復旦大學、廈門大學、南京大學、武漢大學、中山大學、北京師范大學、蘭州大學、華中農(nóng)業(yè)大學、內(nèi)蒙古大學、東北林業(yè)大學、中國農(nóng)業(yè)大學、四川大學、東北師范大學、南京師范大學、陜西師范大學、北京林業(yè)大學、云南師范大學、云南大學等18個學校的野外實習指導教師、部分學院分管領(lǐng)導和高等教育出版社的專家等30人參加，以植物學、生態(tài)學的野外實習指導教師為主。,實習基地開放，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享,2007年暑期主持九校師生到西雙版納聯(lián)合開展生物學野外綜合實習（復旦大學、中山大學、
29、四川大學、南京大學、內(nèi)蒙古大學、東北林業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學、山東大學、云南大學）。 加強了各校師生之間的合作與交流，促進了西雙版納優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，收到了良好的效果，也為進一步擴大野外實習基地的開放積累了有益的經(jīng)驗。,2. 整合資源，建設(shè)校內(nèi)實訓平臺 按照“優(yōu)化組合實驗室空間、儀器設(shè)備、實驗技術(shù)人員，統(tǒng)籌規(guī)劃各種 相關(guān)經(jīng)費，集中建設(shè)，統(tǒng)一管理，支持實驗教學內(nèi)容和管理體制改革，提高效 率和教學質(zhì)量”原則，本著“開放、流動、聯(lián)合、共享”的方針，構(gòu)建了面向全 校的生命科學類本科生的基礎(chǔ)實驗教學和創(chuàng)新實驗公共服務平臺。2006年成為 國家級實驗教學示范中心。 以新建的洋浦校區(qū)7200平方米
30、實驗室為主體，構(gòu)建了面向全校的生命科學 類本科生的基礎(chǔ)實驗教學的公共服務平臺；改造了生物館東樓實驗室3000平方 米，構(gòu)建了生命科學專業(yè)技能訓練平臺；整合了校內(nèi)各個相關(guān)實驗室、聯(lián)合校 外合作共建單位，搭建創(chuàng)新實驗基地與研究平臺。,,（四）專業(yè)實訓,2. 整合資源，建設(shè)校內(nèi)實訓平臺 校內(nèi)相關(guān)的國家級重點學科（生態(tài)學、微生物學）、“211”重點學科（高原山地生態(tài)與生物資源學）、云南省重點學科（生物學一級學科、植物學、生化與分子生物學、遺傳學等）的科研實驗室、國家微生物藥物工程中心、科技部云南省共建國家重點實驗室培育基地、云南省教育部共建教育部重點實驗室、云南省重點實驗室、以及校內(nèi)的各個相關(guān)科研
31、所、室、中心均向本科生開放，提供科研訓練、創(chuàng)新活動的場所。,,（四）專業(yè)實訓,與生物技術(shù)相關(guān)企業(yè)、科研單位聯(lián)合共建生物技術(shù)專業(yè)實 習基地 已與中國科學院昆明動物所、昆明植物所、中國醫(yī)學科學院醫(yī)學生物所、 云南省農(nóng)科院等研究院所、云南英茂生物技術(shù)實驗室（股份制）、昆明云大 生物技術(shù)有限公司、昆明云大邁科天然產(chǎn)物開發(fā)有限公司、云南云大基因工 程有限公司、昆明云大生化科技有限責任公司、云南云微科貿(mào)有限公司、昆 明廣博科技有限公司、昆明云大綠色生態(tài)科技園有限公司等合作單位建立了 良好的合作共建關(guān)系，學生實習得到有力支持。,,（四）專業(yè)實訓,農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實訓基地： 云大科技股份有限公司（新型植物生長
32、調(diào)節(jié)劑研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化） 云南省工業(yè)微生物發(fā)酵工程重點實驗室、昆明云大邁科生物技術(shù)公司等（生物農(nóng)藥研發(fā)） 云南英茂生物技術(shù)實驗室、云南省農(nóng)業(yè)科學研究院花卉園藝所、中國科學院昆明植物研究所，云南白藥（集團）股份有限公司、昆明云大綠色生態(tài)科技園有限公司等（野生花卉及藥用植物規(guī)范化種植技術(shù)） 云南省農(nóng)科院生物技術(shù)研究所、曲靖中草藥種質(zhì)基地、陸良無公害蔬菜種植基地等（作物種質(zhì)改良與繁育）,,（四）專業(yè)實訓,醫(yī)藥生物技術(shù)實習基地： 昆明云大生物技術(shù)有限公司（單克隆抗體及檢測試紙的研發(fā)與生產(chǎn)） 昆明云大生化科技有限公司（基因芯片研發(fā)及應用） 中國醫(yī)學科學院醫(yī)學生物學研究所、中國科學院昆明動物研究所、昆明廣博科
33、技有限公司、云南云大基因工程有限公司（生化、細胞與基因工程技術(shù)制藥研發(fā)與生產(chǎn)） 云南白藥（集團）股份有限公司、昆明制藥股份有限公司（天然藥物開發(fā)及生產(chǎn)技術(shù)）。,,（四）專業(yè)實訓,生態(tài)技術(shù)實習基地： 牟定颯馬廠生態(tài)修復定位工作站（生態(tài)預警及生態(tài)修復） 中國科學院西雙版納熱帶植物園、云南大學西雙版納野外綜合實習基地，云南大學滇西北生態(tài)研究工作站（生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境綜合治理）,,（四）專業(yè)實訓,合作形式及內(nèi)容 合作方對“基地”的教學計劃、課程設(shè)置和實驗室建設(shè)提供建 設(shè)性意見。 2. 合作方作為“基地”教學、科研和產(chǎn)業(yè)的重要實習基地，為學 生提供實踐鍛煉機會，努力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。 3. 學校聘請
34、合作方高級技術(shù)及管理人員為兼職教授，采用多種 形式培養(yǎng)本科生和研究生，提高辦學質(zhì)量。 4. 學校優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到合作方工作，并優(yōu)先承擔合作方 員工的在職培訓，提高技術(shù)人員的學歷層次，增強企業(yè)的競 爭力。 5. 雙方合作研究新產(chǎn)品，共同推進成果的產(chǎn)業(yè)化，為云南省實 現(xiàn)生物產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展作出貢獻。,,（四）專業(yè)實訓,通過 “基地”理事會，建立“學研產(chǎn)結(jié)合的捆綁機 制”，將科研，產(chǎn)業(yè)開發(fā)和人才培養(yǎng)結(jié)合，合作單位都 要承擔“基地”的實習、科研訓練等人才培養(yǎng)工作。,,（四）專業(yè)實訓,實習管理 各實習基地點建立實習基地領(lǐng)導小組，負責實習基地的建設(shè)，審定實習方案，組織考核。 在實習基地內(nèi)聘請管理人員和
35、專業(yè)技術(shù)人員作兼職實習指導教師，與專職教師共同指導學生實習。,,（四）專業(yè)實訓,（五）適應生命科學與技術(shù)應用 型人才培養(yǎng)需要的師資隊伍建設(shè),,,（五）師資隊伍建設(shè),以培養(yǎng)既能進行教學科研，又能從事科技成果產(chǎn)業(yè)化的“雙師型”教師為切入點，將培養(yǎng)雙師型教師、項目開發(fā)、與投資者（企業(yè)）合作辦企業(yè)、引入資金、改善研發(fā)條件、學生參與項目開發(fā)研究、促進人才培養(yǎng)結(jié)合起來，構(gòu)建生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)應用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。,,,（五）師資隊伍建設(shè),培養(yǎng)雙師型教師項目開發(fā)與投資者（企業(yè)）合作辦企業(yè)引入資金改善研發(fā)條件 學生參與項目開發(fā)研究促進人才培養(yǎng)。 雙師型教師在參與科技開發(fā)中并不是脫離自己的本職工作從事經(jīng)營活動，
36、而是將自己的科研成果與投資公司合作，共同將科研成果產(chǎn)業(yè)化。 通過教師的創(chuàng)業(yè)行為作為榜樣和示范，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識和激情，了解創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。,,,（五）師資隊伍建設(shè),從研究生招生名額的分配、對外合作、科技開發(fā)項目的爭取、出國考察學習等方面，對“雙師型教師”給予積極支持，為他們提供政策支持和盡可能的條件保證，促使他們不斷提高自身教學科研和科技開發(fā)水平，在促進科技成果產(chǎn)業(yè)化中不斷取得新的成績，在生命科學與技術(shù)應用型人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮好作用。,,,（五）師資隊伍建設(shè),“雙師型”教師結(jié)合云南實際形成特色的殺線蟲農(nóng)藥研發(fā)及生產(chǎn)、云南特有野生藥用植物和野生花卉的引種馴化及研發(fā)、生物柴油研發(fā)
37、、泌尿生殖道感染疾病診斷基因芯片產(chǎn)品研發(fā)、單克隆抗體試紙系列產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化、高血壓等疾病相關(guān)基因的研發(fā)等均取得明顯進步。,,,（五）師資隊伍建設(shè),已有張克勤教授、虞泓教授、譚德勇教授、許繼宏教授、肖春杰教授、馬嵐副教授等為代表的“雙師型”教師16名，約占教師隊伍的15%，以“雙師型”教師科研成果轉(zhuǎn)化組建的公司有9個，總投資金額超過9000萬元。,,,（五）師資隊伍建設(shè),以我校教師科技成果轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)組建的公司有： 云大科技股份有限公司 云南英茂生物技術(shù)實驗室（股份制） 昆明云大生物技術(shù)有限公司 昆明云大邁科天然產(chǎn)物開發(fā)有限公司 云南云大基因工程有限公司 云南云微科貿(mào)有限公司 昆明云大科貿(mào)有限公司 昆
38、明廣博科技開發(fā)有限公司 云大綠色生態(tài)科技園有限公司,,,（五）師資隊伍建設(shè),以我校教師科技成果轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)組建的公司有三種主要形式： 完全由本校教師組建的科技公司，將成果進行產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化。 由學?？萍脊芾聿块T出面引資，與企業(yè)合作成立股份公 司，教師持科技成果，作為技術(shù)負責人參與科技開發(fā)。 由投資者投資，教師本人也投資共同建立科技研發(fā)公司，共 同進行原始研究。,,,（五）師資隊伍建設(shè),“雙師型”教師及其企業(yè)承擔了“基地”約 60-70%學生的科研能力、科技開發(fā)能力培養(yǎng)和生產(chǎn)實習任務。 “雙師型”教師承擔相關(guān)課程、實驗實習、畢業(yè)論文指導等教學工作，在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化和生物技術(shù)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了很好的
39、作用。教師從事的產(chǎn)業(yè)化工作對學生產(chǎn)生了積極的影響，引導學生向成長為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的應用型人才的目標努力。,,,（五）師資隊伍建設(shè),通過“雙師型”教師的親身實踐，給學生樹立了榜樣，給學生一種直接的創(chuàng)業(yè)教育，讓他們思考：畢業(yè)以后自己如何去用所學到的知識從事科技開發(fā)，實現(xiàn)自己的價值。 同時，學生進入教師的公司或?qū)嶒炇遥瑓⑴c科技開發(fā)，也直接向教師學習到了科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的程序、思路、理念等，有利于“創(chuàng)新型”、“創(chuàng)業(yè)型”人才的培養(yǎng)。,,,（五）師資隊伍建設(shè),總之， 加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，有利于促進科技成果轉(zhuǎn)化；有利于吸引社會資金，促進科研平臺建設(shè)，增強科技實力，利于人才培養(yǎng)；有利于學生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”
40、意識的培養(yǎng)和使本科生早進實驗室進行科研訓練的機會增加?！半p師型”教師在生命科學與技術(shù)創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮了非常積極的作用。,三、下一步工作計劃,（一）進一步完善“學研產(chǎn)”結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式 進一步完善學研產(chǎn)結(jié)合的生命科學與技術(shù)應用型人才培養(yǎng)的組織形式和運行機制，增強學研產(chǎn)結(jié)合的實效，形成適應新的形勢發(fā)展的“學研產(chǎn)”結(jié)合的應用型人才培養(yǎng)模式 。,,三、下一步工作計劃,（二）完成并發(fā)表生命科學與技術(shù)應用型人才培養(yǎng)現(xiàn) 狀及發(fā)展動態(tài)的調(diào)研報告 在已經(jīng)開展的調(diào)研工作的基礎(chǔ)上，完成對國內(nèi)外不同類型學校相關(guān)專業(yè)的教學計劃、課程體系和教學內(nèi)容等資料的整理，形成調(diào)研分析報告并公開發(fā)表。
41、 在實施新的生物技術(shù)專業(yè)和生物科學專業(yè)教學計劃的過程中，及時總結(jié)分析新教學計劃的成功和不足之處，為下一輪的教學計劃修訂積累資料。,,三、下一步工作計劃,（三）繼續(xù)進行實驗教學內(nèi)容改革與學生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)體系的研究 在實驗教學改革中，把教師的積極性與學生的積極性相結(jié)合，吸收部分學習能力強、具有科研興趣和創(chuàng)新精神的學生參加基礎(chǔ)實驗、專業(yè)系統(tǒng)實驗教學內(nèi)容和方法改革，對實驗內(nèi)容、實驗材料方法等各方面進行適當改進和創(chuàng)新。,,三、下一步工作計劃,（四）繼續(xù)抓好學生課外科技項目的組織實施，培養(yǎng) 學生創(chuàng)新精神和能力 繼續(xù)抓好已經(jīng)立項的學生課外科技項目的管理 挑選部分學生參與教師的野外調(diào)查
42、和相關(guān)的科研工作，重點 培養(yǎng)其在生物資源的保護與開發(fā)利用方面的能力。 立項支持34項學生課題組， 重點解決如何將生物技術(shù)產(chǎn)業(yè) 化過程或生物企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動與生物技術(shù)應用型人才培養(yǎng) 實際結(jié)合的問題。該研究內(nèi)容主要以探索小范圍，多點實習的 效果和科研、企業(yè)創(chuàng)新活動有機結(jié)合的規(guī)律為目標。,,三、下一步工作計劃,（四）繼續(xù)抓好適應生命科學與技術(shù)應用型人才培養(yǎng) 需要的師資隊伍建設(shè) 繼續(xù)抓好繼續(xù)加強既能從事教學科研，又能進行產(chǎn)業(yè)開發(fā)的 “雙師型”教師的培養(yǎng) 聘請更多國內(nèi)外高水平專家學者全時或兼職在本校工作 聘請更多合作企業(yè)高級管理專家和技術(shù)專家作為兼職教授。 多渠道多層面提高師資隊伍的水平和質(zhì)量。,,三、下一步工作計劃,,,謝謝各位領(lǐng)導和專家！,
高等理工教育教學改革與實踐項目交流研討會匯報-云南大學肖蘅(08.4)
