四年級道德與法治教學(xué)設(shè)計

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1、 四年級道德與法治教學(xué)設(shè)計 撰寫人：___________ 日 期：___________ 四年級道德與法治教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)背景分析 1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析: 依法治國是我國的治國方略，但是學(xué)生對依法治國的重要性、本質(zhì)、基本要求以及和以德治國方略之間的相互關(guān)系，并沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生懂得依法治國的含義、理解依法治國的重要性及依法治國的基本要求。同時，本節(jié)課又是在學(xué)習(xí)了第二課“樹立憲法知識”之后，所以學(xué)習(xí)這課在一定程度上既是對崇尚憲法的深入理解，又為以后高中階段的學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)。 2.學(xué)生情況分析: 八年級的學(xué)生雖說已經(jīng)具備了一些認(rèn)識問題的

2、經(jīng)驗，但是對比分析、歸納總結(jié)知識的能力還不強;而且針對治理國家，學(xué)生雖已有一些零星生活經(jīng)驗，但學(xué)生對這些知識僅僅停留在一個表象階段，很多還模糊不清，而且學(xué)生從情感上也渴望了解關(guān)于治理國家的問題，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)難點是教學(xué)中如何幫助學(xué)生理解、認(rèn)同“法治”建設(shè)的重要性并自覺運用于實際生活，提高學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力。但是，由于我所教班級學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，思維方式簡單，為了突破這一難點，我同學(xué)生一起編寫課本劇，通過課上的展示、交流討論到課中的頭腦風(fēng)暴及實踐平臺活動，使學(xué)習(xí)活動變被動為主動，變枯燥為生動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo): (1)知道依法治國就是依照憲

3、法和法律的規(guī)定管理國家，樹立法制觀念; (2)理解依法治國基本要求的意義，能自覺守法，維護(hù)社會秩序; (3)了解健全法律監(jiān)督機制的重要性，學(xué)會正確行使監(jiān)督權(quán)。 2.能力目標(biāo): 在合作學(xué)習(xí)過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，歸納總結(jié)知識的能力及一定的邏輯思維能力。 3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo): (1)通過對依法治國的重要性和基本要求的學(xué)習(xí)，增強法制觀念; (2)學(xué)會正確行使法律監(jiān)督權(quán)，逐步樹立國家主人的公民意識，關(guān)心國家及社區(qū)的事，增強公民的責(zé)任感。 三、教學(xué)的重點和難點 1.教學(xué)重點: 依法治國的含義、理解依法治國的重要性及依法治國的基本要求。 2.教學(xué)難點:教學(xué)中如何幫助學(xué)生

4、理解、認(rèn)同“法治”建設(shè)的重要性并自覺運用于實際生活。 四、教學(xué)過程設(shè)計 本節(jié)課的教學(xué)過程分為六個環(huán)節(jié)，貫穿教師教學(xué)流程和學(xué)生思維發(fā)展兩條線。首先是創(chuàng)設(shè)情境、引入主題。 (一)創(chuàng)設(shè)情境、引入主題。 這個環(huán)節(jié)的教學(xué)我首先向?qū)W生展示課本劇(師生共同創(chuàng)作的視頻)，讓學(xué)生思考:為什么在斷案上欽差大臣說了算? 【設(shè)計意圖】設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生主動思考的熱情，從而為引入本節(jié)課做鋪墊。 教師:古代的“法”，在很大程度上帶有濃厚的主觀色彩，也就是所謂的“人治”(“君王即為法”)。 思考:是否有比“人治”更理想的治理國家的策略? 【設(shè)計意圖】引發(fā)思考，突破難點。 教師歸納:在人類歷史

5、的長河中，究竟以何種方式來治國安邦，曾是無數(shù)政治家和思想家苦苦思索的問題。隨著社會的不斷進(jìn)步和文明的不斷發(fā)展，當(dāng)代國際社會普遍認(rèn)為，法治是最為安全、代價最小，最能保證社會長治久安的治國方略。 (二)對比分析、總結(jié)歸納。 首先我引導(dǎo)學(xué)生要想了解依法治國問題，(教案 ) 讓我們先來看看法治的內(nèi)涵。 概念區(qū)分:法治與法制。 (PPT出示:法治--“法的統(tǒng)治”，相對于“人治”而言。法制--法律制度，相對于經(jīng)濟(jì)、政治、文化制度而言。) 我國憲法規(guī)定:“中華人民共和國實行依法治國，建設(shè)社會主義法治國家。” (依法治國:廣大人民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，依照憲法和法律規(guī)定，通過各種途徑和形式管理國家事物

6、、管理經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)、管理社會事務(wù)，保證國家各項工作都依法進(jìn)行，逐步實現(xiàn)社會主義民主的制度化、法律化。) 【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生從法治的內(nèi)涵導(dǎo)出法治與法制的區(qū)分。幫助學(xué)生提升歸納總結(jié)能力，落實教學(xué)重點。 (三)小組學(xué)習(xí)、合作探討。 小組討論:如何理解依法治國的科學(xué)內(nèi)涵? 教師出示三個問題:由誰來“依法治國”?依據(jù)什么法?怎樣理解“治”? 由怎樣理解“治”，引導(dǎo)出依法治國的基本要求:有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。 【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)展開如何理解依法治國的科學(xué)內(nèi)涵等三個問題的討論，得出依法治國的主體、本質(zhì)及基本要求。以提高學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)邏輯思維能力，體驗合作的快樂。

7、 (四)頭腦風(fēng)暴、培養(yǎng)能力。 請同學(xué)們設(shè)想一下，如果課本劇中的案情發(fā)生在新發(fā)地商品批發(fā)市場，又會是怎樣呢?讓學(xué)生對比課本劇中說到的“人治”進(jìn)行思考。(師生共同討論) 教師歸納:有法可依是前提條件，有法必依是不允許有超越法律的特權(quán)，執(zhí)法必嚴(yán)就是嚴(yán)格執(zhí)法，違法必究要遵循“以事實為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”。 當(dāng)然，實行依法治國不是一蹴而就的，需要一個長期的過程。除要進(jìn)一步加強、改進(jìn)立法工作和執(zhí)法工作外，還要進(jìn)一步健全法律監(jiān)督和機制，以確保法律有效實施和司法公正。 我們中學(xué)生也是國家的主人，要學(xué)會正確行使法律監(jiān)督權(quán)，逐步樹立國家主人的公民意識，關(guān)心國家及社區(qū)的事，增強公民的責(zé)任感。 【設(shè)計意圖

8、】此環(huán)節(jié)主要是通過討論分析，加深對依法治國基本要求的理解。注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，拓寬學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，實行依法治國不是一蹴而就的，需要一個長期的過程還要進(jìn)一步健全法律監(jiān)督機制，以確保法律有效實施和司法公正。我們中學(xué)生要樹立公民意識，增強公民的責(zé)任感。 (五)聯(lián)系實際、學(xué)以致用。 實踐平臺:透過發(fā)改委關(guān)于居民用電實行階梯電價征求意見(視頻)，看依法治國策略的實施。 教師歸納:依法治國是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方略，憑借法治的權(quán)威性和強制手段規(guī)范社會成員的行為;同時，以德治國也是我國一個非常重要的治國方略，德治以其說服力和勸導(dǎo)力提高社會成員的思想認(rèn)識及道德覺悟。 【設(shè)

9、計意圖】這一階段的教學(xué)是以實踐平臺的形式，讓學(xué)生體會依法治國策略是如何實施的。在鞏固知識點的同時感受政治學(xué)科的學(xué)科價值。當(dāng)然，教師還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白依法治國是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方略，是憑借法治的權(quán)威性和強制手段規(guī)范社會成員的行為;同時，以德治國也是我國一個非常重要的治國方略，德治以其說服力和勸導(dǎo)力提高社會成員的思想認(rèn)識及道德覺悟。二者相互聯(lián)系、補充，緊密結(jié)合。使學(xué)生進(jìn)一步理解依法治國的基本要求，樹立法制觀念，增強法律意識，巧妙地滲透了辯證思維方法。 (六)小結(jié)反思，布置作業(yè)。 師生共同回顧這節(jié)課的知識要點，并及時糾正學(xué)生語言表達(dá)過程中出現(xiàn)的問題。最后給學(xué)生布置作業(yè)，完成教材討論題。 第 6 頁 共 6 頁