【[大天而思之,孰與物畜而制之]教學(xué)設(shè)計】大天而思之 孰與物畜而制之

《【[大天而思之,孰與物畜而制之]教學(xué)設(shè)計】大天而思之 孰與物畜而制之》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【[大天而思之,孰與物畜而制之]教學(xué)設(shè)計】大天而思之 孰與物畜而制之（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、【[大天而思之,孰與物畜而制之]教學(xué)設(shè)計】大天而思之 孰與物畜而制之 《大天而思之，孰與物畜而制之》教學(xué)設(shè)計 一、三維目標(biāo)： 知識與能力 1．了解荀子及其思想核心。 2．掌握文言基礎(chǔ)知識(重要的實詞、虛詞，通假字，詞類活用，特殊文言句式) 3．提高閱讀文言文的能力 4．向?qū)W生講授選文，其間涉及詞匯、寫作以及思想內(nèi)容等各個方面。 方法與過程 1．通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流與合作了解有關(guān)荀子的基本常識和有關(guān)文言基礎(chǔ)知識。 2．通過討論探究，使學(xué)生明確并深刻理解荀子錯天思人的思想。 情感態(tài)度與價值觀 1．認識到人通過一定努力可以掌握自己的命運，一味地迷信上天、屈從于命運不可取。

2、2．引導(dǎo)學(xué)生從中找到立身處世的借鑒。 二、教學(xué)重點、難點 1．教學(xué)重點是講授選文第1段、第4段、第5段及最后一段，把握荀子對天人關(guān)系的思考。 2．引導(dǎo)學(xué)生思考其中的啟示意義。 三、教學(xué)方法： 朗讀法、點撥法、討論法、合作探究法 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書、網(wǎng)絡(luò)等手段疏通文意。 2．教師準(zhǔn)備多媒體課件 五、課時安排： 一課時 六、教學(xué)流程： 一、詩化導(dǎo)入： 布尼爾祈禱詩： 親愛的上帝 一顆平靜的心賜予我勇氣并祈求您/賜予我能分辨著兩者的智慧 二、交流感悟，合作釋疑 1.交流預(yù)習(xí)感悟，合作釋疑，教師巡視，適時點撥。 2.文言文知識點檢測（幻燈片），

3、學(xué)生回答，并訂正。 三、研討文本 ◆討論（一）：大天而思之，古人為何認為天偉大而思慕它？ （引導(dǎo)學(xué)生探討第二段，第四段） ①思慕天是因為天的偉大，天的偉大是在于天象的神秘。古人既改變不了也不能預(yù)測像星墜、木鳴這樣的天象。 ②“天有常道，地有常數(shù)”，“天不為人之惡寒而輟冬，地不為人之惡遼遠而輟廣”，它們有自己運行的規(guī)律，不因人而改變。 追問一：天是如此神秘，與天下的治亂與天有關(guān)聯(lián)嗎？ 追問二：荀子認為真正影響“治亂”的是因素是什么？ 追問三：那么出現(xiàn)人祅的后果是？——“無安國” 追問四：荀子認為如何改變由人祅而導(dǎo)致的反?，F(xiàn)象？從而讓國家遠離不安呢？ ◆討論（二）：何人會思天？

4、 追問一：文章中提到了很多人，有小人、國人、百姓、眾人、君子，那么哪類人 思慕天，哪類人不思慕天？ 追問二：君子為何不思慕天？請同學(xué)們研讀第三段。 追問三：君子不思慕天，他們是如何對待天和萬物的？ 四、拓展延伸： 荀子和孟子的都對自然持一種敬畏的態(tài)度，但是教材“引入話題”中指出，荀子最早清楚的提出“人定勝天”。而老師在閱讀《荀子》這本書和相關(guān)材料時，沒有找到“人定勝天”是荀子提出的依據(jù)，請同學(xué)們在課下的時候進一步探討。 五、課堂小結(jié)： 經(jīng)典之作，常讀常新！再次走近荀子，我們理解了荀子的天人關(guān)系的觀點，感受到了荀子思想的深刻；讓我們懂得了要慎重對待那些取決于自己的事情，不放棄自己的努力。讓我們帶著這樣的感悟，朝著自己的夢想繼續(xù)進發(fā)！下課！