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1、讀吳正憲老師的書(shū)有感 上有數(shù)學(xué)味的數(shù)學(xué)課
暑假期間，認(rèn)真讀了關(guān)于吳正憲老師的兩本書(shū)。身為特級(jí)教師的吳老師依然依戀著她的數(shù)學(xué)課堂，珍惜著每一次與孩子們交流的機(jī)會(huì)。講臺(tái)上的吳老師以嶄新的教育理念、獨(dú)特的教學(xué)策略，激發(fā)著孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也將我?guī)肓松钌畹乃伎?。吳老師說(shuō)過(guò)：“讓數(shù)學(xué)課更具有數(shù)學(xué)味”，即：“夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、教出數(shù)學(xué)味道——數(shù)學(xué)思想、方法；教出數(shù)學(xué)品位——數(shù)學(xué)的文化歷史；教出數(shù)學(xué)境界，教出人文精神?！币虼耍鼘?duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，即：一個(gè)優(yōu)秀教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)至少應(yīng)包括三個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)情意。理想的教師，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，把傳授知識(shí)
2、、啟迪思維、完善人格三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)的智慧型教師。
作為教師的我們，應(yīng)該對(duì)卓越有絕對(duì)的追求，無(wú)論是在教學(xué)還是教研上，都永遠(yuǎn)不能安于現(xiàn)狀，持續(xù)地追求做得更好。在今天，有很多需要我們教師做出改變。如：把課堂還給學(xué)生，把話語(yǔ)權(quán)教給學(xué)生等等。生活的樂(lè)趣在于努力奮斗的過(guò)程，在于創(chuàng)造，不在于擁有，不在于結(jié)果?？赡艽蠹叶加幸环N體會(huì)，人一旦沒(méi)事干，就會(huì)陷入無(wú)聊、空虛、慌亂、苦悶、沮喪甚至恐懼之中，同樣也倍受煎熬。難怪說(shuō)——工作著是美麗的！工作起來(lái)生活更充實(shí)了，心情也會(huì)自然的變得暢快了，猶如緊閉的窗子一打開(kāi)，透進(jìn)陽(yáng)光般美麗！工作的過(guò)程中我們付出的是汗水、心血和智慧；工作的過(guò)程體驗(yàn)的是創(chuàng)造的快樂(lè)，是奉獻(xiàn)的幸
3、福，是分享的欣慰，是溫馨的情誼！人在工作中就生活在一種特定的圈子里，生活在種種關(guān)系中，這應(yīng)是人生的基礎(chǔ)，也是生活的要義。
我曾寫(xiě)下這樣一段課改感言：在實(shí)行課改的今天，當(dāng)一名教師很幸福，學(xué)生是我的最?lèi)?ài)！哪怕自己有多疲憊，當(dāng)走上講臺(tái)時(shí)，我依然神采奕奕；哪怕自己有多不開(kāi)心，當(dāng)看到學(xué)生時(shí)，我依然笑若蓮花！我與學(xué)生一起在課改的路上前行，我與學(xué)生一起品味數(shù)學(xué)之美，與學(xué)生一起分享課改帶給我們的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣！在三尺講臺(tái)上，有我的幸福、我的愛(ài)。做教師，真好！
一位教師要取得成就，必須要具有奮斗感，只有不斷地努力，為自己的目標(biāo)不斷奮斗，那么就一定可以成為一名出色的教師。當(dāng)然除了不斷奮斗，教師具有
4、專(zhuān)業(yè)感和親和感同樣是取得成功的不可缺失因素。而一個(gè)具有智慧感的教師才是一個(gè)更完美的教師。真正的教育世界里，教師付出的全是智慧，只有智慧的教育才配得上塑造人的靈魂的事業(yè)。教師無(wú)論在教育還是教學(xué)處處需要運(yùn)用智慧來(lái)解決問(wèn)題。只有具有智慧的教師才能對(duì)教育做出更多貢獻(xiàn)，才會(huì)讓教育事業(yè)發(fā)揮出更璀璨的光芒。
著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。”
新課程體現(xiàn)出以下三大課堂教學(xué)理念：
1、生活性——回歸生活，體現(xiàn)生活性，是新課程教學(xué)的基本特征。追求教學(xué)的真實(shí)性，淡化教學(xué)的純藝術(shù)性追求，即教學(xué)語(yǔ)言
5、滴水不漏；教學(xué)環(huán)節(jié)天衣無(wú)縫；細(xì)節(jié)處理獨(dú)具匠心；時(shí)間安排精確無(wú)誤；教學(xué)運(yùn)行波瀾壯闊。我們寧要有缺陷的真實(shí)，也不要虛假的完美。要回歸生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)話、交往、互動(dòng)的生成性教學(xué)。
2．發(fā)展性——發(fā)展性教學(xué)新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。教師以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，強(qiáng)調(diào)課堂上師生互動(dòng)，關(guān)注課堂中愉悅和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力。新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)
6、的探索者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開(kāi)發(fā)者。
3．生命性——生命化教學(xué)要把教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過(guò)程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗(yàn)和感悟，這是新課程教學(xué)的最高境界。課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。葉瀾教授在“讓課堂煥發(fā)出生命活力”一文中做出過(guò)這樣一連串的追問(wèn)：“當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，
7、你能否使他們振作?當(dāng)學(xué)生過(guò)度興奮時(shí)，你能否使他們歸于平靜?當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，你能否給以啟迪?當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，你能否喚起他的力量?你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望?你能否聽(tīng)出學(xué)生回答中的創(chuàng)造?你能否覺(jué)察出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化?你能否讓學(xué)生自己明白錯(cuò)誤?你能否用不同的語(yǔ)言方式讓學(xué)生感受關(guān)注?你能否使學(xué)生覺(jué)得你的精神脈搏與他們一起歡跳?你能否讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花?你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？……也許，還可以再列出一百個(gè)這樣的問(wèn)題，但卻不可能窮盡一個(gè)真正充滿生命活力的課堂可能發(fā)生的一切?！边@不正是我們新課程苦苦探求的課堂教學(xué)的理想境界嗎？只有在這樣的課堂上，師生才是全
8、身心投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。
生活性體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，使課堂教學(xué)充滿生活氣息；發(fā)展性體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的未來(lái)關(guān)懷，讓課堂教學(xué)以人的發(fā)展為本；生命性體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的終極關(guān)懷，使課堂教學(xué)充滿生命氣息。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，就會(huì)使知識(shí)變得鮮活起來(lái)，使課堂煥發(fā)出生命活力。
越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注并認(rèn)同“數(shù)學(xué)是一種文化”這一觀點(diǎn)，認(rèn)為要用文化潤(rùn)澤數(shù)學(xué)課堂”，豐富數(shù)學(xué)原本具有的意蘊(yùn)。試想，倘若教師在課堂中只認(rèn)同數(shù)學(xué)是一門(mén)技術(shù)，那么習(xí)得、模仿、練習(xí)、熟練化勢(shì)必會(huì)成為數(shù)學(xué)課堂中的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言。生活在這樣的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生如何去觸摸、領(lǐng)略數(shù)學(xué)那開(kāi)闊、豐富、優(yōu)美、甚而是動(dòng)人心魄的一面？換一個(gè)視角，在我們的課堂中，倘若數(shù)學(xué)不再只是數(shù)字、符號(hào)、公式、規(guī)則、程序的簡(jiǎn)單組合，透過(guò)它們，我們可以感受數(shù)學(xué)豐富的方法、深邃的思想、高貴的精神和品格，領(lǐng)略數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的五彩斑斕、多姿多彩，分享數(shù)學(xué)前行足跡中的創(chuàng)造、超越及其背后折射出的人類(lèi)的智慧和人性光芒，此時(shí)的數(shù)學(xué)，又將以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)在課堂？
在我的心靈深處，升騰起一種教育的精神和力量，它將使我們的教育生命同青春一樣熱血沸騰、輕舞飛揚(yáng)。只怕心老，不怕路長(zhǎng)。活著一定要有愛(ài)，有快樂(lè)，有夢(mèng)想!
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