加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)（共6篇）

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1、加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)（共6篇） 第1篇：加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 《加減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、通過觀察、操作與討論，初步理解并掌握加減混合計(jì)算的意義和計(jì)算方法；掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。 2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力，能獨(dú)立思考、合作交流、實(shí)踐鞏固等學(xué)_活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，培養(yǎng)與人合作，有條理、清晰地闡述自己觀點(diǎn)的能力以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 3、在學(xué)_活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 掌握計(jì)算加減混合式題的方法

2、，能熟練地口算出得數(shù)。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)記憶第一步的計(jì)算得數(shù)。教學(xué)關(guān)鍵是理解算式的意義，掌握運(yùn)算順序和培養(yǎng)心記能力。 四、教學(xué)過程： （一）談話，分組進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)_積極性。 （二）創(chuàng)設(shè)情境 1、復(fù)_準(zhǔn)備 看算式,說說計(jì)算的順序。 3 + 2 + 1 = 5 + 3 + 2 = 83= 10 - 5- 3= （課件出示）師：這里有四只丑小鴨，每只丑小鴨身上都帶著一道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，丑小鴨們就會(huì)變成美麗的天鵝。誰來幫幫它們？ 2、新課引入。 師：丑小鴨們變成了美麗的天鵝，它們飛呀飛呀，飛到一個(gè)美麗的湖邊，它們紛紛落入湖中盡情地嬉戲著。 （三）探究新知

3、1、學(xué)_例1. (1)教師電腦演示：（湖面上有4只天鵝，又飛來了3只天鵝。）你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝？”的問題。 師：那應(yīng)該怎樣列式？板書：4 + 3 (2)教師操作屏幕，重現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來了3只，再飛走2只的場(chǎng)面。 師:看到這一情景，誰能完整地來說一說，并提出問題呢？ 生：湖里有4只天鵝，又飛來了3只，再飛走了2只，現(xiàn)在還有幾只(教師根據(jù)學(xué)生的回答在4 + 3的后面寫上-2,把算式寫完整并讀算式。 ⑶誰能再讀一讀這道題，對(duì)照?qǐng)D畫來說一說4+3－2所表示的意義。（指名說） ⑷觀察：這個(gè)算式和我們剛學(xué)過的連

4、加、連減有什么不同？能給它取一個(gè)名字嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。） ⑸引出課題：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合。）學(xué)生齊讀課題。 2、類比探究算法。 ⑴那么4+3－2該怎么計(jì)算呢？ ①學(xué)生同桌討論，互說計(jì)算過程。 ②學(xué)生匯報(bào)。師板書：4+3－2并標(biāo)明計(jì)算順序。 （先算4+3得7，再算7-2得5。） ③教師小結(jié)。（板書得數(shù)“5”。） 2、學(xué)_例2。 1.電腦演示例2：湖中4只天鵝，先飛走2只，又飛來3只。 師：美麗的小湖上，天鵝又發(fā)生了新變化你能把圖意說給大家聽嗎？ ⑴學(xué)生說圖意。 ⑵你能提出什么問題？ ⑶誰來列式？（學(xué)生回答，教師板書。）

5、 ⑷翻書試著計(jì)算4－2+3。 ⑸交流匯報(bào)計(jì)算過程。 生：先算4－2得2，再算2+3得5. 師：為什么先算4－2？計(jì)算第二步時(shí)是哪兩個(gè)數(shù)相加？ 教師配合學(xué)生的回答在算式中標(biāo)明注出計(jì)算的順序。 2、師生共同小結(jié)：加減混合計(jì)算順序。（從左到右） （四）反饋練_ 1、完成第75頁做一做。（課件出示圖畫） ⑴說圖意，并提出數(shù)學(xué)問題。 ⑵列式計(jì)算。 ⑶說說算式7-3+4=8的意義和計(jì)算順序。 2、游戲：小青蛙找家。（練_十二第2 題） ⑴班齊唱《小青蛙找家》每組選派一名代表戴上頭飾，幫小青蛙找家。 ⑵分組讀算式，并說出計(jì)算順序。 ⑶對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然，保護(hù)益蟲的。 3、解

6、密大行動(dòng)。 ⑴獨(dú)立完成計(jì)算卡上的10道式題。 ⑵游戲規(guī)則：任選一題算出得數(shù)，如果這個(gè)得數(shù)是下方這5個(gè)密碼中的一個(gè)的話，你們組可相應(yīng)獲得兩顆星星。 ⑶請(qǐng)同學(xué)說出得數(shù)，并說出計(jì)算過程。給說中密碼的那組加星星。 4、小結(jié)比賽結(jié)果。 （五）課堂總結(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)連加連減、加減混合的運(yùn)算順序。 （六）布置作業(yè)。 1、把課本第75頁說給爸爸媽媽聽。 2、算一算 1+6-2＝ 6-5+8＝ 9-6+5＝ 4-3+9＝ 6+4-5＝ 4+2+4＝ 第2篇：加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè) 第二單元之加減混合運(yùn)算 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 臨西縣樊村校區(qū) 郝乃慶 加減混合

7、運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 教材第8~9頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法的過程。 2. 掌握100以內(nèi)數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。 3. 在解決簡(jiǎn)單問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教材分析： 通過對(duì)這一部分的綜合學(xué)_，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的主題圖和加減法的含義，比較輕松的列出算式，自己試著算一算，在匯報(bào)算法。在列豎式計(jì)算時(shí)，可能分兩步列兩個(gè)豎式計(jì)算，也可能列一個(gè)連寫的豎式進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)設(shè)想： 在出示了情境圖和問題之后，學(xué)生通過認(rèn)真觀察、收集信息，列出算式之后，根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解決現(xiàn)有的問題。在練_時(shí)，要

8、注意學(xué)生的書寫格式，并注意進(jìn)位和退位。讓學(xué)生認(rèn)真審題，再計(jì)算中發(fā)生的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。 教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生通過類推的方法學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生通過類推的方法學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一 復(fù)_導(dǎo)入 用豎式進(jìn)行計(jì)算。 (1) 54 + 26 + 15 = (2) 90 – 58 – 24 = 設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對(duì)剛學(xué)過的連加、連減的復(fù)_進(jìn)行鞏固，為列豎式學(xué)_加減混合運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二 指導(dǎo)探索 1.創(chuàng)設(shè)情景 今天，住在森林公園的小松鼠們可高興了，大家想去看一看嗎？ 出示情境圖 那位小朋友根據(jù)情景圖來

9、講個(gè)故事？ 學(xué)生講故事 那位小朋友能根據(jù)情境圖編一道題？ 這是我編的題：原來有46顆松果，吃了28顆松果，媽媽又采來35顆松果，現(xiàn)在有多少顆松果？ 你能列出一個(gè)混合算式嗎？ 46 – 28 + 35 說一說，這道題與我們上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)_的連加與連減的兩步式題有何區(qū)別和聯(lián)系？ 2.學(xué)生獨(dú)立試做46 – 28 + 35 3 生（1） 生（2） 還可以怎樣算？ 讓學(xué)生試著說做這種題時(shí)要注意些什么問題？ 設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)已學(xué)過的100以內(nèi)的加減法的有關(guān)知識(shí)，通過類推來解決這一問題。讓學(xué)生通過情境圖講故事、編題。培養(yǎng)學(xué)生的思維和觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生分析列豎式進(jìn)行計(jì)算加減

10、混合，并比較那種豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便。 我能行： 3. 我有22個(gè)氣球，放走了16個(gè)，又買了18個(gè)氣球，他現(xiàn)在有多少個(gè)氣球？ 列混合算式進(jìn)行計(jì)算？ 22 – 16 + 18 = 24 (個(gè)) 4.試一試、列豎式進(jìn)行計(jì)算。 38 + 47 – 65 = 53 + 40 – 37 = 三 鞏固練_ 練一練 1. 先估計(jì)一下結(jié)果，再計(jì)算。 73 – 39 + 46 = 43 + 27 – 50 = 42 + 50 – 66 = 96 – 80 + 35 = 2.找書包。 3.公共汽車上原有38名乘客，到兒童活動(dòng)中心有9名乘客下車，有12名乘客上車。汽車上現(xiàn)在有多少名乘客？ 4.

11、公共汽車上原有28名乘客，到兒童活動(dòng)中心有13名乘客下車，有9名乘客上車，汽車上這時(shí)有多少名乘客？到了人民商場(chǎng)時(shí)，有16名乘客下車，有14名乘客上車，汽車上這時(shí)有多少名乘客？ 四 課堂小結(jié)： 通過今天的學(xué)_，你有那些收獲？ 五 作業(yè) 第9頁第 3、4題。 板書設(shè)計(jì) 加減混合運(yùn)算 原來有46顆松果，吃了28顆松果，媽媽又采來35顆松果，現(xiàn)在有多少顆松果？ 46 – 28 + 35 = (顆) 教學(xué)反思：加減混合運(yùn)算得計(jì)算方法在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生在學(xué)_了兩位數(shù)連加的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)_加減混合運(yùn)算比較容易掌握，但是限于二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，思維處于具體形象思維階段，像混合運(yùn)算這樣需要

12、較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn)，在具體運(yùn)用中，常常出現(xiàn)運(yùn)算順序、計(jì)算錯(cuò)誤等情況，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的好_慣，并要強(qiáng)調(diào)：加減屬于同級(jí)運(yùn)算，計(jì)算時(shí)要按從左到右的順序依次計(jì)算。 第3篇：《加減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)《加減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 神靈寺小學(xué) 譚娟娟 教材分析： 在例2的計(jì)算中教材把口算和筆算有機(jī)地結(jié)合起來了，這既有利于加強(qiáng)口算和筆算之間的聯(lián)系，更重要的是告訴學(xué)生：在連加和連減的計(jì)算中，當(dāng)某一步能用口算時(shí)可直接用口算，不必寫出豎式。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和思維的靈活性是十分重要的。 學(xué)情分析： 在連加、連減和加減混合運(yùn)算中，凡是能口算的要鼓勵(lì)學(xué)生口算，將兩種計(jì)算方法有機(jī)地結(jié)合起來全面提高其計(jì)

13、算能力 教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握用豎式計(jì)算加、減混合的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2、進(jìn)一步提高計(jì)算能力。 3、培養(yǎng)認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的_慣。 教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。 教學(xué)難點(diǎn)：能正確用豎式計(jì)算加、減混合的式題。 教學(xué)過程： 一、復(fù)_ 口算 34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60= 50+30-10= 要求：先讀算式，再說一說先算什么，再算什么？ （例如：34+20+5= ，34加20，再加5等于幾？先算34加20等于54，再算54加5等于59） 指著后兩張口算卡片提問，像這樣既有加法又有減法的

14、算式叫做？（加減混合） 像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計(jì)算。 今天我們就來研究加減混合的知識(shí)。 板書課題（加減混合） 二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知 (一)創(chuàng)設(shè)情景。自主探究，提出問題。 出示例3。 師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在哪里？ 1、仔細(xì)觀察，說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？ （上車的有28人，下車的有25人） 根據(jù)上車的有28人，下車的有25人，你能求出什么問題？（學(xué)生會(huì)的不多，師引導(dǎo)） 到了這一站之后，車上的人是多了還是少了？（多了） 多了幾人？（3人） 怎樣列式？（28-25=3（人）） 根據(jù)這兩個(gè)信息，我們可以求出到了這一站之后，

15、車上多了3人，如果老師想問你，現(xiàn)在車上有多少人，你會(huì)算嗎？（個(gè)別學(xué)生回答，用28+25，其余學(xué)生予以否定，不能算） （還少一個(gè)信息，還不知道車上原來有多少人？） 對(duì)，現(xiàn)在把這個(gè)信息告訴你，車上原來有67人，讓學(xué)生先找出圖中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，再完整地說一說圖意。 2、根據(jù)圖意列出算式。 學(xué)生可能會(huì)列出以下幾個(gè)算式： 67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= （這種算法學(xué)生理解的還是不好，只有個(gè)別學(xué)生會(huì)列式） 3、探究算法。 （1）師提問 67-25+28= 67+28-25= 你會(huì)筆算嗎？（會(huì)），在筆算的時(shí)候，你有什么要提醒大家注意的嗎？ 計(jì)算方面，相同數(shù)位對(duì)齊、

16、從個(gè)位算起、個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一，個(gè)位不夠減，從十位退1 書寫方面，畫橫線用尺子，別忘寫橫式得數(shù)） 把書翻到28頁 做一做 選你喜歡的題目，筆算在練_本上。 （2）學(xué)生計(jì)算，師巡視。選出錯(cuò)例。 （3）指名講解第 一、二道題目，講講如何筆算。 （4）出示錯(cuò)例。請(qǐng)學(xué)生指出錯(cuò)在哪里？予以糾正 （5）生齊說，師板書在黑板上。 三、鞏固練_ （一）填一填 56+34-20=（ ） 78-24+39=（ ） 學(xué)生獨(dú)立完成、共同訂正。 （二）筆算 69+30-45= 71-65+43= 學(xué)生獨(dú)立完成、共同訂正。 （三）拓展題 誰來當(dāng)大王？ 自從孫悟空離開了花果山陪唐僧去西天取經(jīng)，山

17、里的猴子們就開始爭(zhēng)著要當(dāng)花果山的大王。一只老猴子說：“我來出一道題，25+47+25-7-30= 80－46＋18＝62 54+26－48＝ 22 3、二（2）班共39人，下課了，走出教室15人，又進(jìn)來7人，現(xiàn)在教室里有多少人？ 4、奪紅旗游戲（分小組每個(gè)成員依次按順序計(jì)算出結(jié)果，看哪個(gè)小組完成的又對(duì)又快） 5、我家養(yǎng)了15只雞，上個(gè)月下了43個(gè)蛋，吃了28個(gè)，這個(gè)月又下了39個(gè)蛋，請(qǐng)問我家現(xiàn)在有多少個(gè)雞蛋？ 四、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？加減混合應(yīng)注意什么？ 《乘法》乘減、加減兩步計(jì)算的實(shí)際問題 應(yīng)用題 教學(xué)內(nèi)容：兩步計(jì)算的應(yīng)用題，課文第87-88頁的例題、“試一試”、“想想做

18、做”第1-4題。 教學(xué)目標(biāo)： 1利用日常生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，探索解決兩步計(jì)算應(yīng)用題的方法，形成解決問題的一些基本策略。 2培養(yǎng)學(xué)生用有序的思維正確分析數(shù)量關(guān)系的能力，能用正確的語言描述思考的過程。 3能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握解決兩步計(jì)算應(yīng)用題的方法。 教具準(zhǔn)備：口算卡，實(shí)物投影等。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入 談話：還記得前幾天大猴和小猴采桃子的情景嗎？那些桃子怎么樣了呢？我們一起去看看。 二、探究新知 1、課件顯示例題情境。 提問：題目中告訴我們幾個(gè)已知條件，你能按順序說出來嗎？（學(xué)生回答，教師板書：共42個(gè) 吃了3天

19、每天吃9個(gè)） 你能提出一個(gè)什么問題？（板書：還剩多少個(gè)？） 2、分析數(shù)量關(guān)系，解決問題。 A“ 還剩多少個(gè)？”的具體意義是什么？ B先算什么？再算什么？怎么算？想好了自己列式計(jì)算，想不出來的可以與同桌商量。 C學(xué)生列式解答，教師巡視。 3、指名說出算式，教師板書 提問：第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？怎么回答題目中的問題？（板書答句） 1、提問：你是怎么想到第一步先算3天吃了多少個(gè)的？同桌交流。 班內(nèi)交流： （1） 根據(jù)吃了3天，每天吃9個(gè)，能夠算出3天吃了多少個(gè)。（從已知條件想起的。） （2） 要求還剩多少個(gè)，必須知道一共的個(gè)數(shù)和吃了的個(gè)數(shù)，吃了的個(gè)數(shù)不知道所以

20、要先算。 小結(jié)：解答兩步計(jì)算的問題，關(guān)鍵是想出先算什么，下一步就容易了。 三、應(yīng)用 1、出示教學(xué)“試一試”題目，學(xué)生自己讀題。 2、學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題。 3、全班交流，說一說你是怎樣算的。 四、鞏固練_ 談話：接下來我們來解決生活中的實(shí)際的問題，有信心嗎？ 1、完成“想想做做”第1題。課件出示。 （1）學(xué)生獨(dú)立讀題解答在課堂本上。 （2）交流：根據(jù)回答課件出示算式，問：先算什么？怎么想的？ 2、完成“想想做做”第2題。課件出示。 （1）學(xué)生獨(dú)立讀題解答在課堂本上。 （2）交流：根據(jù)回答課件出示算式，問：先算什么？怎么想的？ （3）還有不同方法嗎？ 3、完成“想

21、想做做”第3題。 （1）學(xué)生獨(dú)立讀題（2）提問：講了一件什么事情？（乘車）乘過車的小朋友來說一說，是怎樣的情況？（在途中停靠車站的時(shí)候，有些人會(huì)下車，有些人會(huì)上車，一般規(guī)定先下后上。） （3）各自列式計(jì)算解答。 （4）交流展示 4、完成“想想做做”第4題。 （1）提問：你能看懂著些統(tǒng)計(jì)表嗎？有什么要提醒大家的？ （2）要求：自己獨(dú)立把算式列在課堂本上，并寫出答句。然后填寫表格。 五、課堂小結(jié) 第6篇：”加減混合運(yùn)算“教學(xué)設(shè)計(jì)“加減混合運(yùn)算”教學(xué)設(shè)計(jì) 邯鄲市邯山區(qū)教研室 岳煥敏 教學(xué)內(nèi)容： 人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元 P28 頁例 3、例 4.教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：使學(xué)生

22、理解加減混合的含義，掌握加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序，掌握加減混合運(yùn)算豎式的書寫格式及簡(jiǎn)便寫法。 過程與方法：通過自主學(xué)_，嘗試計(jì)算，讓學(xué)生掌握加減混合的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好_慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握 100 以內(nèi)加減混合和含有小括號(hào)的加減混合的運(yùn)算順序。 教學(xué)難點(diǎn)： 能正確使用豎式進(jìn)行加減混合運(yùn)算。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)_舊知，做好鋪墊 1.復(fù)_連加連減 師：今天老師給大家?guī)砹藘晌缓门笥?，?qǐng)看他們來了。（課件“ +、號(hào)寶寶手拉手，組成了這樣的算式？ 56+34-20 師：這個(gè)

23、算式和我們學(xué)過的連加、連減有什么不同？ 生：這是加減混合。 師：像這樣有加、有減的運(yùn)算，叫做加減混合，今天我們繼續(xù)學(xué)_加減混合。 板書課題：加減混合 二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 2.出示情境圖，師生交流數(shù)學(xué)信息。 師：請(qǐng)看，這是哪里？（情境圖） 生：公交車站 師：誰來說說，你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息呢？ 生：車上原來有 67 人，到南山站下來 25 人，又上去了 28 人。 師：誰能用自己的話連起來說一說？ 師：誰還能完整的說一說。 師：誰能把所有的信息和問題連起來說一說。 2.學(xué)生自主解決問題。 師：怎么解決這個(gè)問題呢？請(qǐng)同學(xué)們自己試著列出算式。 教師巡視，隨機(jī)選學(xué)生板演。 生 1 ：

24、： 67-25+28 生 2 ： 67+28-25 3.交流匯報(bào) （ 1 ）師： 67-25+28 請(qǐng)這位小老師給我們講一講你是怎么想的 ? 你為什么要減去 25 ，再加上 28 呢？ 生：先算到南山站下來 25 人，車上有多少人，再加上又上去的 28 人，就是現(xiàn)在車上有多少人？ 師：你們覺得他講得好不好？聽明白了嗎？說說你的豎式吧！ 師：你們覺得他的豎式寫的怎么樣？寫豎式時(shí)要注意什么？有沒有要提醒大家的。 師：（黑板另一種豎式寫法）請(qǐng)看這位同學(xué)是這樣寫的豎式，我們一起來幫他檢查一下，對(duì)嗎？ 課件展示豎式的兩種寫法 師：請(qǐng)看！第一位同學(xué)是這樣寫的豎式 ??..（課件）分步寫法中第

25、一個(gè)豎式的差，也是第二個(gè)豎式的第一個(gè)加數(shù)，都是 42 ，可以合成一個(gè)豎式。 師：筆算時(shí)可以這樣寫成兩個(gè)豎式，也可以寫成一個(gè)豎式。你喜歡哪一種呢？ 師：這是簡(jiǎn)便寫法，我們用簡(jiǎn)便寫法時(shí)更要注意相同數(shù)位對(duì)齊，還要注意運(yùn)算符號(hào)的變化。 （ 2 ）師： 67+28-25 ，這是哪位同學(xué)寫的，我們也請(qǐng)這位小老師來給我們講一講，你是怎么想的？你為什么是先加 28 ，再減 25 呢？ 生：先加上上車的 28 人，再減去下車的 25 人也可以求出車上現(xiàn)在有多少人。 師：這樣，可以嗎？誰聽明白了？ 師：這位同學(xué)寫的豎式結(jié)果也是 70 人。 師：你的這個(gè)方法也很棒！ （ 3 ）師：剛才我發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)是這樣列式

26、的 28-25+67 。 師：請(qǐng)看，你能看懂嗎？ 28-25 求的是什么？ 生：上車的比下車多幾人？ 教師結(jié)合課件演示使學(xué)生理解： 師：下去 25 人，上來 28 人，上來的比下去的多 3 人？實(shí)際上車上比原來多了 3 人。 4.對(duì)比總結(jié)加減混合的運(yùn)算順序。 67-25+28 67+28-25 28-25+67 師：我們所列的綜合算式有什么共同的特點(diǎn)？ 生：都是加減混合 師：加減混合是按照什么運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的呢？ 生：從左到右依次計(jì)算 師小結(jié)：加減混合和連加、連減的運(yùn)算順序相同，都要從左往右依次計(jì)算。（課件） 5.學(xué)_有括號(hào)的加減混合 師：在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里，符號(hào)寶寶可多了，請(qǐng)看又來

27、了一個(gè)。板書： 72 —（ 47+16 ） 師：這個(gè)算式該怎么計(jì)算呢？ 師：有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里的加法，再算小括號(hào)里的減法。 師小結(jié)：加減混合運(yùn)算，要從左往右依次計(jì)算，如果有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。（課件） 師：會(huì)用豎式計(jì)算嗎？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，一生板演 師：這個(gè)有簡(jiǎn)便寫法嗎？ 師：結(jié)合豎式講解，沒有簡(jiǎn)便寫法。 師：看來有的豎式可以用簡(jiǎn)便寫法，有的不可以。我們一定要看清運(yùn)算順序。 三、鞏固練_、深化新知 1.完成書上 P28 頁做一做 56+34-20= 86- （ 13+42 ） = 78-24+39= 32+ （ 55-46 ） = 學(xué)生說說每一題的運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算。 2.書上 P30 頁第 9 題解決問題 四、課堂小結(jié)、暢談收獲 師：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？ 兒歌：加減計(jì)算在一題，從左往右按順序；遇到括號(hào)來參與，先算括號(hào)里。 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算三教學(xué)設(shè)計(jì)（共6篇） 《連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)（共5篇） 小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一》教學(xué)設(shè)計(jì)