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1、《正面管教》學習心得心得體會
在讀到《正面管教》里關注于解決問題這一題目時，我心里是有些納悶的，因為我覺得，平時我們面對學生的問題，所有采取的方法、途徑，都是為了解決問題的。還要怎么關注呢?原來所謂關注于解決問題，指的是思路的轉向。書中說：我們傳統(tǒng)的管教方式關注的是教給孩子不要做什么，或者因為別人是那么說的而去做什么，而正面管教關注的是教給孩子要做什么，讓孩子認真考慮相關的情形，并要求他們運用一些基本指導原則，比如相互幫助，相互尊重等等，找到解決問題的方案。這讓我想起了這么一件事。
記得有一次，我剛走進教室，一個學生告訴我：今天值日的小潘沒擦黑板。我一看滿黑板的字就火了，當場就宣布讓小潘負
2、責擦一個星期的黑板?？珊髞磉€是發(fā)現不斷有學生忘記擦黑板，問題根本沒解決?；叵?，當時的自己因為生氣，所以更多的是關注過去，處理眼前的情況，讓孩子為自己的錯誤付出代價。但實際上，正是因為我們關注于懲罰，卻沒有真正的幫助學生解決問題。后來，我在班會上，讓學生做頭腦風暴，為有助于同學及時擦黑板討論解決方案。我把思路轉向關注幫助學生在將來做得更好，在于把錯誤當成學_的機會，所以問題真正解決了，從此，班里基本上沒有忘記擦黑板的同學了。
小學生向老師告狀是常有的事。而在解決學生告狀問題的過程中，我發(fā)現，把思路轉向關注于解決問題，還需要態(tài)度和技巧上的一些小調整。但調整雖小，卻能帶來巨大的變化。
記得那一天
3、，學生小肖哭著跑過來告狀，說小付把他的書包藏起來了，但小付卻說，是因為剛才打掃時小肖碰到他的手了。而當我正想把他倆訓一頓時，小付卻轉身走了，不一會兒，就提著小肖的書包回來了。當時，我恍然大悟，我何不授人以漁。于是，我就引導他倆自己去分析他們之間的矛盾、摩擦，鼓勵他們自己試著解決問題。后來，他倆很快就把問題解決了，還愉快地向我匯報了解決過程。
從他倆身上，我就解決班上告狀問題進行了技巧上的小調整，嘗試給學生施展解決問題技能的機會。我不但讓學生圍繞告狀系列問題做頭腦風暴，一起來列出解決方案的清單，還在班里還成立了班級自管會，由班級成員去解決一些小狀、小矛盾、小摩擦，把告狀變成學生開展自我的載體，進而培養(yǎng)學生自我和自我管理的能力。慢慢地，學生辨別是非的能力提高，告狀問題解決了。
在書中第115頁說：在關注于解決問題的整個過程中，孩子是積極的參與者，而不是被動的接受者。的確，當我們肯花時間去訓練孩子，并且放手給孩子充分的機會，施展他們解決問題的技能時，孩子們就會成為出色的解決問題的能手。當他們受到尊重的對待，再次出現問題時，孩子會開始做出更好的行為選擇。這些都是我們專注于解決問題的處事方式的成果。所以，透過現象，發(fā)現了背后的問題后，一旦轉變了某種_慣性的思考方式，你肯定會有驚喜，甚至會感覺原來事情這么簡單。
《正面管教》學_心得
《正面管教》學習心得心得體會
