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《5以內(nèi)的加法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
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《5以內(nèi)的加法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
“5以內(nèi)數(shù)加法的初步認識”,這一課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進行的。在數(shù)學(xué)中,加法是一種常用的計算方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運算的起始課,因此學(xué)好這一課,對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問題,這還是第一次。
因此本節(jié)課教學(xué)的重難點是通過觀察、操作、交流初步感知加法的意義,經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過
2、程。從中認識“+”,會讀會算,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察和運用數(shù)學(xué)語言的能力,體會生活中有許多數(shù)學(xué)問題要用加法來計算,為了能夠達到預(yù)設(shè)的目標,主要從以下幾點實施。
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知加法的意義
新課教學(xué)利用書本主題圖,讓學(xué)生觀察,說說圖意,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用數(shù)學(xué)語言表達圖意,創(chuàng)設(shè)出“把1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放在一起”這樣一個情境,試著提出問題:“一共有幾只紙鶴?”在“問題解決”的過程中,初步感知“合起來”要用符號“+”來運算,使學(xué)生對加法有了一定的感性認識,接著讓學(xué)生繼續(xù)挖掘主題圖的信息,通過多種不同的觀察角度,體會到算式“2+1”可以表示不同的事例。
二、利用各種教學(xué)材料,進一步鞏固“加法意義”
3、的理解
在各教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分利用小鳥圖、氣球圖、擺圓片、看圖列式等多種形式,讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,運用數(shù)學(xué)語言表述圖意,列出算式,進一步理解了加法的含義。通過小鳥圖,培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察與思考,體會解決同一個問題可能有不同的方法,既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,又增進學(xué)生對“加法”意義的理解,并通過比較兩個算式,初步感知了交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表述,通過表述圖意加深“加法”的意義。
每次出現(xiàn)的圖,都讓學(xué)生仔細觀察,然后說說圖意,你能提出什么問題?用什么方法計算?引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。課堂里盡量請多一些的學(xué)生站起來說一說,讓他們在語言表達的過程中更好地理解
4、加法的意義。
四、設(shè)計的練習(xí)有層次,注重拓展學(xué)生的能力。
(1)擺一擺、說一說:將擺說結(jié)合,將動作和語言相連接。
(2)說一說、填一填:讓學(xué)生觀察情境圖,學(xué)生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。
(3)看圖說說、比一比:比較“4+1=5”和“1+4=5”之間的規(guī)律:加號前后的數(shù)交換位置得數(shù)不變,再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式,充分給學(xué)生空間拓展能力。
(4)看圖列算式:出現(xiàn)整幅綜合圖,讓學(xué)生自己從圖中找信息,列出相應(yīng)的加法算式。學(xué)生能夠充分的說圖意,列出不同形式的加法算式,說明學(xué)生不但會計算,還能通過加法來解決實際問題。
當(dāng)然,這節(jié)課還存在很多不足之處,如:在讓學(xué)生理解“加法意義”時,只注重學(xué)生口頭表述的能力,忽略了低年級孩子年齡的特點,沒有重視對學(xué)生“合起來”動作的強化訓(xùn)練,導(dǎo)致有些孩子對加法的意義理解不夠深刻;設(shè)計的練習(xí)雖然考慮了層次性,但是有些題目出現(xiàn)重復(fù),訓(xùn)練目標不夠精準,所以在以后的教學(xué)中將繼續(xù)努力改進,提高教學(xué)效率。
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