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1、中小學校長的執(zhí)行能力和團隊建設的若干思考新木桶原理新木桶原理 l一個木桶能盛多少水，不僅取決于最一個木桶能盛多少水，不僅取決于最短的一塊木板，而且取決于木板之間短的一塊木板，而且取決于木板之間的粘合力。的粘合力。一、在教育（學校）管理中執(zhí)行能力一、在教育（學校）管理中執(zhí)行能力和管理效能的內涵和標志和管理效能的內涵和標志 l管理的基本矛盾是管理資源（人、財、物、管理的基本矛盾是管理資源（人、財、物、時間、空間、信息）的有限性和提高管理時間、空間、信息）的有限性和提高管理效益的矛盾。效益的矛盾。一、在教育（學校）管理中執(zhí)行能力一、在教育（學校）管理中執(zhí)行能力和管理效能的內涵和標志和管理效能的內涵和
2、標志（續(xù)）（續(xù)）l1、所謂執(zhí)行能力是在了解和把握全局性目標與決策的基礎上，在所分管的學校或部門，落實目標，“能干事、會干事、干成事”。l2、執(zhí)行能力的基礎是對現狀的充分了解和深刻把握，確定提升空間（有奔頭）。l執(zhí)行能力中的五個管理環(huán)節(jié)：計劃能力計劃能力：制定切實可行、經努力奮斗才能達到、可檢測的工作計劃；組織能力組織能力：有適合學校發(fā)展的管理組織機構（規(guī)模型學校和一般學校）；職能部門和中層干部充分到位；有及時的反饋渠道；有堅強的團隊精神；指揮能力指揮能力：掌握指揮的依據（情況明，深入一線）；有指揮的思路；有指揮的力度（排兵布陣）；手中有典型；控制能力控制能力：“控制就是采取措施，縮小現狀和目標
3、的差距（系統(tǒng)科學稱之為目標差）”；所謂“心中有數”就是有“目標”和“現狀”的“數”；協調能力協調能力：發(fā)現矛盾，化解矛盾；協同一致，消除內耗。l3、執(zhí)行能力必須是過程和結果的完美統(tǒng)一；不僅看是否“干”了，重要的是看是否“會干”、“干成”；l4、執(zhí)行能力的關鍵是效率；管理效能來自于管理效率，沒有高效率，就沒有高效能。二、提高執(zhí)行能力的主要途徑二、提高執(zhí)行能力的主要途徑 l1、要有政治和政策的敏感性；提高對教育的認識和理解；關注教育改革與發(fā)展的形勢；l2、要有強烈的歷史感和責任感，“校長”、“科長”的稱謂不是榮譽稱號，而是承載著黨和人民的重托；做不好工作不是一般的“自責”，而是對事業(yè)的失職；l3、
4、要以改革和創(chuàng)新的精神，出新思路，出辦法，出對策（扁平化管理；初三、高三畢業(yè)班復習課；題庫和網絡資源建設；優(yōu)質課、精品課例建設；等）；l4、職、責、權分明：校長、科長把握宏觀（學會“彈鋼琴”的工作方法）；中層職能部門和中層干部是領導的助手和參謀，是領導和群眾的橋梁和紐帶，是具體工作的策劃者、籌備者、組織者；l5、樹立“要事第一”原則。我們面對的工作有四類：第一類是重要而又緊迫；第二類是重要但不緊迫；第三類是不重要但很緊迫；第四類是既不重要也不緊迫。我們習慣抓第一類、第三類工作（火燒眉毛）；“要事第一”原則的核心理念是關注第二類問題。l6、團隊精神：共同目標，協同一致，理智健康，增強合力。三、團隊
5、建設是學校管理的靈魂三、團隊建設是學校管理的靈魂 l1、團隊和團隊精神 團隊：所謂團隊是指具有共同認可的目標、共同為此目標而奮斗、在實現整體目標的過程中實現自我的一批個體構成的有機整體。團隊不同于群體；團隊不同于集體。團隊精神：團隊精神是一個團隊的靈魂。所謂團隊精神就是目標意識、整體意識、負責意識、協作意識、服務意識的集中體現。團隊精神的基礎是共同愿景；團隊精神的前提是尊重個體的興趣和成就，給個體發(fā)展以充分的時間和空間；團隊精神的核心是協同合作和“共贏”；團隊精神的一條主線是現代學校文化建設。l2、團隊精神建設中的若干要素 尊重與平等 誠信與信任 自信與合作 溝通與共享 寬容與互補 欣賞與激勵
6、 【結束語【結束語】l弘揚弘揚“三氣三氣”：蓬勃朝氣，昂揚銳氣，浩然正氣；l堅持堅持“三個有利于三個有利于”：有利于學校的可持續(xù)發(fā)展，有利于全體學生的成長，有利于教職工自身價值的實現；l增強增強“六種意識六種意識”：目標意識；責任意識和效率意識；民主意識；執(zhí)行和加工意識；服務意識；創(chuàng)新意識；l提高提高“四種能力四種能力”：領悟能力；執(zhí)行能力；溝通能力；表達和說服能力；l提倡提倡“四勤四勤”：眼勤，腦勤，口勤，行動勤；l落實落實“三個深入三個深入”：深入師生；深入教育教學；深入分管工作第一線；l彰顯彰顯“五種精神五種精神”：銳意進取，奮發(fā)有為；追求卓越，精益求精；高度負責，無私奉獻；同心協力，精誠團結；只爭朝夕，快速高效?！窘Y束語【結束語】謝謝大家！謝謝大家！
中小學校長的執(zhí)行能力和團隊建設的若干思考
