中小學(xué)心理健康教育教指導(dǎo)綱要解讀

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1、中小學(xué)心理健康教育中小學(xué)心理健康教育教指導(dǎo)綱要教指導(dǎo)綱要 解讀解讀海南省教育研究培訓(xùn)院 符明何謂綱要 綱要，“綱”，原指網(wǎng)上的大繩。漢代鄭玄詩(shī)譜序中說(shuō)：“舉一綱而萬(wàn)目張。”又引伸為事物的關(guān)鍵部主持，如大綱。“要”是重要的意思，與“綱”有異曲同工之意，又有“要點(diǎn)”之別?！熬V”“要”并用，即為：提綱挈領(lǐng)的要點(diǎn)，亦即一本書(shū)、一個(gè)規(guī)劃、一個(gè)宣言、一個(gè)文本的等結(jié)構(gòu)性的、主要的、核心的和實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容的總結(jié)、概述和介紹。中華心理學(xué)會(huì)成立 中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)成立 “以保持與促進(jìn)國(guó)民之精神健康及防止國(guó)民之心理失常與疾病為唯一目的，以研究心理衛(wèi)生學(xué)術(shù)及推進(jìn)心理衛(wèi)生事業(yè)為唯一之工作”1983，林崇德，中學(xué)生心理學(xué)強(qiáng)調(diào)培

2、養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要性 1983年，燕國(guó)材提出了加強(qiáng)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)問(wèn)題。1986年，班華提出了“心育”問(wèn)題。1989年林崇德出版了品德發(fā)展心理學(xué)，把心理健康教育與品德培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)研究。1991年，班華發(fā)表了“心育芻議”論文，系統(tǒng)地闡述了與心育有關(guān)的問(wèn)題，并于1994年出版了心理健康教育的專(zhuān)著心育論 2002年年綱要綱要出臺(tái)出臺(tái) 1993年2月13日 中共中央國(guó)務(wù)院中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 1994年8月31日 中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作若干意見(jiàn) 1999年1月13日，國(guó)務(wù)院面向21世紀(jì) 教育振興行動(dòng)計(jì)劃 1999年6月17日 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的

3、決定 1999年8月13日國(guó)家教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見(jiàn) 2002年8月1日 國(guó)家教育部中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要 據(jù)2009年中小學(xué)心理健康教育工作研討主會(huì)資料，全國(guó)有21個(gè)省下發(fā)了切合本地區(qū)發(fā)展情況的工作指導(dǎo)綱要和實(shí)施意見(jiàn) 2012.4.海南省教育廳關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)海南省中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)施意見(jiàn) 十年過(guò)去了，十年過(guò)去了，綱要綱要會(huì)有新的變化嗎？會(huì)有新的變化嗎？會(huì)有什么變化？會(huì)有什么變化？專(zhuān)家的呼吁與理論指導(dǎo)專(zhuān)家的呼吁與理論指導(dǎo) 80年代年代 各地的實(shí)踐與努力各地的實(shí)踐與努力 80至今至今中央和教育部文件的出臺(tái)中央和教育部文件的出臺(tái) 90年代年代 2002綱要的結(jié)構(gòu) 心理

4、健康教育的指導(dǎo)思想和基本原則 心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù) 心理健康教育的主要內(nèi)容 心理健康教育的途徑和方法 心理健康教育的組織實(shí)施心理健康教育的基本原則20022002綱要綱要點(diǎn)擊：點(diǎn)擊：心理健康教育的科學(xué)性科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合；助人與自助相結(jié)合。教育性原則 全體性原則 差異性原則 主體性原則 保密性原則心理健康教育的目標(biāo)20022002綱要綱要點(diǎn)擊：點(diǎn)擊：提高全全學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展精神素質(zhì)精神素質(zhì)心理素

5、質(zhì)心理素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)勞動(dòng)技能素質(zhì)勞動(dòng)技能素質(zhì)身體素質(zhì)身體素質(zhì)外界影響外界影響對(duì)外界影響對(duì)外界影響良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。健全人格對(duì)健全人格的理解受人性觀、價(jià)值取向及方法論的不同而各異 客觀的自我認(rèn)識(shí)和積極的自我態(tài)度?？陀^的社會(huì)知覺(jué)和建立適宜的人際關(guān)系的能力 生活的熱情和有效解決問(wèn)題的能力，心理健康的人應(yīng)該熱愛(ài)生活，有投身于工作事業(yè)和家庭的熱情。要具有與自己年齡相適應(yīng)的生活能力。個(gè)

6、性結(jié)構(gòu)具有協(xié)調(diào)性。心理健康教育工作的主要內(nèi)容20022002綱要綱要點(diǎn)擊：點(diǎn)擊：心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康基本知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。城鎮(zhèn)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育，必須從不同地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。心理健康教育的任務(wù)定位 心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理健康維護(hù) 發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育 分年級(jí)和學(xué)段2012可能的調(diào)整 危機(jī)干預(yù)的重要性被提到日程上來(lái)2012可能的調(diào)整 加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的科學(xué)研究 將公共

7、教育資源和優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)傾斜 深入了解我們服務(wù)的群體 文化的差異決定了看問(wèn)題的角度心理健康教育的途徑和方法20022002綱要綱要點(diǎn)擊：點(diǎn)擊：不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的良好氛圍；初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，要突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢(xún)與服務(wù)的緊密配合。開(kāi)設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。選擇適合的方式 選擇適合的載體 適合 文化、地域 學(xué)生生理和心理發(fā)展的不同階段小學(xué)13年級(jí) 幫助學(xué)生盡快

8、完成從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變與適應(yīng) 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣 重視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，特別是注意力、觀察力、想象力的發(fā)展 滿足孩子們正在迅速擴(kuò)大的交友和被同伴接納的社會(huì)性需求小學(xué)46年級(jí) 進(jìn)一步發(fā)展抽象思維能力，并逐步培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行抽象概括、信息加工和歸類(lèi)記憶的能力 進(jìn)一步提升學(xué)生人際交往的能力和水平 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、處事，發(fā)展積極的自我概念初中階段 入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、以及學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變 處理親子關(guān)系、師生關(guān)系及同伴關(guān)系 初二盡可能減少由于學(xué)習(xí)障礙和學(xué)業(yè)失敗給學(xué)生帶來(lái)的困惑和自我挫敗感 初三幫助學(xué)生以更強(qiáng)的耐挫能力和更切合實(shí)際的目標(biāo)期望值來(lái)

9、應(yīng)對(duì)升學(xué)畢業(yè)高中階段 高一入學(xué)適應(yīng)性輔導(dǎo)，自我定位的調(diào)整與適應(yīng)；學(xué)習(xí)方法及策略的調(diào)整；高二文理分科，特別注意學(xué)習(xí)心理的調(diào)適 幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜情感或負(fù)面情緒所帶來(lái)的無(wú)助感 引導(dǎo)學(xué)生在升學(xué)與就業(yè)的十字路口上，明了自己的特質(zhì)、需求、背景與價(jià)值感，用整 體的觀念來(lái)做出自己生涯的選擇。“課程”一詞，起源于拉丁語(yǔ)，意思為“跑道”。即在學(xué)校教育中，給學(xué)生制定的一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)條件。“課程”，學(xué)生在校的全部活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn) 個(gè)體咨詢(xún) 團(tuán)體咨詢(xún) 學(xué)生社團(tuán)活動(dòng) 學(xué)校的宣傳教育活動(dòng)2012可能的調(diào)整 強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系家長(zhǎng)共同實(shí)施心理健康教育 充分利用校外社會(huì)資源開(kāi)展心理健康教育心理健康教育的組織實(shí)施2002綱要綱要點(diǎn)擊

10、：點(diǎn)擊：要通過(guò)多種途徑和方式，根據(jù)本地、本校教育教學(xué)實(shí)際，保證心理健康教育時(shí)間，課時(shí)可在地方課程或?qū)W校課程時(shí)間中安排。各地教育行政部門(mén)要把心理健康教育工作納入到對(duì)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估之中，加強(qiáng)對(duì)教師和咨詢(xún)?nèi)藛T的管理，建立相應(yīng)的規(guī)章制度。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵。要重視教師心理健康教育工作。要注意心理健康教育與德育工作的密切聯(lián)系全員育心的理念綱要綱要點(diǎn)擊：點(diǎn)擊：學(xué)校要逐步立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主 任和專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制 要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。建立和諧的師生關(guān)系，奠定學(xué)生心理

11、安全的基礎(chǔ) 挖掘教學(xué)中的心理健康教育因素，提供心理自由環(huán)境 重視教學(xué)情況反饋，運(yùn)用不同形式進(jìn)行心理疏導(dǎo)心理健康教育與德育的關(guān)系心理健康教育與德育的關(guān)系20022002綱要綱要點(diǎn)擊：點(diǎn)擊：心理健康教育的主要任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性各地在組織實(shí)施過(guò)程中，要注意心理健康教育與德育工作的密切聯(lián)系，既不能用德育工作來(lái)代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作。從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)20022002綱要綱要點(diǎn)擊：點(diǎn)擊：心理咨詢(xún)是一項(xiàng)科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，也是心理健康教育的一條道理 要渠道。對(duì)心理咨詢(xún)或輔導(dǎo)人員要提出明確要求。嚴(yán)格遵守保密原則，謹(jǐn)慎使用心理測(cè)試

12、量表或其他測(cè)試手段，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測(cè)試，禁止使用影響學(xué)生心理健康的儀器，如測(cè)謊、CT腦電儀等不能把心理健康教育搞成心理學(xué)知識(shí)的傳授和心理學(xué)理論的教育，也不能把心理健康教育看成是中小學(xué)各學(xué)科課程的綜合或思想品德課的重復(fù)，更不許考試。輔導(dǎo)老師應(yīng)該具備的特質(zhì) 要明確輔導(dǎo)的理念 豐富的知識(shí) 有生活的積淀 有對(duì)自己的覺(jué)察與接納 有旺盛的精力332023-2-5助人的理念 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求 人格的自我完善以北京中小學(xué)心理健康教育教師上崗培訓(xùn)要求為例七個(gè)模塊，共十六個(gè)專(zhuān)題要求：1.能設(shè)計(jì)學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃2.會(huì)進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)3.能做個(gè)別咨詢(xún)2012可能的調(diào)整 加強(qiáng)對(duì)教師的心理健康指導(dǎo) 制訂心理健康教師國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn) 加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的科學(xué)研究謝謝大家！