讀吳正憲課堂教學(xué)策略心得體會（共6篇）

《讀吳正憲課堂教學(xué)策略心得體會（共6篇）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《讀吳正憲課堂教學(xué)策略心得體會（共6篇）（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、讀吳正憲課堂教學(xué)策略心得體會（共6篇） 第1篇：讀《吳正憲課堂教學(xué)策略》有感 讀《吳正憲課堂教學(xué)策略》有感 近期，有幸拜讀了我國小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)航人吳正憲老師主編的《吳正憲課堂教學(xué)策略》一書。在讀的過程中，我深深地感受到了吳正憲老師對學(xué)生的關(guān)注和理解，正如__學(xué)院楊文榮教授所寫的書評：強調(diào)兒童的主體地位，發(fā)揮兒童的積極性、主動性，讓兒童有尊嚴地生活，這是吳正憲兒童數(shù)學(xué)思想的一大亮點，也是吳正憲教學(xué)成功的根本原因。 吳正憲老師對學(xué)生的尊重不是口頭說說而已，而是一點點地滲透進了課堂教學(xué)的細枝末節(jié)。下面，我談?wù)劻钗腋杏|較深的幾點。 一、教學(xué)目標也可以因?qū)W生而修改 對于多數(shù)教師而言，

2、教參書上所列寫的教學(xué)目標是我們進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價的重要依據(jù)。大多數(shù)教師會逐字逐句仔細解讀教學(xué)目標的內(nèi)容，然后謹慎地遵照教學(xué)目標的內(nèi)容設(shè)計自己的教學(xué)活動。但在吳老師看來，只要學(xué)生有需要，教學(xué)目標也是可以修改的。 在教學(xué)《9的乘法口訣》一課時，教參書上所寫的教學(xué)目標為：經(jīng)歷9的乘法口訣的編寫過程，會用9的乘法口訣計算表內(nèi)乘法，能解決簡單的實際問題；結(jié)合直觀圖，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的一些規(guī)律，能巧用雙手記憶9的乘法口訣；通過編口訣，嘗試運用類推的方法學(xué)_新的知識。 在對學(xué)生進行前測的過程中，老師發(fā)現(xiàn)，56.8%的學(xué)生能將9的乘法口訣全部寫對，11.4%的學(xué)生表達不規(guī)范，25%的學(xué)生寫出了

3、大部分（寫到六九或七九），6.8%的學(xué)生寫出了少部分。從對學(xué)生的實際調(diào)查來看，大部分學(xué)生在老師教學(xué)之前，已經(jīng)能寫出9的乘法口訣，不會的只有少數(shù)學(xué)生。 根據(jù)這個實際學(xué)情，老師將教學(xué)目標調(diào)整為：在學(xué)生初步了解9的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進一步理解9的乘法口訣并熟記口訣;學(xué)生通過觀察、交流、歸納等方法，發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律找到口訣之間的聯(lián)系;學(xué)生在尋找9的乘法口訣規(guī)律的過程中，感受數(shù)學(xué)的規(guī)律性，獲得探索規(guī)律的一些方法，體會自信，增強對探索的興趣。這樣的教學(xué)目標的調(diào)整，更加符合所教學(xué)生的實際情況，是針對學(xué)生的具體情況而確定的教學(xué)目標，可以讓學(xué)生有一個更好的發(fā)展。正如吳老師所說的，教是為學(xué)服

4、務(wù)的，課堂是為學(xué)生設(shè)計的，要努力讀懂學(xué)生，自覺樹立研究學(xué)生的意識。 二、錯誤也是一種美 教師對于表現(xiàn)出色的孩子總是喜笑顏開，當看到學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，大多數(shù)老師都會愁眉不展。但在吳老師看來，學(xué)生的學(xué)_過程不可能一帆風(fēng)順，學(xué)生對知識的理解和掌握是一個循序漸進、螺旋上升的過程，在這個過程中，必然會出現(xiàn)各種各樣的問題，錯誤是不可避免的。不僅如此，吳老師對學(xué)生的錯誤很是看重，在她的課堂上，學(xué)生的錯誤經(jīng)常能綻放別樣的美。 在教學(xué)《三角形三邊關(guān)系》時，班里有個小男孩堅持認為5厘米、3厘米和8厘米的小棒可以圍成三角形，而且他用符合條件的三根小棒擺出了三角形給大家看。這個時候，吳老師沒有直接否定他的

5、想法，而是先用放大鏡領(lǐng)著大家逐個觀察三角形的角，讓大家發(fā)現(xiàn)用小棒擺出來的三角形在銜接處的誤差，然后再用課件驗證這樣長度的三條線段是圍不成三角形的。通過仔細的觀察和嚴謹?shù)那笞C，這個小男孩終于發(fā)現(xiàn)了自己的問題，主動修正了自己的觀點。 吳老師的教學(xué)智慧令我折服，她不僅欣賞學(xué)生的出色表現(xiàn)，肯定學(xué)生的些許進步，而且能夠深入地理解學(xué)生出現(xiàn)的問題，并對其進行恰當?shù)奶幚?，她往往能將一個學(xué)生出現(xiàn)的小錯誤轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的學(xué)_契機，引導(dǎo)大家針對問題進行更為深入的思考并發(fā)現(xiàn)新的問題。 三、隱含在故事中的數(shù)學(xué)問題 孩子的世界與大人的世界有著很大的不同，他們喜歡幻想，愛玩好動，思考問題仍然以直觀思維為主。吳

6、老師在組織教學(xué)的過程中，充分尊重了孩子的思維特點，總是想辦法創(chuàng)設(shè)一些孩子們感興趣的、符合孩子認知規(guī)律的教學(xué)情境。 在教學(xué)有關(guān)周長的數(shù)學(xué)問題時，吳老師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一個叫巴霍姆的人想在草原上買一塊地。賣地的人說：你如果愿出1000盧布，那么你從日出到日落走過的路圍成的地就都歸你。不過，日落之前你必須回到原來出發(fā)的地方，否則你的錢就白花了。巴霍姆覺得很合算，就付了錢。他想走出最遠的路線，得到盡可能多的土地。第二天，太陽剛剛升起，他就開始在大草原上奔跑起來。故事引發(fā)了學(xué)生的思考：巴霍姆該怎樣圍地呢？他使盡全力，跑的路線長短是不變的，關(guān)鍵是看他圍成什么形狀。也就是周長一定，什么圖形的面積最大

7、的數(shù)學(xué)問題。 吳老師創(chuàng)設(shè)的故事情境很快吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生思考問題的興趣。學(xué)生在有趣的故事情境中，不知不覺的，已經(jīng)進入了數(shù)學(xué)問題的深入探究中。在吳老師的課堂上，她經(jīng)常會費盡心思創(chuàng)設(shè)各種符合學(xué)生認知特點的情境，比如生活情境、游戲情境、比賽情境、童話情境等，這些情境有一個共同特點，就是學(xué)生喜歡。 四、延遲三五秒 很多時候，老師將更多的注意力放在了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，對教學(xué)評價關(guān)注的比較少。但對于學(xué)生而言，老師的評價是非常重要的，老師的評價可以左右學(xué)生的情緒，可以影響教學(xué)的進程，也直接決定著教學(xué)的效果。有研究證明，當老師把等待時間從3秒延長到5秒時，就會出現(xiàn)下面一些結(jié)果：學(xué)

8、生回答問題的時間增加，回答不出問題的情況減少，學(xué)生提出更多的問題，主動回答問題的情況增多，學(xué)生的自信心提高。可見，老師的等待、延遲評價對促進學(xué)生的思考多么的重要。 在教學(xué)質(zhì)數(shù)合數(shù)時，吳老師創(chuàng)設(shè)了用12個小正方形擺不同長方形的情境，學(xué)生順利地擺出了三種長方形。緊接著，吳老師追問：給出的正方形個數(shù)越多，拼出的長方形的種數(shù)會怎樣？好多學(xué)生脫口而出：也越多這個時候老師沒有做任何表態(tài)，只是靜靜地做思考狀，等待著學(xué)生有不一樣的思考。過了一會，一些學(xué)生高高地舉起手，表示剛才的回答有問題利用追問使學(xué)生理解概念本質(zhì);為了解學(xué)生需求而提問，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)_欲望;通過反問和追問培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。這四種提問策略

9、從不同角度向我們傳授了行之有效的提問方法，能大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量。還有是理答的教學(xué)策略，說實話，當我剛剛看到“理答”這個詞語時，我并不知道是什么意思?！袄泶稹睂τ诮處焷碇v可能是一個新名詞，它是指在學(xué)生回答問題時或回答完問題之后，教師所采取的回應(yīng)方式。教師的理答應(yīng)該開放學(xué)生的思路、開發(fā)學(xué)生的潛能、促進學(xué)生的發(fā)展。文章也為我們介紹了三種理答策略，即教師要學(xué)會等待，促進學(xué)生反省和深思;重復(fù)學(xué)生的語言，突出教學(xué)重點、轉(zhuǎn)向，擴大學(xué)生的參與廣度。最后還向我們提出了關(guān)于“提問與理答”的幾點建議，有畫龍點睛般的將前面的策略加以升華和總結(jié)，真的是讓我受益匪淺! 通過學(xué)_之后，讓我明白了先進的理念是教學(xué)行為的靈

10、魂，有什么樣的理念，就會發(fā)生什么樣的教學(xué)行為。實踐是理念的土壤，只有躬耕于教學(xué)實踐，并在教學(xué)實踐中梳理出有效策略。 年8月 第6篇：吳正憲課堂教學(xué)策略讀后感研究教材和學(xué)生，慢慢進步 ——《吳正憲課堂教學(xué)策略》讀后感 終于結(jié)束了培訓(xùn)和教學(xué)任務(wù)兩頭重的一年， 和想法。 在新課程改革的今天， 教學(xué)理念、教材編排等都發(fā)生了變化， 雖然對于我這個剛剛開始 從事事業(yè)的新手來說， 這些變化都沒有經(jīng)歷過， 但如何面對學(xué)生的實際來制定有效的教 學(xué)目標，實施“以學(xué)定教”還是有些難度的。本書中吳老師就支了三招，即把握一個前提— —領(lǐng)會課標精神； 做到一個基本——讀懂教材； 后后三個學(xué)期的教學(xué)，感受頗深。

11、 一、把握一個前提——領(lǐng)會課標精神 課程標準是的綱領(lǐng)性文件，有助于我們制定教學(xué)目標和開展教學(xué)活動。 數(shù)學(xué)課程標準》中提出的總體目標與 《義務(wù) 10 個核心概念是課堂教學(xué)的大方向，通過數(shù)學(xué)教學(xué)培 教學(xué)目標的定位也不一樣。 準 并詳細到每個行為動詞上， 至 果然 樹立一個意識——研究學(xué)生。 回想我那前前 這才又閑暇時間靜下心來， 每天拜讀一下 《吳 確實能從書中得到一些啟示 正憲課堂教學(xué)策略》 這本書， 回想這一年多的淺短的教學(xué)經(jīng)驗， 養(yǎng)學(xué)生的推理能力、問題意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識、積累活動經(jīng)驗，提高解決現(xiàn)實問題的 能力。 課程目標中對結(jié)果目標和過程使用的行為動詞不一樣， 也有這樣

12、的內(nèi)容。 培訓(xùn)時老師將教學(xué)目標分為三個維度講解， 要學(xué)_、要鉆研的還有很多。 二、做到一個基本——讀懂教材 在備課制定教學(xué)目標前首要做到的就是讀懂教材， 形成的過程、學(xué)生學(xué)_知識的方式、 讀出教材里的數(shù)學(xué)知識、知識產(chǎn)生和 全面了解知識體 教學(xué)知識承載的數(shù)學(xué)思想和方法等。不僅如此，還需縱 確把握每一個目標行為動詞的準確內(nèi)涵，是制定課時目標的前提。回想過去一年的培訓(xùn)中， 今還是受益良多。 但在平時自己制定教學(xué)目標的時候還是不能準確的運用恰當?shù)膭釉~， 向把握知識脈絡(luò)， 橫向溝通知識聯(lián)系， 系統(tǒng)梳理知識網(wǎng)絡(luò)和數(shù)學(xué)思想網(wǎng)絡(luò)， 系，明確所教的知識從哪里來，到哪里去，確定好教學(xué)的起點和方向。如

13、此才能做到“心中 有數(shù)“，進而”教學(xué)有術(shù)“。而這正是沒有經(jīng)驗的我的缺陷：不能很好的將學(xué)過的和未學(xué)過 的知識做遷移， 從舊知自然地過渡到新知的學(xué)_中。 在平時挺師傅課的時候是我學(xué)_的最好 時機， 往往會產(chǎn)生“原來以前的知識可以用在這引出新知”的感嘆。學(xué)生往往對于陌生的知 識產(chǎn)生畏懼感， 而由他們學(xué)過的知識來引入， 不僅能鞏固舊知， 還能很自然地過渡到新知的 學(xué)_中，讓他們產(chǎn)生親切感，覺得新知識并不難解決，也增加了他們學(xué)_的自信。 三、樹立一個意識——研究學(xué)生 教是為學(xué)服務(wù)的， 課堂是為學(xué)生設(shè)計的， 因此要努力讀懂學(xué)生， 自覺樹立研究學(xué)生的意 識。而且現(xiàn)在又提倡“以生為本”的有效課堂教學(xué)策

14、略。書中給了三個方法：在班中選擇教 學(xué)內(nèi)容進行學(xué)生前測與分析， 進行群體研究； 也可有意識地在班中選擇個別學(xué)生進行觀察和 訪談， 進行個案研究；還可以通過作業(yè)、 課堂觀察、課后測試等方式對學(xué)生的過程進行全面 讓教學(xué)更符合學(xué)生的需要。 之前居老師也提到 了解學(xué) 教學(xué)過程中想辦 研究。 如此可以讓我們的教學(xué)目標更為清晰， 過這個思想， 并做了些實踐。 上課之前了解好學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識或者是生活經(jīng)驗， 生的學(xué)_狀況， 確定他們的學(xué)_起點， 以這些為前提制定自己的教學(xué)計劃。 法在課前引入時培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在課上給予學(xué)生成功的體驗和自信感。 讀完認識到自己的不足之處， 細細體會吳老師的這三招。 努力按照新課程理念要求， 從 關(guān)注學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點，深入鉆研教材，認真上好每一課，慢慢在教學(xué)中成長進步！ 讀吳正憲教學(xué)策略心得體會（共14篇） 讀《吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)》心得體會 吳正憲教學(xué)觀摩心得體會 課堂教學(xué)有效策略心得體會 讀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略心得體會（共10篇）