小學《圖形的周長》數(shù)學教學反思

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1、 小學《圖形的周長》數(shù)學教學反思 撰寫人：___________ 日 期：___________ 小學《圖形的周長》數(shù)學教學反思 在和學生共同探討認識了“什么是物體的周長后”，我出示了一個長方形，引導學生開始了如何計算長方形的周長。學生們開始探究，學生學習的積極性很高，也很投入。不一會兒，一雙雙小手接連不斷的舉起來了。我讓小組選代表匯報合作探究的成果： “8+4+8+4=24（厘米）！” “8+4+8+4=24（厘米）!”…… 師：“誰有更好的方法？ 師：“匯報的同學說說你們是怎樣計算的？” “我測量了長方形的長和寬，然后兩條長加兩條寬。就得到了它的周長?！?/p>

2、幾乎每個同學都如是說。 那么能不能利用加法和乘法之間的聯(lián)系用其他算式來表示。有些同學反映很快。所以，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：長方形的周長=長2+寬2?！? 提問：誰知道一條長加一條寬的和就是什么？ 逆向思維較好的同學或看看觀察說出是周長的一半。 老師在對照圖來解釋。同時告訴孩子長加寬就是一組鄰邊。長方形的周長=（長+寬）2。 比較以上幾個算式，你認為哪個最簡單。他們的共同點都是四條邊相加的和，但最后一種比較簡單。 反思：以往的教學，都是先告訴學生公式，再引導學生用公式計算長方形的周長?，F(xiàn)在提倡學生自主探討知識，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。也許讓學生先記公式再學計算周長，就學習成績而言可能會高點，可是長此以往，學生學到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。對這些三年級小學生來說，難道學生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎？要讓學生知其然也要知其所以然，牢固掌握，既然學生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學知識強加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵，今天他們自己總結(jié)出最好記、最好用的計算方法，正方形周長公式就順其自然了。 第 3 頁 共 3 頁