三年級(jí)下冊(cè)語文《“你必須把這條魚放掉”》教學(xué)片斷

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1、 三年級(jí)下冊(cè)語文《“你必須把這條魚放掉 ! ”》教學(xué)片斷 片斷一： ( 師引導(dǎo)學(xué)生解讀課文題目 ) 生：老師，我想給編輯叔叔、阿姨提個(gè)建議———這個(gè) 題目太長了，讀起來有點(diǎn)拗口，是不是可以把“必須”這個(gè) 詞去掉 ? 師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表意見：課題中的“必須”能去掉嗎 ? 注意聯(lián)系課文內(nèi)容講出自己的理由。 ( 生自學(xué)，合作探究，師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥 ) 生：課文里說：“這時(shí)，耳邊傳來爸爸低沉的聲音： ‘ 孩子，你必須把這條魚放掉 !’ ”這是爸爸對(duì) 湯姆

2、說的話， 如果去掉“必須”， 題目前后就不能加引號(hào)了。 師：說得對(duì)。但可以把爸爸說的話改成這樣呀：“你把 這條魚放掉 ! ” 生：不好 ! “必須”， 有一定得這樣做的意思。 去掉“必 須”，命令的語氣就弱了。 生：再有，湯姆釣到這條大鱸魚“是晚上 10 點(diǎn)——— 離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”，用上“必須”，強(qiáng)調(diào) 了 12 點(diǎn)之前釣到鱸魚是非放掉不可的。 生：湯姆爸爸說：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該 遵守規(guī)定?！薄氨仨殹?，是強(qiáng)調(diào)不管在什么情況下，都應(yīng)該 第 1 頁

3、 遵章守紀(jì) ! 生：“規(guī)定”就是“法”，用了“必須”，表現(xiàn)了湯姆 爸爸在原則底線上是決不會(huì)讓步的 ! 師： ( 笑 ) 你大概看過電視劇《至高利益》 。你剛才使用 的“原則底線”這個(gè)詞語，是從劇中李東方書記那里學(xué)來的 嗎 ? ( 生點(diǎn)頭，含笑不語 ) 師：講得真好 ! 晚上 12 點(diǎn)之前不允許釣鱸魚，是釣魚人必須遵守的“法規(guī)”，的確也算得上是一條“原則底線”。 生：老師，還有，用上“必須”這個(gè)詞，能更好地表現(xiàn)湯姆爸爸“斬釘截鐵”的語氣 ! 師：“斬釘截鐵”這個(gè)詞從字面上該怎么講 ? 生：砍斷釘

4、和鐵。 師：表達(dá)了怎樣的意思 ? 生：形容湯姆爸爸說話的時(shí)候毫不猶豫、堅(jiān)決果斷的語氣，好像“咯嘣”一聲，就把“釘”和“鐵”砍斷了一樣。 師：對(duì) ! “你必須把這條魚放掉 ! ”我們把這句話一道讀一讀。注意讀出低沉的、堅(jiān)決果斷、斬釘截鐵般的語氣。 ( 生齊讀 ) 師：魏明同學(xué)，你還認(rèn)為要去掉“必須”這個(gè)詞嗎 ? ( 魏明面露微笑，連連搖頭 ) 評(píng)析：這一精彩片斷從標(biāo)題入手，因勢(shì)利導(dǎo)，推敲“必 第 2 頁 須”，富有特色。在合作探究課文題目的基礎(chǔ)上，教者根據(jù) 學(xué)生對(duì)“必須”提出的疑惑

5、，先讓學(xué)生閱讀課文，再進(jìn)行比 較討論，從改題角度來體味語氣強(qiáng)弱，從遵守規(guī)定來認(rèn)識(shí) “必須”的強(qiáng)調(diào)意義。從“原則底線”談及“斬釘截鐵”， 學(xué)生不僅把握了“必須”這個(gè)詞的作用，而且對(duì)文章主旨也 有所悟解了。 片斷二： 師：課文前 4 個(gè)自然段描寫了湯姆釣魚那天晚上的情景， 同學(xué)們聽一聽校廣播站播音員的朗讀。 ( 放磁帶。生很快進(jìn)入情境 ) 師：聽了這部分課文的配樂朗讀，有什么感覺 ? 生：那晚的景色太美了 ! 師：你最欣賞哪些句子呢 ?想讀給大家聽聽嗎 ? 生： ( 模仿播音員聲調(diào)，

6、有感情地 ) “夜幕初垂，一輪明 月從湖面上慢慢升起。”“魚餌劃破水面，沉入水中，湖面 泛起一圈圈銀色的漣漪?！? 師：讀得還真有點(diǎn)播音員的味道。我們把第 1、 2 自然 段各自輕聲朗讀三遍。 ( 生有感情地朗讀 ) 師：什么叫“夜幕初垂”? 生：夜幕剛剛落下來。 師：“垂”怎么講 ? 第 3 頁 生：掛下來的意思。 師：“魚餌”的“餌”為什么是“饣”字旁 ? 生：因?yàn)椤棒~餌”是釣魚用的魚食。 師：“釣”和“鉤”兩個(gè)字字形相近，怎么才能記住 ?

7、 生：老師，我記住“釣”字了。 師：請(qǐng)講。 生：“钅”字旁，右半邊加上飯勺的“勺”。 師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎 ?( 板書“勺” ) 跟老師一道念： sháo 。 師：課文的這兩個(gè)自然段寫得真美，想背下來嗎 ?( 生皆 點(diǎn)頭 ) 背下來，以后描寫月夜釣魚的情景就有辦法了。 ( 生興致勃勃地讀、背，片刻即已成誦 ) 師：各自輕聲朗讀第 3、 4 自然段課文，想一想，當(dāng)湯 姆把釣到的魚拖出水面時(shí)，課文是通過描寫什么，表現(xiàn)出這 是一條大鱸魚的。 生：課文寫了湯姆當(dāng)時(shí)心中的驚喜：

8、“哇 ! 一條他從未 見過的大鱸魚 ! ” 生：他“哇”字讀得不好。 師：你再試試看。 生：( 讀“哇”時(shí)， 該生夸張地張大嘴巴， 瞪圓雙眼 ) “哇 ! 一條他從未見過的大鱸魚 ! ” 師：的確表現(xiàn)了湯姆看到從未見過的大鱸魚時(shí)的驚喜之 第 4 頁 情，你到前面來讀給大家聽 ! ( 該生讀時(shí)表情如前，眾大笑 ) 師：讀課文，再想一想，在魚沒有出水之前，課文又是 通過哪些描寫，暗示出湯姆釣到的是一條大家伙的呢 ? 生：寫“魚竿彎成了弧形”， 暗示上鉤的是

9、“大家伙”! 生：湯姆當(dāng)時(shí)不是向后上方甩魚竿的 ( 以右手向后上方 甩的動(dòng)作示意 ) ，而是“把魚竿拖出水面”的，這也告訴我 們他釣到的是大魚。 師：為什么會(huì)這樣呢 ? 生：因?yàn)榇篝~重啊 ! 生：老師，湯姆“把魚竿拖出水面”之前還有個(gè)“小心 翼翼”呢。 ( 生提醒老師留意的語氣又引起一陣笑聲 ) 師：“小心翼翼”是什么意思 ? 生：形容小心謹(jǐn)慎，一點(diǎn)也不敢疏忽的樣子。 師：這又是為什么呢 ? 生：大魚上了鉤，為了穩(wěn)住它，動(dòng)作一定要慢要輕，不 然的話，它一受驚嚇，一

10、掙扎，不是線斷，就是竿折。所以 “小心翼翼”地“拖”，也暗示我們他釣到的是大魚。湯姆 一定是釣魚老手 ! 師： ( 笑指幾位發(fā)言的同學(xué) ) 在我們班上，你們幾位也算 是釣魚的行家里手了 !( 指著剛發(fā)言的一生 ) 你的這些經(jīng)驗(yàn)從 第 5 頁 哪里來的 ? 生： ( 不無自豪地 ) 我暑假里就釣過魚。 師：哦，怪不得，實(shí)踐出真知嘛 !( 幽默地 ) 湯姆如果到中國來，我一定做東，把他請(qǐng)到咱們班來，開一個(gè)釣魚經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。 片斷三： 師：釣到了從未見過的大鱸魚，該是多么高興的事

11、啊 ! 可為什么又必須把這條魚放掉呢 ?同學(xué)們?cè)诰毩?xí)朗讀的過程中要注意仔細(xì)體會(huì)。 現(xiàn)在，相鄰的同學(xué)自由結(jié)合， 三人一組，一人做湯姆，一人做湯姆爸爸，一人擔(dān)任敘述者，分角色朗讀第二大段課文，注意讀出不同角色的不同思想感情。 ( 生三人一組，或坐或站，時(shí)有爭(zhēng)論，相當(dāng)投入 ) 師：哪一小組上來讀給大家聽 ? ( 師最后任指一組。分角色朗讀過程中，當(dāng)“敘述者” 讀到“爸爸指指手表”時(shí)，“湯姆爸爸”還抬起左手腕，以 右手指了指手表 ; 當(dāng)“敘述者”讀到“湯姆朝湖的四周看看” 時(shí)，“湯姆”目光亦隨之環(huán)顧四周 ; 當(dāng)“敘述者”讀到“湯 姆嘆了

12、口氣，心想”時(shí)，“湯姆”接著讀“我這輩子再也釣 不到這么大的魚了”。這些，均引發(fā)了哄堂大笑 ) 師：請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)這三個(gè)同學(xué)分角色朗讀時(shí)，在表現(xiàn)人 物思想感情和心理活動(dòng)方面，哪些地方讀得好，為什么，哪 些地方還要改進(jìn)，又為什么。 第 6 頁 生：“孩子，你必須把這條魚放掉 ! ”“湯姆爸爸”讀 這句話時(shí)，聲音比較低沉，但不夠威嚴(yán)、有力，不能讓湯姆 感到怕。 師：你再試著讀一遍。 ( 生讀 ) 師：讀得很好。大家跟著他讀 ! ( 領(lǐng)讀 ; 跟讀 )

13、生：“湯姆”讀“為什么”的時(shí)候，聲音又高又尖，確實(shí)是在“嚷”，表現(xiàn)出來了不情愿放掉魚的思想感情。 生：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚?！薄皽贰边@幾句話也讀得很好，聲音比較低，好像還帶點(diǎn)懇求的語氣，說明他心里實(shí)在舍不得放掉這條從未見過的大鱸魚 ! 生：“湯姆爸爸”讀“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話時(shí)，讀出了“斬釘截鐵”的語氣，說明了在原則問題上 ( 笑聲 ) 他不會(huì)有絲毫的讓步。 生：“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中”，這句話也讀得很好，特別是“只好慢吞吞地”讀得實(shí)在 OK，表現(xiàn)了湯姆舍不

14、得放，又不得不放的心情。 師：“舍不得放，又不得不放”，分析得真精彩 ! 能說說你的具體理解嗎 ? 生：這是一條從未見過的大鱸魚，所以湯姆舍不得放。 第 7 頁 “不管有沒有 人看 ，我 都 遵守 定。”爸爸 得十分在理， 姆又沒有一 一毫理由不放。 生： 明“遵 守法”的思想當(dāng) 在 姆 里占了上 。 ：也就是 ， 姆以遵 守法的理智 了舍不得放的個(gè)人感情。理解得真好 ! 我 按一開始 分角色朗 的分工，再來一道把 部分 文有感情地 一 ?? ( 集體分角色朗 文 )

15、 析： 一精彩片斷 重解決 什么“必 ”放掉“ 條 ”，采用了全新的 式，可以 概括：以 ，深化理解。 ：學(xué)生分角色 文，體 不同角色的不同思想感情。學(xué)生如果不熟悉 文，不體察感情，就無法 出人物的 定不移、惶惑急切、心存 幸、戀戀不舍的情味兒來， 就促成學(xué)生自主探究、自主求解。 ：學(xué)生 人物思想感情的理解有正有 ，有深有淺， 得自然會(huì)有高低好差之分， 在關(guān) 學(xué)生互 ，如：“孩子，你必 把 條 放掉 ! ”要 得低沉、威 、有力、不容置疑。 姆關(guān)于沒人看 ，也不知何 到 條 的 ，要 得比 低， 有 求 氣，體 姆舍不得 而存有的 幸心理。至于“

16、不管??都??”那一句 要 得 截 ，而“慢吞吞地”就要體 姆舍不得放而又 第 8 頁 不得不放的心情?? 以 ， 好的，指出不足，學(xué)生在 極的思 中 深化理解， 無 繁 分析， 的 可以 是十分 得了。 第 9 頁